柳玉絮

摘要：在合作學(xué)習(xí)的英語課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的成績斷層現(xiàn)象。經(jīng)筆者觀察，主要原因在于小組合作時部分學(xué)生有嚴重的“搭便車”現(xiàn)象。本文中，筆者針對該現(xiàn)象進行分析，并提出了相應(yīng)的改進方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；搭便車；斷層現(xiàn)象

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0042

《新課程標準》倡導(dǎo)讓學(xué)生在感知、體驗、實踐、參與和合作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)目標，感受成功，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流。近幾年因為小組合作學(xué)習(xí)能有效地增加學(xué)生課堂參與率并提高課堂學(xué)習(xí)效益而被廣泛推崇。但在筆者實際的課堂運用中，發(fā)現(xiàn)如果操作不當(dāng)，極易導(dǎo)致班級學(xué)生出現(xiàn)成績斷層現(xiàn)象。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，由于教師精力有限，難免有顧及不到的學(xué)生和角落，尤其是在英語課文背誦、作業(yè)幫訂正、試卷講解等方面。通過小組合作學(xué)習(xí)，組長成了小老師，能夠隨時監(jiān)督組員并在給組員監(jiān)督講評過程中，在口語表達和知識點鞏固、思維發(fā)展上獲益。因此，組長成績有了較快提升。但是，中等生、后進生似乎進步不大，最終班級中許多學(xué)生出現(xiàn)了成績斷層現(xiàn)象。

筆者比較了其他科目成績，并沒有出現(xiàn)如英語一樣的斷層現(xiàn)象。

二、“搭便車”現(xiàn)象的原因分析

經(jīng)濟學(xué)中有一種現(xiàn)象叫“搭便車效應(yīng)”，它是指：在一個利益群體內(nèi)，某位成員為了本利益集團的利益做了努力，集團內(nèi)所有的人都可以得益，但是成本則由這個人承擔(dān)。如果有成員沒有為此努力，而另外的成員付出了成倍的努力，就會抑制各成員為本利益集團努力的動力。（鄭杰，2017）

1.哪些學(xué)生會“搭便車”

據(jù)筆者觀察，是大部分后進生，以及幾個沒有上進心、偷懶的中等生。他們借助“忙里偷閑”的機會，樂于在小組合作中“渾水摸魚”。

2.什么導(dǎo)致了“搭便車”

在小組活動的評價機制中，由于是小組捆綁式評價，“搭便車”的學(xué)生不僅沒有為其偷懶行為付出代價，反而經(jīng)常因為組長和其他組員的優(yōu)秀受到積分獎勵和表揚。這加劇了“搭便車”行為，同時，積極參與的組長或組員感到不公平或心理不平衡，他們會對“搭便車”學(xué)生實施冷處理甚至排擠，更加劇了“搭便車”現(xiàn)象。

三、“搭便車”的改進方法

為了消除“搭便車”的現(xiàn)象，改良方法如下。

1.評價與獎勵是根據(jù)每個學(xué)生的進步分而不是考試得分

以前筆者把班里每組的組總成績作為獎勵標準?，F(xiàn)在，把每個成員進步分總和作為組獎勵標準。這大大鼓勵了有更多進步空間的中等生和后進生組員，提升了他們在小組內(nèi)的地位和責(zé)任感。

2.注重合作技能的培養(yǎng)

筆者鼓勵組員“向他人打招呼、問候”，提醒學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時需“耐心認真傾聽他人講話”“肯定他人的積極參與/鼓勵同伴的應(yīng)答”并要懂得“感謝以及學(xué)會對感謝的應(yīng)答”，在合作中如果有尷尬的場面，筆者引導(dǎo)組員“用幽默幫助小組繼續(xù)活動”；在組內(nèi)有不同想法時，筆者教學(xué)生：“溫柔但有效地說服他人；適時妥協(xié)；詢問原因；提出合理建議；尋求反饋并提供反饋；學(xué)會禮貌地拒絕；學(xué)會有禮貌地打斷他人發(fā)言等等?！保ㄠ嵔?，2018）

