劉柳

摘要：對(duì)于學(xué)生而言，初中階段屬于非常重要的成長(zhǎng)階段，這一階段教育的開(kāi)展，不僅能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性塑造和思維能力產(chǎn)生影響，還能夠培育學(xué)生的道德思想和審美觀念。在新時(shí)期的初中音樂(lè)欣賞教育中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度思考如何展開(kāi)更加完善的審美教育，多方面培育學(xué)生的審美能力。本文主要對(duì)初中音樂(lè)欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究，并提出相應(yīng)的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；欣賞教育；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0012

審美能力是一種藝術(shù)方面的鑒賞能力，通過(guò)審美能力的培育，不僅能夠提高人們對(duì)美麗事物的認(rèn)識(shí)，還能夠形成全新的審美觀念。審美能力所包含的內(nèi)容非常多，不僅有想象力和直觀審美感受，還包括創(chuàng)造力和藝術(shù)判斷力等。在當(dāng)前的初中音樂(lè)教育中，欣賞教育屬于非常主要的教育內(nèi)容，但展開(kāi)音樂(lè)欣賞必然需要學(xué)生擁有足夠的審美能力，進(jìn)而才能夠感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞思想。現(xiàn)如今，伴隨著國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于信息的了解程度逐步增加。但多數(shù)學(xué)生的審美都會(huì)不同程度地受到社會(huì)的直接影響，尤其是對(duì)各種時(shí)代潮流的追求。這樣不僅不利于形成全新的審美觀念和意識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的審美方向產(chǎn)生大眾化影響，無(wú)法培育其獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞能力。為了改善這一狀況，教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育的關(guān)注度，采取多方面措施優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，多方面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

一、初中學(xué)生審美能力成長(zhǎng)的主要影響因素

1.傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式所帶來(lái)的影響

初中階段的音樂(lè)教育，其本質(zhì)目的不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)技能，還需要深層次培育學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、審美能力。但是，在傳統(tǒng)的初中教學(xué)階段，受應(yīng)試教育思想的影響，多數(shù)教師并不會(huì)過(guò)于看重音樂(lè)教學(xué)，在課程設(shè)置上音樂(lè)課的比例更是非常低，一周僅有一到兩節(jié)，甚至經(jīng)常會(huì)被其他課程占用。在這樣的教學(xué)中，多數(shù)音樂(lè)教師所展開(kāi)的音樂(lè)教育并不完善，只能夠進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，單純帶領(lǐng)學(xué)生唱幾首歌。這樣雖然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)能力，但并不能真正提高學(xué)生的審美能力。這樣的音樂(lè)課程本身就是一種“填鴨式”教學(xué)，它忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不利于正確引導(dǎo)和培育學(xué)生的審美能力。

2.社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的影響

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受信息的渠道不斷增加。雖然有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，使其獲得更加全面的知識(shí)內(nèi)容，但也帶來(lái)了負(fù)面影響。尤其是許多事物所產(chǎn)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)，容易對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和審美能力帶來(lái)不好的影響。在社會(huì)環(huán)境這個(gè)大平臺(tái)中，學(xué)生所接觸的信息并不都是健康的，而且初中生的判斷能力非常有限，一旦受到錯(cuò)誤思想或者行為的引導(dǎo)，將在審美能力上表現(xiàn)出各種欠缺，甚至開(kāi)始盲目追趕潮流，認(rèn)為潮流就是審美的主要標(biāo)準(zhǔn)，而失去了個(gè)人鑒賞能力。

二、初中音樂(lè)欣賞教育培育學(xué)生審美能力的方法

1.設(shè)置合適的情景，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

首先，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞教育對(duì)培育學(xué)生審美能力的重要性，注重在教學(xué)過(guò)程中深層次培育學(xué)生的審美能力，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生能夠形成良好的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，音樂(lè)作品能否激發(fā)他們的欣賞興趣，主要影響因素不僅包括學(xué)生的音樂(lè)感知力，還包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的熟悉程度。如果學(xué)生對(duì)于播放的音樂(lè)作品較為熟悉，那么便很容易展開(kāi)音樂(lè)欣賞。為此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生設(shè)置合適的音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

2.帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深層次的音樂(lè)聯(lián)想

由于個(gè)性上的差異，每個(gè)學(xué)生所喜歡的音樂(lè)類型也有所不同，因而在欣賞同一類音樂(lè)作品時(shí)，不同學(xué)生所得出的音樂(lè)感知必然會(huì)大不相同。對(duì)于這種差異化的音樂(lè)欣賞表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)的理解與感受，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)鑒賞氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在自身音樂(lè)感知能力的基礎(chǔ)上結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容和優(yōu)雅的旋律展開(kāi)音樂(lè)聯(lián)想，以深層次地了解音樂(lè)作品所想要表達(dá)的思想內(nèi)容。比如，在對(duì)《梁?！愤@一音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，一些學(xué)生可能不會(huì)了解這這一作品所描述的故事內(nèi)容，教師可以先將整個(gè)感人的故事講述給學(xué)生，然后與學(xué)生一起靜靜地聆聽(tīng)這首音樂(lè)帶來(lái)的美好，感受它的優(yōu)雅旋律，并在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想。最后，教師可以與學(xué)生展開(kāi)積極的討論交流，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的音樂(lè)鑒賞方向引領(lǐng)到一個(gè)更高的層次，不斷地提高學(xué)生的審美能力。

3.共同探究音樂(lè)作品的主題思想

每一首音樂(lè)作品在創(chuàng)作的過(guò)程中都融入了一定的思想感情，而對(duì)這些思想感情的挖掘，本身也是培育學(xué)生審美能力的重要渠道。在初中音樂(lè)欣賞教育中，教師可以篩選一些音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生探究這些音樂(lè)作品所包含的主題思想。比如，在對(duì)《春天的故事》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師可以將這首歌曲的創(chuàng)作背景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠深層次感悟這首音樂(lè)作品的意境，充分了解它背后的故事。當(dāng)前，初中音樂(lè)課本上的音樂(lè)作品多數(shù)都是一些藝術(shù)性的內(nèi)容，這些歌曲與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著一定的差距，因而學(xué)生不容易形成正確的理解。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，教師可以適當(dāng)引進(jìn)一些流行歌曲，不僅便于學(xué)生接受，還能夠迅速帶動(dòng)學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞中，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

總而言之，初中音樂(lè)欣賞教育的開(kāi)展，不僅有助于培育學(xué)生的審美能力，還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使得學(xué)生對(duì)于不同音樂(lè)作品都會(huì)有自我的認(rèn)識(shí)，不會(huì)過(guò)于追隨潮流，失去判斷能力。初中音樂(lè)教師有必要持續(xù)完善音樂(lè)教育形式，積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教育流程，逐步提高學(xué)生的審美能力。

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（作者單位：吉林省通榆縣第七中學(xué)校137205）