【摘要】新課標(biāo)改革要求，小學(xué)時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需與小學(xué)生的天性相符合。以小學(xué)生感興趣的游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，從而使游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值得到充分發(fā)揮。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);游戲教學(xué)法;策略;分析

【作者簡(jiǎn)介】劉圣霞，淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，大部分學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，都不愿意主動(dòng)開(kāi)口讀與開(kāi)口背，致使部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，這種狀況下，不僅會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音走調(diào)，而且還使學(xué)生不愿意主動(dòng)開(kāi)口跟讀，從而形成個(gè)死循環(huán)。而游戲教學(xué)作為常見(jiàn)的教學(xué)理念，其主要是依據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具有趣味性的游戲相結(jié)合，由英語(yǔ)教師做出示范，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。將游戲教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)具體教學(xué)中，不僅能通過(guò)趣味性游戲?qū)崿F(xiàn)愉悅學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而且還能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高。

一、游戲教學(xué)法的意義

首先，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上教學(xué)氛圍的活躍。游戲教學(xué)法的開(kāi)展，能夠使傳統(tǒng)化單調(diào)的課堂氣氛得到有效轉(zhuǎn)變，并積極緩解學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)的不良情緒，通過(guò)輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

其次，有助于小學(xué)生的智力發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，顏色的英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)教師可以把blue、red、orange、white等單詞都寫(xiě)在紙上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞，用彩筆進(jìn)行涂色，以促使學(xué)生更好地記住相關(guān)單詞，并形成思維發(fā)展。

再次，有助于學(xué)生的注意力集中，并使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。對(duì)于小學(xué)生而言，其思維通常較為活躍，很容易被外界的因素影響，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，無(wú)法集中于某個(gè)事物。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可將游戲教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，通過(guò)游戲吸引學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠集中注意力，并在游戲中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

最后，有助于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，其正位于稚嫩期，更擅長(zhǎng)模仿，因此，很容易理解到英語(yǔ)教材中的相關(guān)角色。此時(shí)，英語(yǔ)教師可通過(guò)小學(xué)生的該特點(diǎn)，通過(guò)角色扮演、表演法等，應(yīng)用學(xué)習(xí)的對(duì)話實(shí)施模擬，從而使學(xué)生通過(guò)游戲教學(xué)法，促進(jìn)互相之間的合作，并使學(xué)生自身的英語(yǔ)表達(dá)力得到有效提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

1. 基于游戲教學(xué)法的學(xué)生語(yǔ)感教學(xué)。所謂語(yǔ)感，其主要指通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)言實(shí)踐，不斷形成的對(duì)于語(yǔ)言的敏銳獲取力、豐富感受力、正確領(lǐng)悟力的語(yǔ)言素養(yǎng)，其屬于語(yǔ)言類學(xué)科素養(yǎng)的重要部分。目前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，明顯存有語(yǔ)感差的狀況，且無(wú)法主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)與其他人溝通與交流，學(xué)生長(zhǎng)期處于缺乏實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況下，導(dǎo)致其語(yǔ)感較為薄弱。此時(shí)，英語(yǔ)教師可通過(guò)游戲教學(xué)法，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行還原，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種職業(yè)人物、英語(yǔ)繪本中的故事角色等，以促使學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)境，傾聽(tīng)他人表達(dá)的英語(yǔ)，并通過(guò)自己的大腦活動(dòng)闡述他人意愿，從而使學(xué)生通過(guò)游戲的完成，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，并使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效提高。

例如，對(duì)“Days of the week”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，本文主要講解了Peter喜歡閱讀，Peter在星期一的下午，通常會(huì)去學(xué)校的圖書(shū)館;他還喜歡打籃球，在星期二的下午約了兩個(gè)朋友共同打籃球;在星期三與星期四的放學(xué)之后，去下國(guó)際象棋;在星期五的晚上，會(huì)在家玩游戲，放松身心;周末的時(shí)候，會(huì)和家人共同到公園的“一周事件安排”。在運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師想要使小學(xué)生更好地體會(huì)到籃球場(chǎng)、圖書(shū)館、家庭游戲、戶外活動(dòng)等各種語(yǔ)境中的英語(yǔ)單詞及句法的表達(dá)，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后，組織“角色扮演”的游戲，將班級(jí)的學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組中的組員分別扮演Peter的同學(xué)、朋友、家人以及圖書(shū)管理員、公園環(huán)衛(wèi)工等，并通過(guò)英語(yǔ)開(kāi)展交流，如進(jìn)行“Mom，what day is it today”“Today is Tuesday”“Oh，I'm going to play basketball with my friends this afternoon”等系列對(duì)話，這不僅能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加流暢且自然，而且還能通過(guò)游戲，深化學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解，并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力能力等相關(guān)語(yǔ)感能力得到有效鍛煉，并使學(xué)生充分感受到聽(tīng)與說(shuō)英語(yǔ)的興趣，形成良好的口語(yǔ)表達(dá)以及聽(tīng)力的習(xí)慣。

