易理文

【摘 要】 在多元文化充斥的環(huán)境之中，培養(yǎng)中國特色社會主義時代新人成為當(dāng)下教育的主旨，特別是高中政治學(xué)科，承擔(dān)著建構(gòu)學(xué)生精神世界意識形態(tài)的重?fù)?dān)。在高中政治教材中隨處都滲透著馬克思主義哲學(xué)思想，高中政治教師在教學(xué)中需要巧妙運用這一哲學(xué)思想，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓政治學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身財富，真正打造一個具有實效性的高中政治教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 哲學(xué)思想? 高中政治? 教學(xué)實踐? 運用

馬克思主義哲學(xué)思想不僅是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，還是學(xué)科教學(xué)方法需遵循的方法論，只是許多教師沒有真正科學(xué)、合理地進(jìn)行運用，使得哲學(xué)思想在教學(xué)之中若隱若現(xiàn)。所以，高中政治教師在教學(xué)中想要真正運用哲學(xué)思想展開教學(xué)，便需要首先將哲學(xué)思想看作教學(xué)實施的方法論根據(jù)。此外，運用好的哲學(xué)思維方式也是一種教學(xué)藝術(shù)，運用哲學(xué)思想能使教學(xué)獲得良好的效果。本文主要圍繞哲學(xué)思想在教學(xué)中的運用展開探討。

一、哲學(xué)思想在高中政治教學(xué)實踐中的運用價值

科學(xué)理論和真理能夠體現(xiàn)出事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，可以為人們提供合理的實踐方案，所以將理論和實踐相結(jié)合是思想政治課的教學(xué)方法和原則。當(dāng)前，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材發(fā)生了變化，即教育觀念發(fā)生了變化。在此形勢下，理論聯(lián)系實踐的教學(xué)原則和方法也應(yīng)緊跟時代的腳步，發(fā)展新的內(nèi)涵，或者總結(jié)出更加全面的原則和方法。也就是說，在具體實踐方面，要做到從實踐到理論，從現(xiàn)實生活中概括抽象理論，而不是僅僅用實踐來解釋理論。只有這樣，才能真正堅持實踐第一的認(rèn)識論精神。根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該做到堅持聯(lián)系觀點、發(fā)展觀點，以實現(xiàn)科學(xué)精神的獲得、科學(xué)理論認(rèn)同發(fā)展和參與能力的提高三者的和諧統(tǒng)一。

二、哲學(xué)思想在高中政治教學(xué)實踐中的運用

1. 實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系

在哲學(xué)思想中，實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系是指知行合一，是認(rèn)識論和馬克思主義實踐論中最基本的要求。如果高中政治教師能將其運用到教學(xué)中，可以提高學(xué)生的理論運用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本觀點和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐的意識和習(xí)慣。

比如教師在講解《關(guān)于世界觀的學(xué)說》時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中老人捐獻(xiàn)遺體的意愿究竟該尊重還是勸停為案例，讓學(xué)生就此展開討論。學(xué)生圍繞現(xiàn)實案例展開思考，能讓學(xué)生明白世界觀對方法論起著決定性作用，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中能自覺運用正確的世界觀，這樣才能真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一，才能在高中政治教學(xué)實踐中最大限度發(fā)揮哲學(xué)思想的價值。

2. 矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一

結(jié)合唯物辯證法思想進(jìn)行分析，每一位學(xué)生都應(yīng)該是共性和個性并存，簡言之是個性和共性的統(tǒng)一體，也可以稱之為矛盾的普遍性和特殊性的統(tǒng)一。究其原因在于學(xué)生的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷有所不同，因此在個性方面會呈現(xiàn)出差異性，然而每位學(xué)生接觸的學(xué)科知識是大體相同的，這就是他們之間的共性。教師在運用哲學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)的時候，除了滿足學(xué)生的共性需求，也要兼顧學(xué)生的個性需求，所以教師要對學(xué)生的個性特征引起重視，避免繼續(xù)運用一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)推廣一些學(xué)生的獨特有趣的高效方法，使他們可以互相借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣便能達(dá)到共性與個性、具體與歷史的統(tǒng)一，能夠讓每位學(xué)生都能夠形成良好的思維方式，能夠運用哲學(xué)思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生在提升知識能力的同時也能促使個性的發(fā)展。

3. 主次矛盾的辯證關(guān)系

主次矛盾的辯證關(guān)系是馬克思主義哲學(xué)思想中的重要內(nèi)容之一，它主張我們在辦事過程中要抓重點，對于主要矛盾要集中精力去解決，與此同時還要統(tǒng)籌兼顧，做好次要矛盾的解決，保持兩點論和終點論的統(tǒng)一。以高中政治教學(xué)實踐為例，教材內(nèi)容有20% 屬于重難點，80% 的知識則屬于基礎(chǔ)性知識，而有 80% 的試題存在于20% 的知識點之中。如果運用這一哲學(xué)思想進(jìn)行高中政治教學(xué)實踐的話，教師要對教材內(nèi)容有透徹的了解，然后進(jìn)行合理的分析，以20%的重難點為主，解決主要矛盾。與此同時，還要兼顧處理好相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如此展開教學(xué)，才能逐步提高高中政治課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在聽講過程中能夠吸收更多的知識。

4. 矛盾的特殊性在教學(xué)實踐中的運用

矛盾的特殊性這一哲學(xué)思想強調(diào)具體問題應(yīng)該具體分析，將這一哲學(xué)思想應(yīng)用到高中政治教學(xué)實踐中，總結(jié)來說就是指教師要因材施教，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合這一思想對學(xué)生展開分層教學(xué)。

比如教師在講解《唯物主義和唯心主義》時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行層次劃分，然后讓學(xué)生以小組討論的形式去學(xué)習(xí)。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，結(jié)合展示的結(jié)果，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開針對性的教學(xué)，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣便能夠充分體現(xiàn)哲學(xué)思想在高中思想政治教學(xué)實踐中的運用，使學(xué)生對相關(guān)知識有更加清晰的了解以及都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。

結(jié)語

總之，高中政治教師結(jié)合哲學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠提高政治教學(xué)的效果，另一方面還能促使學(xué)生形成良好的哲學(xué)思維以及參與解決問題的能力等，從而創(chuàng)造出更加有寬度、深度和高度的高中政治教學(xué)課堂。

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