甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣大峪鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊分明

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，主要體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容有三大點(diǎn)：第一是對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用；第二是對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展；第三是對(duì)課后收尾工作的烘托與幫扶。通過(guò)這三點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生得到一個(gè)較為全面的知識(shí)領(lǐng)悟程序，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷地精進(jìn)與完善。

一、坐實(shí)備課資源的儲(chǔ)備

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，在信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生極大影響的前提下，教師務(wù)必要對(duì)課堂教學(xué)素材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以此給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。這對(duì)于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的求知欲望有著重要的幫助作用。在此，教師若想坐實(shí)備課資源的儲(chǔ)備，務(wù)必要通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。

例如，教師在開(kāi)展小學(xué)五年級(jí)課程《匆匆》的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的課堂教學(xué)引導(dǎo)，然后利用先前儲(chǔ)備的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行代入式教學(xué)。在代入的過(guò)程中，教師可利用多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生展示一個(gè)關(guān)于一年四季美景的畫(huà)面。通過(guò)該畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一年四季的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，隨后對(duì)于時(shí)間的觀念和歲月的痕跡形成一種既定的認(rèn)知與感悟。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)《匆匆》一文有著重要的推動(dòng)作用。

二、打造互動(dòng)課堂的質(zhì)量

利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)，需要觸發(fā)學(xué)生的思維能力與自主探索和思考能力。這樣，才能讓課堂的開(kāi)展更加順利，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。對(duì)此，教師可結(jié)合互動(dòng)課堂的模式對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體視頻的方法、筆記摘抄的方法等對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行深入的分析與了解。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生提供探討主題，以此規(guī)范學(xué)生的思維發(fā)展道路。

例如，教學(xué)馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以通過(guò)“融情于心”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)。如，教師在備課階段已經(jīng)收集了大量的教學(xué)素材，將其做成幻燈片或者PPT 的形式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看與欣賞。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，會(huì)看到珍珠鳥(niǎo)的魅力與輕巧，會(huì)了解到大自然的包容與美好。這對(duì)于蕩滌學(xué)生的心靈有著重要的作用。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)結(jié)合文章作出理解與思考，并且會(huì)通過(guò)交流互動(dòng)的方法討論文章中關(guān)于描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句、詞匯的應(yīng)用方法與巧妙之處。這樣便實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，由“師本位”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)法則。

三、落實(shí)課后反思的幫扶

課后活動(dòng)的開(kāi)展直接決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師需要在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“特別幫助和特別照顧”。為了分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師需要通過(guò)反問(wèn)與旁敲側(cè)擊的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，需要第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行解決，以求時(shí)效性的保障。

例如，教師之前所開(kāi)展的《匆匆》，需要將散文的寫(xiě)作方法與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。而在《珍珠鳥(niǎo)》中，需要對(duì)寫(xiě)景的方法以及互動(dòng)的信息交換方式重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此時(shí)教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”并非完全意義上的“翻轉(zhuǎn)”，既不是概念上的“翻轉(zhuǎn)”，也不是思想上的“翻轉(zhuǎn)”，而是一種建立在新課改基礎(chǔ)上推行的引導(dǎo)教學(xué)手段與代入教學(xué)法則。通過(guò)這樣的措施能夠讓學(xué)生在主觀意識(shí)上認(rèn)為自己是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者。實(shí)則，教師更像是一個(gè)牧羊人，負(fù)責(zé)著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂從本質(zhì)上分析就是一種基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上被開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的拓展性與延伸性，而且對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力較大。它不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的高效掌握，還能幫助教師在日常課堂教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)較為全面的知識(shí)體系與工作開(kāi)展的框架。