張富中

摘? 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)階段在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思維能力;提升策略

提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面思考問(wèn)題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建適合學(xué)生思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是初中道德與法治教學(xué)的核心，高質(zhì)量的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師要從自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法著手，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。但是，有些教師仍然存在教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科，單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)。雖然教師將知識(shí)點(diǎn)講解的非常多，但是學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”，不僅直接影響課堂教學(xué)的有效性，還嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，制定合理、靈活的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方式的革新全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生思維能力的提升創(chuàng)造良好條件。

2. 引入實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

僅靠教授教材上的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維。教師可以適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，充分利用真實(shí)案例，做到由事入理、以事論理，不斷提升學(xué)生的思維能力和綜合分析能力。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級(jí)上冊(cè)“了解祖國(guó)? 愛(ài)我中華”這一單元時(shí)，教師可以借助富有教育意義的故事和寓言，引入與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例，將具有鮮明時(shí)代特色的新成果、新科技、新事件引入課堂，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)初中道德與法治課堂的生動(dòng)性和活潑性。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，帶動(dòng)創(chuàng)新思維

在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)方面都或多或少存在疑惑。在解答問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于課堂上勇于表達(dá)自己看法、積極提問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在分析與探索中，不斷提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提升自己的思維能力。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”這節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提出在人格尊嚴(yán)權(quán)、姓名和肖像權(quán)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效拉近學(xué)生與社會(huì)生活之間的距離，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到公民權(quán)益的本質(zhì)，在不損害他人人格尊嚴(yán)權(quán)的前提下，保障自身權(quán)益不受侵害。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)獨(dú)立思考

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、了解知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種有效手段，也是最基本的學(xué)習(xí)方法之一。科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力、凸顯課堂主體地位的前提條件。因此，教師要抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，以達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生思維能力的根本目的。

2. 開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)探究思維

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的前提。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，為提升學(xué)生的思維能力創(chuàng)造良好條件。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多層面、多角度分析和解決問(wèn)題的能力。例如，可以采用“案例滾動(dòng)法”步步深入、逐層分析、推出結(jié)論;或者利用一題多變、一題多解的解題方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性?？傊?，教師必須正確認(rèn)識(shí)提升學(xué)生思維能力的重要性和必要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方式，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展著手，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

3. 運(yùn)用多媒體課件，豐富學(xué)習(xí)途徑

教師單純的照本宣科，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成影響。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師可以靈活運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更能提高課堂教學(xué)效率。教師可以在多媒體課件中適當(dāng)增加與教材內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞，如播放《新聞?wù){(diào)查》《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受道德與法治課堂的多元化和立體化，不斷豐富學(xué)生獲取信息的途徑，為學(xué)生思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理的思維訓(xùn)練策略，真正做到以學(xué)定教、以生為本，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地在道德與法治課堂上展示自己，以促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范成美. 試論初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（4）.

[2]余二梅. 初中道德與法治課辯證思維能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J]. 名師在線，2018（29）.

[3]王芳. 在道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019（6）.

[4]張召桂. 初中道德與法治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)與研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（14）.