王海麗

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，教師可以通過作業(yè)清晰的把握學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的把握情況，所以作業(yè)就顯得尤為重要。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們必須在關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改和輔導(dǎo)。要嚴(yán)格控制作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如何最大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，必須在數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化上做文章，做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效? 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)? 優(yōu)化策略

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育刻不容緩的頭等大事?！皽p負(fù)增效”應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情，教師要經(jīng)過自己的篩選，使學(xué)生接觸到新穎、典型的數(shù)學(xué)作業(yè)題，遠(yuǎn)離“題海戰(zhàn)術(shù)”，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)只有在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展。學(xué)生探索與實(shí)踐活動(dòng)的主要載體是形式多樣的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效載體和途徑。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)更為有效，教師必須明確作業(yè)是課堂的有益補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，不能把學(xué)生綁縛在死記硬背，大量算題之上，要更新觀念，重視疏導(dǎo)。

一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的基本現(xiàn)狀

長期以來中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)在設(shè)計(jì)上存在著重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重內(nèi)容，重理論、輕實(shí)踐等一系列問題。因此，要將提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)作業(yè)布置與評(píng)價(jià)作為當(dāng)前優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)的重要抓手。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略

（1）因材施教，作業(yè)要突出層次性。①作業(yè)量的分層。對(duì)作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對(duì)其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡單、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重復(fù)布置簡單重復(fù)性強(qiáng)的機(jī)械性作業(yè)，這會(huì)極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。比如罰抄數(shù)學(xué)概念，公式，大量的抄寫作業(yè)未必能讓學(xué)生將其真正理解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，所有的學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。因此教師應(yīng)該研究學(xué)生，分層布置作業(yè)，使每一個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)。②作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，遵循由易到難，層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實(shí)行分層選擇性作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或?qū)W習(xí)方法欠佳的學(xué)生，老師可以精心篩選、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓他們做專項(xiàng)作業(yè)、模仿性作業(yè)，體驗(yàn)作業(yè)成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在保證作業(yè)質(zhì)量后，逐漸使他們與其他學(xué)生的作業(yè)同步同量。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，照顧到學(xué)生之間的差異，充分給學(xué)生留出自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）激發(fā)興趣，作業(yè)形式要體現(xiàn)多樣化。作業(yè)的內(nèi)容不要僅限于教材，作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。課后作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快經(jīng)歷。作業(yè)形式要多樣化，可以是總結(jié)性的，也可以是習(xí)題式、閱讀式的;可以是手寫的，也可以是電子版的;可以是常規(guī)作業(yè)，也可以是活動(dòng)性（如課堂參與、社會(huì)調(diào)查或?qū)嵺`、辯論演講或表演等）。①精心設(shè)計(jì)，注重趣味性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生在創(chuàng)造性的活動(dòng)中增強(qiáng)知識(shí)和能力。即使布置機(jī)械識(shí)記的作業(yè)也要盡量為其披上一件“糖衣”，誘發(fā)學(xué)生們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生沖動(dòng)，從而自覺地完成。如學(xué)習(xí)《在數(shù)軸上比較大小》時(shí)，我先讓學(xué)生按高低排隊(duì)，不斷變換原點(diǎn)的位置，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的大小關(guān)系。②作業(yè)應(yīng)與生活緊密相連，多角度設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生走出課本，走入生活。生活即教育，數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，把數(shù)學(xué)作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，切斷學(xué)生與家庭、社會(huì)的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的紐帶。例如：在《相似三角形的性質(zhì)》的習(xí)題中，設(shè)計(jì)了這樣一道題目------測量學(xué)校操場上旗桿的高度。學(xué)生有的獨(dú)立操作，有的相互協(xié)作，設(shè)計(jì)了多種方案進(jìn)行計(jì)算，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的作業(yè)既有助于學(xué)生消化鞏固知識(shí)，又可培養(yǎng)綜合能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是展示自我的一種載體。

（3）注重評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長”。每個(gè)孩子都渴望被賞識(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：第一、關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。第二、關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際水平。第三、關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。第四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要站在學(xué)生的高度上，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀。

教者有心，學(xué)者得益。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在布置作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計(jì)，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得輕松愉快和成就感，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彩芳.初中數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（25）：137-137，145

[2]楊彬.如何提高學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

[3]張坤.如何有效地進(jìn)行課后作業(yè)教學(xué)[J].新課程（中），2011（6）：147-147

[4]鐘艷芳.初中數(shù)學(xué)的問題解決教學(xué)[J] .中學(xué)教學(xué)參考.2011（20）.