【摘要】教學活動在小學課堂教學中占有重要的地位，教學活動的有效性對于課堂教學的效率與質(zhì)量具有重要影響，是教師實現(xiàn)教學目標的重要保障。在新課改的背景下，人們對于小學英語教學的要求不斷提升，不僅要求教師能夠在課堂教學過程中傳授的學生相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識，還要在教學活動中對學生學習興趣、能力、方法進行一定的培養(yǎng)。本文將結(jié)合具體教學案例，從教學活動的主題、內(nèi)容、過程三個層面探索提高小學英語課堂教學活動有效性的策略，以期全面提升小學英語課堂教學的質(zhì)量與效果，使其滿足新時期的教育需求。

【關(guān)鍵詞】小學;英語課堂;教學活動

【作者簡介】龍燕，昆山花橋國際商務(wù)城花溪小學。

隨著小學英語教育理念的不斷優(yōu)化，傳統(tǒng)課堂教學模式顯然無法滿足現(xiàn)階段的教學需求。以教學活動為主體的新型小學英語課堂教學模式，從小學生的興趣和認知特點出發(fā)，將理論知識教學與自主實踐探索緊密結(jié)合，不僅顯著提升了英語基礎(chǔ)知識的教學效果，還能夠為學生提供更為廣闊的英語實踐和探索空間。由此可見，提升課堂教學活動的有效性，對于凸顯學生教學主體性、激發(fā)學生英語學習興趣、增進英語學習感悟、提高英語應(yīng)用能力具有重要的實踐意義。

一、明確教學目標，落“實”教學活動主題

教學設(shè)計是開展一切教學活動的依據(jù)，教師在進行教學設(shè)計時，首先要明確本節(jié)課的教學目標，即通過本節(jié)課的學習，學生必須要掌握哪些知識和能力，最好能夠獲得哪些體驗和收獲，并進行教學效果預(yù)判。當教學目標明確后，教師應(yīng)在充分考慮教學內(nèi)容與學生真實學情的基礎(chǔ)上，以教學目標為中心，思考和設(shè)計課堂教學活動主題，確?；顒又黝}能夠與教學內(nèi)容、教學目標、學生認知和興趣特點有效對應(yīng)，從而在激發(fā)學生教學活動參與積極性的同時，提高教學質(zhì)量與效果。

以譯林版三年級上冊Unit 3 “My friends”課程教學為例。教師開展課堂教學之前，應(yīng)深入分析教學內(nèi)容，結(jié)合教學大綱，明確本節(jié)課的教學目標。根據(jù)教學大綱以及學生實際學情，教師可以明確以下教學目標：（1）學習和掌握“friend”的讀音、拼寫以及釋義（2）學習和掌握“Goodbye”“He's/She's...”“He's/She's my friend”等日常交際用語（3）掌握“he/she/it”的區(qū)別以及使用方法。明確上述教學目標后，教師就可以圍繞教學目標進行教學活動主題的選擇與制定了。例如：以“What do you know about ‘friend”為活動主題，通過自由發(fā)言、師生互動的活動形式，與學生一同進行單詞“friend”相關(guān)英語知識的學習;以“Who is she/he？”為活動主題，通過組織學生開展情景劇表演教學活動，將本節(jié)課重點學習的日常交際用語與生活化教學情境相融合，在促進學生對教學內(nèi)容學習和理解的同時，提升其英語口語表達能力以及知識實踐能力;以“The difference between ‘he ‘she‘ it”為活動主題，通過圖文展示、例句講解等形式，引導學生自主分析和歸納上述三個單詞在實際應(yīng)用中的區(qū)別。

通過上述教學案例可以看出，明確課程教學目標是小學英語課堂教學活動設(shè)計和實施的重要基礎(chǔ)。教師在授課前，深入分析教學內(nèi)容、大綱要求以及學生情況，提出明確的教學目標，能夠為教學活動的設(shè)計指明方向，有助于教師準確制定活動主題，幫助學生快速而精準地捕捉到課程教學的重點，從而凸顯教學活動的針對性和教育性，達到提升教學活動有效性的目的。

二、把握教學規(guī)律，落“實”教學活動內(nèi)容

英語作為一門語言學課，其知識和技能的學習同漢語一樣，有其獨有的規(guī)律和特點。小學英語教師應(yīng)在精準把握英語教學規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上對教學活動內(nèi)容進行層次劃分，以循序漸進的形式，引導小學生在課堂教學活動中，自主進行英語知識發(fā)現(xiàn)、思考、探究、總結(jié)等學習活動，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，對其英語基礎(chǔ)知識、英語思維方式、英語實踐能力進行潛移默化的培養(yǎng)，從而達到提升教學活動有效性的目的。

符合學生興趣特點是小學英語教學最基本的客觀規(guī)律。對于小學生而言，尚沒有形成良好的學習意識和習慣，對于英語學習的意義和作用也缺乏透徹的了解，因此難以主動投入到英語學習中。而從小學生興趣特點入手，提升英語課堂活動的趣味性和生動性，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，使其主動參與到課堂教學活動中，從而達到提升教學活動有效性的作用。以譯林版三年級上冊Unit 4 “My family”課程教學為例。教師可以為學生播放溫馨家庭英文動畫兒歌My family并組織學生開展兒歌學唱教學活動。動畫和兒歌都是小學生非常感興趣的事物，將二者融合創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學情境，一方面能夠從視聽層面，激發(fā)學生的學習興趣，營造出輕松和諧的課堂氛圍，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好基礎(chǔ);另一方面以兒歌內(nèi)容為線索，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，使學生能夠結(jié)合動畫兒歌的畫面和歌詞，初步了解與“family”有關(guān)的英語基礎(chǔ)知識。同時，在學生學唱兒歌的過程中，能夠潛移默化地學習和掌握“father”“mother”“brother”等本節(jié)課重點單詞的標準讀音以及含義。

