【摘? ? 要】在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)還存在很多問(wèn)題，學(xué)校和教師要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)策略的創(chuàng)新，在教學(xué)評(píng)價(jià)方法和模式上進(jìn)行優(yōu)化，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能力素養(yǎng)的提升，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià);初中信息技術(shù);教學(xué)作用

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0171-02

On the Role of Teaching Evaluation in Junior Middle School Information Technology Teaching

（Tianjiabing Middle School， Jishishan County， Gansu Province，China） AN Xiaoshun

【Abstract】In junior high school information technology teaching， there are still many problems in teaching evaluation. Schools and teachers must attach great importance to teaching evaluation， clarify the role of teaching evaluation， innovate teaching evaluation strategies， optimize teaching evaluation methods and models， and better promote the improvement of students' learning enthusiasm and ability literacy achieves good teaching goals.

【Keywords】Teaching evaluation; Junior high school information technology; Teaching function

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過(guò)程以及成績(jī)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和提升，明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，從而使初中信息技術(shù)教學(xué)水平得到提升。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念偏差，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)是特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。信息技術(shù)的教學(xué)是素質(zhì)教育要求的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，可以更好地提升初中生信息技術(shù)方面的技能和素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供更多的可能。但是在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)校和教師卻忽視了信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的本質(zhì)目標(biāo)，更加注重學(xué)生理論知識(shí)技能的教學(xué)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生將注意力都放在應(yīng)付考試和提升技能上，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提升。尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師通常缺乏正確的教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)和觀念，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的開(kāi)展，甚至有些過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量也受到影響，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，影響學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)分離

當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生分離，也是影響信息技術(shù)教學(xué)效果的重要因素之一。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)知識(shí)技能學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判，更是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)可和鼓勵(lì)，通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的收獲和進(jìn)步，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和努力進(jìn)行肯定和贊賞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的提升。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的方法上就出現(xiàn)了問(wèn)題，教師單純地以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師作為整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，不愿意將精力放在探究和思考上，更加注重理論知識(shí)的死記硬背和技能的熟能生巧，學(xué)生的思維受到限制，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠公平和科學(xué)，也使教學(xué)評(píng)價(jià)失去了價(jià)值和意義。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的策略和作用

（一）開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要更好地體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，以激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往更注重維護(hù)教師的權(quán)威性，更多地關(guān)注學(xué)生身上的不足和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易失去信心和動(dòng)力，產(chǎn)生自卑或者自暴自棄的心理和行為。因此，教師要想提升信息技術(shù)教學(xué)效果，就要利用教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)和良好狀態(tài)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，放下教師的姿態(tài)，以和藹、真誠(chéng)、親切的語(yǔ)言和語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮作用和效果。

（二）進(jìn)行分層化教學(xué)評(píng)價(jià)，鍛煉各層級(jí)學(xué)生的能力

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層化教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，更有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛力，促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展。初中生本身就是存在差異的群體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)愛(ài)好以及思維潛力都是不同的，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)技能的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果也是不同的。對(duì)于不同的學(xué)生教師一定要進(jìn)行差異化教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，才能更加公平合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然能夠采用差異化教學(xué)，但是卻忽視了分層評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中仍采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠合理和科學(xué)，同時(shí)也影響了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。因此，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)前的不同基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)后的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正視自身的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)保持和提升優(yōu)勢(shì)，不斷地完善不足之處，對(duì)特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

（三）注意多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的多方面素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生的多方面能力素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)本身就是包含計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信等多方面的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，實(shí)踐技術(shù)也涉及很多方面，教師如果單純地對(duì)學(xué)生的一方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展造成影響。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師就容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤。部分教師通過(guò)學(xué)生理論考試成績(jī)或者計(jì)算機(jī)單項(xiàng)操作結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，否定學(xué)生的其他能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生其他方面難以得到提升和發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行合理的調(diào)整，設(shè)置多方面的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行考核，然后再進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

（四）調(diào)整靜態(tài)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)比，注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要將原有的靜態(tài)評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)延伸，調(diào)整好靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的比例，以發(fā)展性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程不應(yīng)該是靜態(tài)的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，才能更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的潛力和發(fā)展方向進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和努力的方向提供更多的指導(dǎo)，給學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，從而真正使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出了巨大的作用和意義，一方面可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率;另一方面還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，從而使信息技術(shù)教學(xué)水平和效果不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：安曉順（1980.03-），男，土族，甘肅積石山人，本科，中教一級(jí)，研究方向：信息技術(shù)。

（責(zé)編? 張? 欣）