丁姝文

摘要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，思政課教師情懷要深，這是對新時代思政課教師素養(yǎng)提出的重要要求。思政課教師要心懷學(xué)生，心懷家國，心懷時代，做有溫度的思政課教師，打造有情懷的思政課堂。這不僅有利于落實立德樹人根本任務(wù)，還能夠推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的親和力、針對性。思政課教師要充分認(rèn)識“情懷要深”的重要內(nèi)涵，深入了解“情懷要深”作為思政課教師重要素養(yǎng)的意義，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升師德修養(yǎng)、緊跟時代步伐，提高自身情懷素養(yǎng)，努力將思想政治理論課打造成為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

關(guān)鍵詞：情懷要深 思想政治理論課 教師 素養(yǎng)

思想政治理論課是進(jìn)行思想教育的主要渠道，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀意義重大。努力促進(jìn)思政課以情感人、以情育人，需要有溫度、有情懷的引路人，因而對思政課教師素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名思政課教師，要變教學(xué)視角為教育視角，走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解、高度認(rèn)同并積極踐行黨的路線方針政策，做到“情懷要深”，能夠讓思政課堂變得富有內(nèi)涵的同時，又不乏真情所在。

一、思政課教師“情懷要深”的基本內(nèi)涵

思政課教師“情懷要深”是指超出個人利益之外的對國家、職業(yè)和學(xué)生表現(xiàn)出的真摯情感以及精神追求。思政課教師“情懷要深”可以凝練為真摯的人文情懷、深厚的家國情懷、殷切的時代情懷。

（一）真摯的人文情懷

思政課教師應(yīng)具備的人文情懷是教師對社會、學(xué)生和自身的情感態(tài)度和包容胸懷，包括師德倫理、人文精神和自我關(guān)懷。其中師德倫理是指教師的職業(yè)道德和教學(xué)倫理，是教師踐行社會主義核心價值觀的體現(xiàn)；人文精神表現(xiàn)為對學(xué)生個體尊嚴(yán)、自身價值的維護(hù)和關(guān)切；自我關(guān)懷是教師對于自身主體、教育理想和反思的情感關(guān)照。思政課教師具有的人文情懷，體現(xiàn)在充分尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生志趣，制定個性化差異化學(xué)習(xí)和成長方案，給予每一位學(xué)生充分的發(fā)展空間，圍繞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，與青年學(xué)生的思想同頻共振，了解學(xué)生的所思所想，解答他們的所憂所慮，用符合他們?nèi)后w特點的語言和激情，點燃他們對國家、民族和人民的大愛，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)、工作和生活的赤誠。

（二）深厚的家國情懷

中國傳統(tǒng)文化傳承中的“家國一體”思想，涵養(yǎng)了一直流淌于中國人的血脈之中的家國情懷。家國情懷是個人精神生命萌發(fā)的起點，是人生境界抵達(dá)高遠(yuǎn)的第一級階梯。一個人不能只關(guān)注自己，而需要將個人發(fā)展與國家、民族聯(lián)系起來，在更為廣闊的世界中實現(xiàn)人生價值。新時代，思政課教師在厚植學(xué)生的愛國主義情懷上下功夫，就要努力在課程內(nèi)容的把握上“感人于肺腑，動人于心弦”，使思想政治教育從內(nèi)心深處觸動人、感染人，在課堂上吸引人、打動人、引導(dǎo)人。為此，思政課教師首先要有深厚的家國情懷，只有心里始終裝著國家和民族，才能把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體?？梢哉f，家國情懷是思政課堂的靈魂，思政課教師只有發(fā)掘好中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化，才能在思政課中注入匹夫有責(zé)、命運(yùn)與共的愛國之情，培養(yǎng)一批又一批熱愛祖國、熱愛人民的建設(shè)者和接班人。

（三）殷切的時代情懷

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解黨和國家重大方針政策、最新國內(nèi)外形勢、重點熱點新聞是思政課的重要任務(wù)之一。思政課教師作為學(xué)生成長的引路人，承擔(dān)了時代賦予的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，聚焦社會發(fā)展，堅持立德樹人。思政課教師的時代情懷是在一定的歷史條件下以文明實踐的形式體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格。因此，在世界百年未有之大變局下，面對迅猛發(fā)展的新時代，思政課教師應(yīng)不脫節(jié)、不掉隊，懷有殷切的時代情懷，在思想政治教育過程中關(guān)注時代、融入世界，在中國特色社會主義不斷前進(jìn)的實踐中汲取營養(yǎng)、豐富思想，用殷切的時代情懷教育學(xué)生放大格局、放眼全球，積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)。

二、思政課教師“情懷要深”的重要意義

教育家夏丏尊曾將教育里的愛比作池塘里的水，“沒有愛就沒有教育”。如今，在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了一些學(xué)生個人條件優(yōu)越、不愁吃穿用度，卻時常感到內(nèi)心空洞，找尋不到生命的意義和前進(jìn)的動力。之所以會患上“空心病”，一個重要原因就在于長期以來的“唯分?jǐn)?shù)論”讓教育變得僵硬，學(xué)生負(fù)重不堪。思政課不同于其他學(xué)科課程，應(yīng)該成為呵護(hù)學(xué)生心靈的港灣，引導(dǎo)學(xué)生積極對待生活，充滿正能量。思政課教師投入感情、投入真愛，使學(xué)生體會關(guān)懷、心靈也得到慰藉。新時代，思政課教師“情懷要深”不僅有利于落實立德樹人的根本任務(wù)，還有助于增強(qiáng)思政課的親和力、針對性。

（一）有利于落實立德樹人的根本任務(wù)

