蔣萌菲

摘 要：幼兒時(shí)期是身體發(fā)育的黃金期，科學(xué)合理的體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展具有重要影響，不僅有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還有利于幼兒身心健康發(fā)展。文章對(duì)幼兒協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)方法及體育活動(dòng)指導(dǎo)策略進(jìn)行探討，以提高體育教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;協(xié)調(diào)能力;評(píng)價(jià)方法;體育活動(dòng);教學(xué)實(shí)效;全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0104-02

幼兒體育活動(dòng)的開展，不僅有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還有利于幼兒身心健康發(fā)展。協(xié)調(diào)能力作為各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)幼兒身體素質(zhì)的重要指標(biāo)。制定科學(xué)的協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)方法，給予幼兒體育活動(dòng)有效指導(dǎo)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用。本文對(duì)幼兒協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)方法及體育活動(dòng)指導(dǎo)策略進(jìn)行探討，以提高體育教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)常見問題

1.專業(yè)師資力量薄弱

幼兒教育的獨(dú)特性，要求幼兒園教師不僅要對(duì)科學(xué)、語言、社會(huì)等領(lǐng)域有一定了解，還要擁有幼兒園體育教學(xué)、早操鍛煉、課外體育活動(dòng)等組織能力。高質(zhì)量師資隊(duì)伍，能保證幼兒園教育質(zhì)量，對(duì)幼兒全方位發(fā)展具有重要影響。然而，在一些幼兒園中，專職幼兒體育教師較少，多由其他科目教師兼任。這些教師大多是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，未接受過正規(guī)體育訓(xùn)練，體育素養(yǎng)不足。部分幼兒園專職體育教師雖然是體育專業(yè)畢業(yè)，但很少接受幼兒體育相關(guān)課程學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解較少。此外，幼兒園教師普遍存在性別比例失調(diào)、年輕化、專業(yè)化不足等問題。

2.園區(qū)場(chǎng)地器材缺乏

在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是連接教師和學(xué)生之間的橋梁，體育器材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得體育技能的工具。在體育教學(xué)過程中，對(duì)體育器材的正確利用，是保證體育教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。然而，部分幼兒園往往只擁有一些用于游戲的常規(guī)性設(shè)備，專業(yè)體育器材缺乏，這影響了體育活動(dòng)的有效開展。多數(shù)幼兒園滑梯、跳繩等器材充足，推動(dòng)了幼兒走、跑、平衡等動(dòng)作的發(fā)展，但對(duì)于幼兒投擲、攀爬等動(dòng)作的發(fā)展，相關(guān)器材明顯不足，課外體育活動(dòng)形式受限，體育活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒體質(zhì)能力匹配度不高

目前，我國(guó)大多幼兒園在體育教學(xué)中以游戲?yàn)橹?，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)效果顯著。但隨著游戲化教學(xué)在體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，體育游戲存在形式化、模式化、自由化趨勢(shì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒體質(zhì)能力不匹配，導(dǎo)致幼兒體育教學(xué)不達(dá)標(biāo)。隨著國(guó)家對(duì)幼兒體育教學(xué)的重視，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒園開始重視幼兒走、跑、平衡、跳等基本動(dòng)作教學(xué)。但部分幼兒園仍存在體育教學(xué)安排科學(xué)性不足、隨意性較大、成人化等問題，與幼兒心理、體質(zhì)發(fā)展規(guī)律相悖。另外，部分幼兒園在體育教學(xué)中，保護(hù)措施不足，存在一定安全隱患，影響體育教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、幼兒協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)方法

1.幼兒基本形態(tài)素質(zhì)評(píng)價(jià)

幼兒基本形態(tài)素質(zhì)包括身高、體重等。幼兒基本形態(tài)素質(zhì)評(píng)價(jià)包括坐位體前屈、10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)等。

2.幼兒身體移動(dòng)和變換能力評(píng)價(jià)

（1）雙腳連續(xù)跳。準(zhǔn)備尺寸為10 cm、5 cm、5 cm的軟包10個(gè)，卷尺，秒表，在幼兒園園區(qū)選擇平整且寬闊的場(chǎng)地，依照直線放置軟方包，每?jī)蓚€(gè)間距50 cm，在第一個(gè)軟方包前方20 cm處，畫一條白線作為起跳線。教師發(fā)布口令，幼兒起跳，每個(gè)幼兒測(cè)試2次，以判斷幼兒的彈跳能力。若條件允許，可利用SONY攝像機(jī)定點(diǎn)拍攝幼兒雙腳連續(xù)跳的動(dòng)作，對(duì)跳躍第4、5方包的離地動(dòng)作、著地情況進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒髖關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、足跟點(diǎn)、足尖點(diǎn)解析受試者的離地時(shí)間、著地時(shí)間、著地角度、跳躍距離等，以對(duì)幼兒平衡能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

（2）10 m折返跑。在幼兒園內(nèi)選擇平坦且寬闊的區(qū)域，以白線繪出10 m測(cè)試區(qū)域，畫出若干跑道，準(zhǔn)備若干秒表。根據(jù)幼兒人數(shù)與跑道數(shù)將幼兒分為若干小組，一組受測(cè)者分別站立在對(duì)應(yīng)跑道，兩腳一前一后，聽到起跑信號(hào)，立即起跑，到達(dá)終點(diǎn)返回，以判斷幼兒跑步能力，分析幼兒協(xié)調(diào)能力。

