楊建嵐

摘 要：疫情防控期間，各學(xué)校要在保證全校師生的生命安全和身體健康的前提下，落實(shí)好上級(jí)教育部門(mén)“停課不停教、不停學(xué)”的要求，通過(guò)線上直播教學(xué)、自學(xué)+線上答疑、指導(dǎo)觀看教學(xué)視頻等方式，有效解決疫情期間學(xué)生無(wú)法上學(xué)的問(wèn)題，完成“停課不停學(xué)”的重要目標(biāo)。文章主要對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校線上教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;線上教學(xué);教學(xué)活動(dòng);輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0040-02

一、 研究背景

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)九年制學(xué)校來(lái)說(shuō)，新冠肺炎疫情使學(xué)校教育受到一定的沖擊。鑒于此，有必要采用嶄新的教學(xué)方式，也就是線上教學(xué)模式，以切實(shí)有效地解決疫情期間學(xué)生無(wú)法上學(xué)校學(xué)習(xí)的問(wèn)題，完成“停課不停學(xué)”的重要目標(biāo)。

二、 學(xué)校組織情況

本校在2020年2月中旬通過(guò)工作群組織全體教師學(xué)習(xí)了“釘釘直播最全教程”，并制定三種教學(xué)方式：線上直播教學(xué)，自學(xué)+線上答疑，指導(dǎo)觀看教學(xué)視頻。

具體流程是：（1）學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一制定疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程安排表，要求全體教師根據(jù)授課年級(jí)、科目開(kāi)展線上教學(xué)，采用科學(xué)合理的管控措施，嚴(yán)格保障線上教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，確保線上教學(xué)能夠達(dá)成和線下教學(xué)相同的效果。（2）由學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行引領(lǐng)，成立線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極為任課教師提供幫助，開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，將線上教學(xué)的宣傳與推廣作為核心支撐，切實(shí)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，此舉不僅能夠?yàn)楫?dāng)前的線上教學(xué)提供幫助，而且能夠提高任課教師的職業(yè)素養(yǎng)。（3）教師將學(xué)校教導(dǎo)處提供的課程安排表作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況合理制定網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，提前做好教學(xué)計(jì)劃，以開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。（4）所有教師要在前一天晚上20點(diǎn)前給學(xué)生布置或推送新課學(xué)習(xí)任務(wù)，在線教學(xué)結(jié)束后要布置適量的作業(yè)，并通過(guò)班級(jí)釘釘群中的家校本、打卡等形式，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行檢查批閱或在線輔導(dǎo)。（5）班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持、配合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)期間學(xué)生的管理，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)名簽到，確保所有學(xué)生都能參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、 教師線上教學(xué)策略

對(duì)習(xí)慣站在三尺講臺(tái)上講課的教師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是一次不小的挑戰(zhàn)，尤其是部分教師尚沒(méi)有接觸過(guò)這種教育模式。那么，各位教師到底如何有效面對(duì)線上教學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)呢？

（1）教師利用電腦、手機(jī)等設(shè)備，借助釘釘直播等各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。在此前，教師會(huì)花費(fèi)很多的課余時(shí)間，搜集大量有關(guān)本節(jié)課程的資源，并進(jìn)行深度分析整合，制作成精美的幻燈片。而學(xué)生大多想象力豐富，因此教師在幻燈片中可設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)這些趣味性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建更為開(kāi)放活躍的線上教學(xué)氛圍。滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求的好處便是教師打造更加良好的課堂環(huán)境，行之有效地解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。（2）有些教師采用自學(xué)+線上答疑的方式開(kāi)展在線教學(xué)：前一天給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，第二天在線授課時(shí)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以釘釘為主的線上教育模式更為清晰得體，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在首日為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要在線下自由預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)的東西，在此過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題，在無(wú)法解決的情況下需要予以標(biāo)注。在次日線上教學(xué)開(kāi)始之后，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音通話(huà)的方式提出自己的問(wèn)題，而其他同學(xué)可以有針對(duì)性地予以解答，教師在此過(guò)程中僅僅起到引導(dǎo)作用，所有環(huán)節(jié)幾乎全部由學(xué)生完成。在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題后，教師則需要在線幫助學(xué)生答疑解惑。（3）也有部分教師采用指導(dǎo)觀看教學(xué)視頻方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容，教師從教育資源公共服務(wù)平臺(tái)或其他平臺(tái)查找本節(jié)課的教學(xué)視頻，將視頻放置于班級(jí)群中，要求學(xué)生觀看，此種線上教育模式能有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠滿(mǎn)足學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻的愿望。在學(xué)生觀看完成后，教師則需要選取重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。