注重實踐性和交際性也是英語教學的重要特征。新課改背景下，人們更加關(guān)注小學生的英語口語表達能力以及交際能力，因此，教師在設(shè)計教學活動內(nèi)容時，應(yīng)積極為學生創(chuàng)造交流與實踐的機會，從而在激發(fā)學生英語學習興趣、豐富教學活動體驗的同時，幫助學生更好地理解和掌握課程教學內(nèi)容，提升綜合英語能力，進而實現(xiàn)課堂教學活動有效性的提升。仍以“My family”課程教學為例。在教師完成教學內(nèi)容講解后，可以結(jié)合小學生喜歡玩“過家家”的興趣特點，組織學生以“Simulated family”為活動主題，進行情景劇表演活動。首先，以4個人為單位，將班級學生分成若干小組;然后讓學生以小組為單位，利用“This is...”“He/She is...”等本節(jié)課的重點句式編寫一個3分鐘左右的情境劇本并分配人物角色;最后，各小組輪流上臺，全程用英語進行情境劇表演。當所有小組表演完畢后，教師可以與學生一同評選出“最精彩劇本”“最具實力演員”等榮譽。

在上述兩個教學案例中，教師精準把握了“符合學生興趣特點”“注重實踐性和交際性”兩個英語教學規(guī)律，在設(shè)計課堂教學活動內(nèi)容時，能夠從學生的興趣特點出發(fā)，利用新穎趣味的形式，激發(fā)學生的英語學習熱情，從而使其積極主動地參與到教學活動中，改變傳統(tǒng)“在聽中學”的英語教學模式，為學生提供“在唱中學”“在演中學”等多元化的學習形式，不僅豐富了課堂教學活動的內(nèi)容，還顯著提升了教學活動的有效性。

三、豐富活動形式，落實教學活動過程

小學生普遍具有思維活躍、好奇心強、好勝心強、愛表現(xiàn)等性格特征，小學英語教師在制定課堂教學活動的時候，應(yīng)充分尊重學生的上述性格特征，盡可能提升教學活動的開放性與多樣性，為學生營造更廣闊的自主探索空間，使其能夠在不同的活動形式中，全面培養(yǎng)綜合能力，從而實現(xiàn)教學活動有效性的提升。

以譯林版三年級上冊Unit 6 “Colours”課程教學為例。在進行“black”“white”“red”“green”“orange”“blue”等重點單詞的講解時，教師可以帶領(lǐng)學生進行“Color match”教學活動。具體互動過程為：首先，以幻燈片播放的形式在大屏幕上播放與本節(jié)課單詞相對應(yīng)的“Color Card”，然后讓學生看圖片，說單詞。通過這個活動環(huán)節(jié)，鞏固學生對新學單詞讀音及含義的理解與掌握。當學生能夠輕松、準確地完成上述教學活動后，教師可以適當增加活動難度：在大屏幕的左側(cè)列出“tomatoes”“oranges”“clouds”“sea”等常見事物的黑白圖片，在右側(cè)列出“blue”“white”“orange”“red”等單詞，然后讓學生進行連線，將具體的生活事物與抽象的英文單詞相聯(lián)系，在鞏固學生英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生在日常生活中運用英語進行表達的意識。

當學生完全掌握課程教學內(nèi)容后，教師可以以“Wonderful colors”為主題，組織學生圍繞“colors”進行自主探究學習。如鼓勵學生分享“The wonderful phenomenon of color in everyday life”，一方面將教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)歷相聯(lián)系，增強學生英語教學的體驗感，另一方面，通過學生感興趣的問題，培養(yǎng)學生細心觀察生活的意識。又如教師可以利用信息化教學課件，向?qū)W生展示不同顏色混合后的奇妙現(xiàn)象。如，教師選出“red”和“green”兩種顏色，然后問學生“What do these two colors look like when they mix？”，當學生的好奇心被充分激發(fā)出來后，教師可以鼓勵學生大膽選擇兩種甚至三種顏色進行嘗試，在嘗試和探索的過程中，會出現(xiàn)很多學生沒有接觸過的顏色，如“purple”“pink”等，這時教師就可以引導學生利用工具書進行自主學習。通過上述教學活動，不僅能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、探索學習能力、自主學習能力。

在上述教學案例中，教師運用了“圖片展示”“互動游戲”“自由發(fā)言”“探索學習”等多種課堂教學活動形式，不僅充實了課堂教學活動的過程，使其更加符合小學生的身心發(fā)展特點，還能在實現(xiàn)知識教學的基礎(chǔ)上，對學生多種能力和素養(yǎng)進行潛移默化的培養(yǎng)，從而達到提升課堂教學活動有效性的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學英語教師應(yīng)深入了解課程教學內(nèi)容與學生身心發(fā)展特點，從小學生身心和認知特點出發(fā)，通過明確教學目標、把握教學規(guī)律、豐富活動形式等策略，對教學活動的主題、內(nèi)容、過程進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)課堂教學活動有效性的提升。

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