（3）十字象限跳。在幼兒園區(qū)平坦地面，繪出兩條相互垂直的直線，直線在1 m左右即可，將測(cè)試區(qū)域劃分為4象限，標(biāo)示數(shù)字1、2、3、4，配備若干秒表。受試者立于第一象限內(nèi)，雙腳并攏，聽到教師口令后，依照1-2-3-4-1的順序跳躍，以30s為限，記錄受試者完成次數(shù)，若出現(xiàn)踩線、順序跳錯(cuò)等問題不計(jì)次數(shù)。

3.幼兒手眼協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)

（1）穿鞋帶。準(zhǔn)備若干孔直徑3 cm的8孔穿線板、鞋帶與秒表。每名受試者手拿穿線板和鞋帶，教師發(fā)令并計(jì)時(shí)，受試者開始穿鞋帶，全部穿完結(jié)束計(jì)時(shí)，記錄受試者完成情況。

（2）圖形臨摹。準(zhǔn)備若干十字、圓形、三角形等臨摹圖形樣題，白紙，彩筆。每名受試者手持測(cè)試樣題和白紙、彩筆，根據(jù)樣題順序?qū)D形依次臨摹在白紙上。教師發(fā)令后開始，全部完整計(jì)時(shí)結(jié)束，記錄完成時(shí)間。

三、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)策略

1.走的指導(dǎo)

對(duì)于小班幼兒，在幼兒走路時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒目視前方，兩臂自然擺動(dòng)，雙腳自然行走。同時(shí)，為激發(fā)幼兒參與興趣，教師可設(shè)置踩影子活動(dòng)，由一名走路姿勢(shì)最佳的幼兒領(lǐng)頭，其他幼兒必須跟隨行走且必須踩在前一人的影子上，以此提升幼兒參與興趣，提升幼兒走的能力。對(duì)于中班幼兒，教師可指導(dǎo)幼兒上身挺直、步幅均勻地行走，可設(shè)置限時(shí)大步走、折線走等活動(dòng)。大班幼兒身體素質(zhì)、理解能力等均有所提高，教師可指導(dǎo)幼兒走路時(shí)落地輕柔，雙臂前后自然擺動(dòng)，可設(shè)置獨(dú)木橋等游戲，鍛煉幼兒走的能力及平衡性。

2.跑的指導(dǎo)

在小班幼兒練習(xí)跑步時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，觀看其身體前傾與否，雙手是否自然下垂。為避免幼兒跌倒，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒雙腿稍稍彎曲，眼睛目視前方。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)抓泡泡游戲訓(xùn)練幼兒跑的動(dòng)作。在中班幼兒練習(xí)跑步時(shí)，教師可適當(dāng)加大難度，指導(dǎo)幼兒身體稍微前傾，雙腳自然分開，手臂小幅度擺動(dòng)。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)節(jié)奏性奔跑等游戲，鍛煉幼兒奔跑能力。在大班幼兒練習(xí)跑步時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步加大難度，增強(qiáng)規(guī)范性，指導(dǎo)幼兒身體稍微前傾，肘關(guān)節(jié)彎曲，手臂隨著步伐左右擺動(dòng)，前腳掌著地。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)躲閃追人游戲，提高幼兒奔跑能力。

3.跳的指導(dǎo)

對(duì)于小班幼兒，教師只需要指導(dǎo)他們能夠以雙腳平穩(wěn)向前跳，即可達(dá)到目的。幼兒在跳的過程中，雙腳應(yīng)并攏，膝蓋微微前屈30°角，雙腳起跳時(shí)，手臂前后擺動(dòng)。為吸引幼兒參與，教師可設(shè)計(jì)“跳格子”等游戲。對(duì)于中班幼兒，教師應(yīng)指定幼兒在固定位置連續(xù)跳動(dòng)。幼兒在跳躍的過程中，雙腳分開1腳左右的距離，膝蓋微分，肘關(guān)節(jié)彎曲30°角，手臂前后擺動(dòng)，眼睛目視前方，動(dòng)作要規(guī)范。為吸引幼兒參與，教師可設(shè)計(jì)袋鼠連續(xù)跳等游戲。對(duì)于大班幼兒，教師可指導(dǎo)幼兒自主跳躍或跳障礙物、單腳跳等。幼兒在跳躍時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，兩膝前屈30°角，手臂上下擺動(dòng)。教師可設(shè)計(jì)原地跳遠(yuǎn)、跳繩等比賽游戲，鍛煉幼兒彈跳能力。

總之，在幼兒體育教學(xué)中，科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)非常重要。因此，教師應(yīng)通過評(píng)估幼兒身體移動(dòng)和變換能力、手眼協(xié)調(diào)能力、形態(tài)素質(zhì)等判斷幼兒協(xié)調(diào)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)。在這一過程中，教師不僅要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還要嘗試引入多元化材料，滿足幼兒動(dòng)作練習(xí)需要。同時(shí)，教師要注重科學(xué)策略的應(yīng)用，規(guī)范幼兒動(dòng)作，考慮幼兒之間的個(gè)體差異，開展針對(duì)性教學(xué)，以提高體育教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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