2. 基于游戲情境的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)游戲教學(xué)法實(shí)施情境教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)游戲情景的時(shí)候，需注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)立，并在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展高效教學(xué)。英語(yǔ)教師可按照寓教于樂(lè)的形式，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以促使學(xué)生處于游戲情景中，充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)具備的重要意義，從而使小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分激發(fā)。例如，對(duì)“My Friends”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可通過(guò)小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施交流與互動(dòng)，以此使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力得到有效強(qiáng)化，同時(shí)，英語(yǔ)教師還需總結(jié)出朋友的優(yōu)點(diǎn)實(shí)施組內(nèi)互動(dòng)與探究。英語(yǔ)教師也需積極主動(dòng)地融入學(xué)生的互動(dòng)與探究中，深化學(xué)生在課堂互動(dòng)與交流中的動(dòng)力與熱情，從而使學(xué)生深刻地理解到朋友的真諦。

英語(yǔ)教師還需通過(guò)有益的活動(dòng)，在教學(xué)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流與溝通的能力，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與動(dòng)力得以有效提升。英語(yǔ)教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，需注重英語(yǔ)教材相關(guān)內(nèi)容的深入挖掘，以促使課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展更具引導(dǎo)性與針對(duì)性，并使游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容作為主體，從而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)效果。除此之外，英語(yǔ)教師在具體教學(xué)時(shí)，還需注重對(duì)該階段開(kāi)展游戲教學(xué)的真正意義進(jìn)行充分考慮，促進(jìn)學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)施思維的探究以及拓展，并通過(guò)針對(duì)性、具體性的游戲活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式優(yōu)化。例如，對(duì)“Do you like pears？”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的教學(xué)課件，將各種各樣的水果呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的單詞，其不僅能深化學(xué)生對(duì)水果相關(guān)單詞的記憶，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng)，從而使學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

3. 基于游戲練習(xí)題的知識(shí)鞏固。鞏固練習(xí)屬于英語(yǔ)課堂具體教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，但是，大部分傳統(tǒng)化的鞏固練習(xí)開(kāi)展都較為無(wú)趣且枯燥，這不僅會(huì)影響到學(xué)生參與鞏固練習(xí)的興趣，而且還會(huì)影響到鞏固練習(xí)的具體教學(xué)效果?；诖耍胍褂⒄Z(yǔ)課堂的練習(xí)效果得到有效提高，并促進(jìn)鞏固練習(xí)開(kāi)展作用的提高，英語(yǔ)教師可通過(guò)游戲教學(xué)法，開(kāi)展具有趣味性、針對(duì)性的游戲活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以促使乏味、枯燥的英語(yǔ)練習(xí)更具內(nèi)涵且形象生動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)的課堂具體教學(xué)中，通過(guò)高效化游戲練習(xí)，不僅有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)力，還能深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶與理解。同時(shí)，英語(yǔ)教師還需以各種方法，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用，以促使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力得到有效提高。例如，對(duì)類似于eraser難度較難的詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師在具體講解時(shí)，就需放慢語(yǔ)速，等學(xué)生充分掌握且通過(guò)多次誦讀之后，再恢復(fù)到正常的語(yǔ)速。同時(shí)，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生使用手指進(jìn)行單詞認(rèn)讀，多次播放錄音，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句一句地跟讀，以深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師可通過(guò)小卡片，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞實(shí)施記憶以及識(shí)別，對(duì)于每個(gè)單詞而言，其都有相應(yīng)的詞性，通常能分成動(dòng)詞、名詞、形容詞。例如，“run”，教師在對(duì)其名詞詞性開(kāi)展教學(xué)時(shí)，其意思為“奔跑”，但該單詞的動(dòng)詞詞性為“經(jīng)營(yíng)”。此時(shí)，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其詞性的不同，將其置于各個(gè)語(yǔ)句當(dāng)中，以便于學(xué)生更好地識(shí)別以及記憶相關(guān)單詞。

除此之外，還有種普遍的方法，即開(kāi)展連線類的小游戲，也就是英語(yǔ)教師給出一組英語(yǔ)詞匯，以及英文詞匯所對(duì)應(yīng)的中文注釋，將其順序打亂，并在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)單詞與其中文注釋連起來(lái)。通過(guò)這種方法，不僅可以使學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，更具趣味性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的鞏固，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高。除此之外，英語(yǔ)教師在具體教學(xué)時(shí)，還可說(shuō)出些指示性單詞，引導(dǎo)學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，比如，當(dāng)教師說(shuō)出“jump”時(shí)，學(xué)生就跳躍;說(shuō)“run”時(shí)，學(xué)生就跑;說(shuō)“stop”的時(shí)候，則停止跳躍。通過(guò)這種方法，不僅能深化學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的記憶，而且還能使學(xué)生的聽(tīng)力及表達(dá)力得到有效提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法應(yīng)用的重要性，并通過(guò)多樣化教學(xué)法促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，從而使英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)高效構(gòu)建的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

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