為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)要求每位教師對(duì)當(dāng)天的教學(xué)情況進(jìn)行匯報(bào)，查找每位學(xué)生缺課缺席的原因，并上報(bào)給相應(yīng)的管理組長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還要求教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，并要求教師全批全閱。如果在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題而無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，教師應(yīng)馬上上報(bào)處理，并及時(shí)與教導(dǎo)處交流，調(diào)整線上教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)籌做好線上教學(xué)工作。

四、線上教學(xué)的效果

本校教師充分利用釘釘家校聯(lián)系群，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持、配合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)期間學(xué)生的管理，每天定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)名簽到，確保所有學(xué)生都參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在廣大家長(zhǎng)的全力配合與支持下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，參與率很高，線上教學(xué)也基本達(dá)到了預(yù)期效果。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率大幅度提高。之前，大多數(shù)一線教師教學(xué)之余還有許多的工作要忙，沒(méi)有時(shí)間去搜集和篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這導(dǎo)致許多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒(méi)有被很好地利用。而目前的在線教學(xué)，教師只專(zhuān)注于教學(xué)，不必考慮其他工作，所以會(huì)有更多時(shí)間去研究選擇更為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其次，教師的授課方式更加多樣。在線授課可以借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，比傳統(tǒng)教學(xué)只限于教室環(huán)境為主的教學(xué)方式更具有吸引力和實(shí)效性。再次，很好地促進(jìn)了家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，家長(zhǎng)的參與率并不高，甚至有部分家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。而在線教學(xué)則要求家長(zhǎng)必須積極配合，才能完成線上教學(xué)活動(dòng)。最后，在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自律能力。一般情況下，學(xué)生在校期間有學(xué)校紀(jì)律約束，學(xué)生的自律能力表現(xiàn)比較好，然而在家卻很難對(duì)自己嚴(yán)格要求。而在線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)有著嚴(yán)格的要求，教師的教學(xué)態(tài)度也很?chē)?yán)謹(jǐn)，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自律能力的提升。

五、研究結(jié)論

教育是國(guó)家發(fā)展的大計(jì)，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的重要方式。在本次線上教學(xué)活動(dòng)中，教師充分明確了線上教學(xué)的方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更深的了解。教師選擇的線上教學(xué)模式有三種，在三種教學(xué)模式的影響下，本校分別總結(jié)出了不同的線上教學(xué)研究結(jié)論。（1）以釘釘為主要的線上直播教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，尤其是在初始階段，學(xué)生在面對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍呈現(xiàn)出極大的熱情，但隨著時(shí)間的推移，這種熱情不斷縮減。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行分層教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，保障每個(gè)層次的學(xué)生均能自主參與到線上學(xué)習(xí)中。（2）學(xué)生的自學(xué)情況教師很難監(jiān)督，部分學(xué)生甚至并未復(fù)習(xí)，在次日答疑解惑環(huán)節(jié)不能說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題，這自然會(huì)導(dǎo)致教師忽略這些學(xué)生。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有的問(wèn)題。（3）以錄播為核心的教學(xué)模式雖然能夠有效減輕教師的壓力，但是忽略了線上教學(xué)所具備的獨(dú)特的互動(dòng)性特征，尤其是對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等課程來(lái)說(shuō)，如果缺乏充足的互動(dòng)性元素，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在線上教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該盡可能地采用直播的方式，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)手法，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣，才能為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，線上教學(xué)呈現(xiàn)出教育信息化的優(yōu)勢(shì)，為教育信息化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，線上教學(xué)也推動(dòng)了家庭教育信息化的進(jìn)程，尤其是農(nóng)村家庭教育信息化的普及。相信在不久的將來(lái)，線上教學(xué)會(huì)成為我國(guó)教育進(jìn)程中的重要推進(jìn)力量，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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