【摘要】隨著新教育理念的提出和新課標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹落實(shí)，核心素養(yǎng)教育思想的提出，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的指導(dǎo)，新時(shí)期初中英語(yǔ)教師要探索全新的教學(xué)路徑，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而彰顯英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。本文基于核心素養(yǎng)背景，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透進(jìn)行了探究，對(duì)情感教育的作用加以明確，希望能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的高效化開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);情感教育;初中英語(yǔ);教學(xué)作用

【作者簡(jiǎn)介】李霞，甘肅省定西市漳縣石川中學(xué)。

核心素養(yǎng)教育理念的提出對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的要求，教師要想在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，就要綜合分析初中英語(yǔ)教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中，情感教育的滲透能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，因此，在核心素養(yǎng)教育背景下，可以從情感教育的作用和應(yīng)用入手對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行分析，探討如何有效對(duì)情感教育進(jìn)行合理化的滲透，彰顯情感教育輔助初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和作用。

一、情感教育內(nèi)涵

情感教育是隨著新課改而在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的全新教育理念和教育模式，是一種新興的教育方法，核心思想在于結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)的基本情況，對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，從而有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情感，使學(xué)生能保持良好的情感狀態(tài)，發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和感悟，從而形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解，并在情感共鳴的作用下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。因此，基于情感教育的應(yīng)用和滲透，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重關(guān)注學(xué)生情感變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造能激發(fā)學(xué)生積極情感的良好教育氛圍，從而展現(xiàn)情感教育的價(jià)值和作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)高效化開(kāi)展，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下情感教育應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，情感教育理念的有效滲透能從多角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)產(chǎn)生積極的影響，從而提高教學(xué)效果，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極的引導(dǎo)。結(jié)合新課改的現(xiàn)實(shí)要求對(duì)情感教育的應(yīng)用作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.有助于激發(fā)學(xué)生的興趣?；谇楦薪逃砟顚?duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)組織方面能將對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)作為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的趣味性、人性化程度明顯提升。并且在情感教育中有效發(fā)揮情感引導(dǎo)的作用，能促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生保持濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)效果。

2.有助于輔助核心素養(yǎng)教育。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，情感教育的高質(zhì)量應(yīng)用能使教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，將對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)作為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生的精神共鳴。而在情感教育的環(huán)境中，學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率和效果會(huì)明顯提升，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，并且基于情感教育滲透英語(yǔ)文化思想方面的內(nèi)容，還能對(duì)學(xué)生實(shí)施思維品質(zhì)、文化品格方面的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教育本身具有情感引導(dǎo)方面的作用，初中英語(yǔ)教師引入情感教育方面的思想和理念，不僅能對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和方法進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且依托情感教育，還能探索德育思想在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，從而優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、審美品格等，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面、綜合發(fā)展，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)改革基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中教師要想發(fā)揮情感教育的作用，就要從多角度探索教學(xué)改革措施，使情感教育理念能融入初中英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，為教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施提供重要的輔助和支持。具體分析，核心素養(yǎng)下教師在英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中對(duì)于情感教育的滲透，可以從以下方面入手進(jìn)行細(xì)化研究：

1.情感激趣，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。教學(xué)導(dǎo)入是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中較為重要的組成部分，教師在英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中有意識(shí)地設(shè)計(jì)情感激趣方面的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，能幫助學(xué)生集中注意力，主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，確保在英語(yǔ)課堂上最大限度地展現(xiàn)個(gè)人潛能，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)“Will people have robots？”單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)前，就可以引入情感激趣的教學(xué)方法，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以嘗試為學(xué)生播放英語(yǔ)電影中關(guān)于智能機(jī)器人具有人類(lèi)智慧方面的片段，具體可以嘗試從I， Robot電影中選擇，先對(duì)機(jī)器人“三大法則”的限制進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)機(jī)器人充滿信任，甚至機(jī)器人已經(jīng)成為家庭成員一部分的情況，然后導(dǎo)入人類(lèi)與機(jī)器人相處方面的內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)機(jī)器人的抉擇，在影片的輔助下激活學(xué)生的情感，使學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生基于“Will people have robots？”單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試使用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的情感和看法，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期英語(yǔ)教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

2.情感挖掘，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)。情感教育理念在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，教師要引入情感挖掘思想，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生深入思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)知，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際應(yīng)用情感教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容逐層次設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行深入挖掘，輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)內(nèi)容，從而產(chǎn)生良好的情感認(rèn)知，確保初中生在情感教育的作用下自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

例如，教師結(jié)合“I used to be afraid of the dark.”單元教學(xué)主題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中能融入個(gè)人情感，更好地對(duì)英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，并且在問(wèn)題引導(dǎo)的作用下適當(dāng)引入英語(yǔ)思維訓(xùn)練方面的內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響力。在教學(xué)活動(dòng)中教師具體可以提出What did you fear most in the past？ Why were you afraid of it？ What kind of story happened in your life？ How do you feel about your fears now？ If you can go back in time， what would you like to say to you in the past？等方面的問(wèn)題，一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)歷參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中;另一方面，借助情感教育的力量對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能按照一定的規(guī)律進(jìn)行深入思考，并在逐個(gè)回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上能結(jié)合教師的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的表述，將自己的理解、情感、體驗(yàn)等使用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。如此一來(lái)，就能將情感教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)輔助的作用深入挖掘?qū)W生的情感，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟，支撐學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高效化推進(jìn)，切實(shí)展現(xiàn)英語(yǔ)情感教育的綜合應(yīng)用價(jià)值。

3.情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)。情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合滲透需要將有效的情感體驗(yàn)作為中心思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中只有能關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能最大限度地對(duì)情感教育的應(yīng)用價(jià)值和作用進(jìn)行深入的挖掘，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索提供重要的輔助，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成深層次的感知，能掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高效化完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究方面的任務(wù)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“How do you make a banana milk shake？”單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐探索類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，如為讓學(xué)生模仿課文中制作banana milk shake的技巧嘗試制作草莓奶昔，并使用英語(yǔ)語(yǔ)言將制作草莓奶昔的流程表述出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐探究活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在實(shí)踐操作中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，也能結(jié)合親身經(jīng)歷使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使英語(yǔ)情感教育能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全面促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革的過(guò)程中，教師有意識(shí)探索核心素養(yǎng)教育理念的滲透，并基于情感教育改革對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，能構(gòu)建全新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在情感的引導(dǎo)和熏陶下激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的精神共鳴，從而確保初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際實(shí)踐中能獲得積極的情感體驗(yàn)，能產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃郁興趣，從而保持積極、自信的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在正確教學(xué)方法的輔助下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)改革方面的重要任務(wù)。

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