3.讓后進生和偷懶的中等生先發(fā)言

以前幾乎組長“一言堂”，現(xiàn)在，筆者要求必須讓后進生首先發(fā)言，他們或提問或講解力所能及的題目，其他組員傾聽、做補充或做修正。筆者把“耐心等候”與“認真傾聽”作為小組合作講評的一項基本要求和評價標準，要求每個學(xué)生（尤其組長和優(yōu)秀的組員）必須遵守。

4.讓后進生和偷懶的中等生承擔(dān)小組管理的職責(zé)

以前組長一人承擔(dān)各項工作：背誦檢查員、聽寫檢查員、紀律員、作業(yè)匯報員、考試計分員等。現(xiàn)在，筆者把各項工作分派給各組員，尤其重視后進生和偷懶中等生的工作，經(jīng)常性地將他們聚在辦公室，手把手教他們怎么催背誦，怎么報聽寫、怎么批改英語聽寫等，這樣既教授了他們管理小組方面的知識與技能，師生之間也進一步展開情感交流，增進彼此的了解，讓他們感受到教師對他們的重視和關(guān)心。

5.加強對后進生的個別輔導(dǎo)

筆者經(jīng)常走到后進生旁邊，詢問他們是否有困難，甚至把后進生召集起來進行典型題目講解，然后讓他們回到小組講解給組員和組長聽，讓其他組員檢查或做補充。這樣，師生的個別輔導(dǎo)利用的是課堂上的小組討論時間，不是課余時間，它不會占用教師、同學(xué)的休息時間。除了教師的個別課堂輔導(dǎo)，后進生還可以和優(yōu)秀生結(jié)對，一對一輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的時間可以是課堂上或課余時間，時間由結(jié)對的兩位學(xué)生來決定。這樣不僅大大節(jié)約了教師的工作量，還鍛煉了優(yōu)秀生的指導(dǎo)能力和同理心、人際交往能力。

四、總結(jié)和反思

從英語的學(xué)業(yè)角度而言，合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的進步和成長，尤其后進生學(xué)業(yè)上的進步，它很大程度上可以衡量合作學(xué)習(xí)是否成功。所以“搭便車”現(xiàn)象是對合作學(xué)習(xí)的英語課堂的考驗。筆者認為，后進生的進步更是合作學(xué)習(xí)的一塊試金石。而教師實施合作學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和技巧，也集中體現(xiàn)在能否有效地促進絕大多數(shù)后進生學(xué)業(yè)成績的提高上，它也是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的一塊試金石。

從社會性能力的角度而言，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生會有很多途徑來獲取知識，比如這次疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課堂，在將來學(xué)校存在的更重要的意義或許是讓學(xué)生學(xué)會合作和交往，合作學(xué)習(xí)也將成為師生最重要的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要教學(xué)生“尊重他人、不打岔”“別人發(fā)言時要認真傾聽”“學(xué)會傾聽并接受不同的意見和建議”，而學(xué)生在初中重要的人生階段，在英語課堂的合作學(xué)習(xí)中慢慢能體會到，所謂的“接受不同意見”并不是無條件、無原則地服從他人、避免爭論，而是尊重他人，承認他人有發(fā)言權(quán)，但仍要有自己的想法、原則和底線。優(yōu)秀生不該專斷或驕傲自滿，后進生不必過謙、自卑或盲目推崇他人。在合作學(xué)習(xí)中，立德樹人，這才是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和真諦，也是學(xué)校存在的社會性需求和意義所在。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鄭杰.為了學(xué)習(xí)的合作——如何讓高效學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生[M].武漢：長江文藝出版社，2018.

[3]鄭杰.為了合作的學(xué)習(xí)：讓課堂的變革真實發(fā)生[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

（作者單位：浙江省平陽縣萬全鎮(zhèn)鄭樓中心學(xué)校325400）