良好的道德規(guī)范對國家和社會的作用不言而喻，如果一個國家、一個民族缺失共同的道德規(guī)范，那么這個民族、這個國家就無法前進(jìn)和發(fā)展。思政課與其他專業(yè)課有很大不同，它承擔(dān)著立德樹人的神圣使命。立德樹人中的“德”，是人的德行，思政課教師要在學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的德行，不斷提高學(xué)生的政治自信、增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。依托思政課程的綜合性、活動性，思政課教師“情懷要深”，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀念，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮出思政課的關(guān)鍵作用。

（二）有利于增強(qiáng)思政課的親和力、針對性

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！币鰪?qiáng)思政課的親和力、針對性，思政課教師除了要有一定的思想高度和理論深度外，還需要具有深厚的情懷素養(yǎng)，使課程本身充滿溫度和熱度，讓學(xué)生感受親和力、增加獲得感。在2020年7月青海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院組織開展的學(xué)術(shù)講座上，北京師范大學(xué)熊曉琳教授就用音樂作品講家國情懷，通過歌曲和舞臺劇等藝術(shù)作品，串聯(lián)起從救亡圖存到中國革命的壯闊歷程，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了一段段難忘又動人的革命歷史，體現(xiàn)了思政課深度和溫度的完美結(jié)合，讓“有意義”的思政課“有意思”，增強(qiáng)了思政課的親和力、針對性。

三、思政課教師“情懷要深”的實現(xiàn)路徑

新時代的青年學(xué)生充滿激情，有自己獨特的思想，但很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些錯誤觀念的影響。思政課教師要幫助學(xué)生端正思想，擺正態(tài)度，首先自身的“情懷要深”，在學(xué)生遇到成長煩惱和心理壓力時，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)和正確引導(dǎo)，成為學(xué)生精神成長的陪伴者、引領(lǐng)者。思政課教師“情懷要深”，必須緊密結(jié)合習(xí)總書記提出的“四有”“六要”標(biāo)準(zhǔn)，不斷培育和提升思政課教師的思想情懷，在理論學(xué)習(xí)，師德樹立和與時俱進(jìn)中實現(xiàn)“情懷要深”。

（一）在理論學(xué)習(xí)中培育情懷素養(yǎng)

思政課教學(xué)不僅需要飛揚(yáng)的激情，更要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。從教二十余年的山東省優(yōu)秀思政課教師張玉志，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但她卻始終以“新教師”定位自己——關(guān)注教學(xué)新動態(tài)，學(xué)習(xí)教改新理念，探索課堂教學(xué)新模式，使原本嚴(yán)肅有余、活潑不足的思想政治課成為學(xué)生的“心頭愛”——在她的課堂上會聽到歡聲笑語，會看到熱淚盈眶，能感受到深沉的情懷。她以思考的視角觀察教學(xué)現(xiàn)象，以科學(xué)的理念審視日常教學(xué)行為，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為基本要素，在實踐中反思，在反思中不斷提升。思政課教師“情懷要深”，就必須潛心鉆研，反復(fù)錘煉，在理論學(xué)習(xí)中不斷追求思想政治課教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性、生活化和德育化。

（二）在師德樹立中涵養(yǎng)情懷素養(yǎng)

“師德是師者之魂，是教師人格的精神擔(dān)保，是教育成功的基石和教育發(fā)展的內(nèi)在動力?！苯處煴旧砭褪墙逃慕?jīng)典素材。思政課教師被譽(yù)為學(xué)生成長的“筑夢人”，為了更好地?fù)?dān)負(fù)起立德樹人、培根鑄魂的神圣使命，師德建設(shè)是首要任務(wù)。92歲的退休教師葉連平，從教二十一載，退休后本可以享受天倫之樂，但他卻退而不休，不顧年高體邁，淡泊名利，傾盡心力，義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生二十載，用知識改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，成為了照亮孩子們走出鄉(xiāng)村的希望之光，也用敬業(yè)和奉獻(xiàn)詮釋了教師崇高的師德師風(fēng)。思政課教師“情懷要深”，更應(yīng)在高風(fēng)亮節(jié)中扛起育人的時代重任，以身作則地踐行社會主義核心價值觀和中華民族傳統(tǒng)美德，發(fā)揮思政課教師師德師風(fēng)的帶頭作用，成為青年學(xué)生靈魂的啟迪者，理想的領(lǐng)路人。

（三）在與時俱進(jìn)中提升情懷素養(yǎng)

新時代提升思政課教師的情懷素養(yǎng)，更應(yīng)與時俱進(jìn)學(xué)政治。思政課教師在掌握教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有責(zé)任為學(xué)生講述最鮮活的新時代中國故事，從書本上的抽象理論回歸到現(xiàn)實生活，讓課程內(nèi)容“活起來”。如在新時代的奮斗者中，有無私的醫(yī)務(wù)人員、年輕的抗洪戰(zhàn)士、敬業(yè)的基層干部……危難關(guān)頭，總有英雄挺身而出。這些都可以成為思政課的鮮活人物素材。從“抗疫精神”到“抗洪精神”，思政課教師要在時代榜樣中提升自身的情懷素養(yǎng)，將抗疫、抗洪精神融入思政課堂，用好新時代愛國主義教育的生動素材，進(jìn)一步引導(dǎo)青年學(xué)生理解和弘揚(yáng)中國精神，讓思想政治教育真正起到成風(fēng)化人、凝心聚力的良好效果。

基金項目：青海省高校大學(xué)生思想政治理論與實踐研究課題《思想政治理論課教師應(yīng)具備的“六種素養(yǎng)”研究》（QHJGWPYJH-201905）。

青海師范大學(xué)2019年思政專項課題《思想政治理論課教師應(yīng)具備的“六種素養(yǎng)”研究》（2019szyb007）。

參考文獻(xiàn)：

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