張仁祝

摘要：初中階段是為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。在這個階段，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的寫作情況來看，很多學(xué)生在作文中缺乏自己的真實(shí)情感，而且會出現(xiàn)語句混亂、詞語亂用等問題。因此，學(xué)生作文水平的高低直接影響學(xué)生的語文成績。教師必須注意從多方面出發(fā)，加強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克作文這一難關(guān)。筆者作為一線初中語文教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)在寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法可以極大地提高寫作教學(xué)效率，特以此文與教育同仁分享交流。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；情景

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0109

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。良好的寫作能力不僅能促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加與應(yīng)用，還能使學(xué)生有效地掌握語句結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。現(xiàn)代化的教學(xué)模式更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生與寫作內(nèi)容產(chǎn)生共通性情感，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法的作用

語文在現(xiàn)代化教育中屬于情感類學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既要理解語文的內(nèi)在含義，又要在學(xué)習(xí)中豐富自身的情感發(fā)展，促進(jìn)良好價值觀的形成。情景教學(xué)法在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入體驗(yàn)、真實(shí)的情感表達(dá)和對文章主旨的理解，同時還可以對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師難以將學(xué)生完全帶入文章情境中，導(dǎo)致學(xué)生難以深度理解文章所表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容。但是運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生更容易領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的主旨思想。情景教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生擺脫死記硬背知識的現(xiàn)象，而使學(xué)生在探索中獲取新的知識。

二、初中語文寫作教學(xué)的必要性

新課標(biāo)對于初中生寫作的要求是多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。具體到教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理地安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。可見，初中語文寫作課程的開展是有其必要性的。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.角色體驗(yàn)

教師可以首先挑選課文，找出適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演的文章。雖然難以使每位學(xué)生都參與到角色演繹中，但是也會使觀看的學(xué)生集中注意力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的共情意識。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊《丑小鴨》這篇課文時，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色演繹，模擬丑小鴨的生活環(huán)境與動物心理，讓學(xué)生在角色扮演中了解到無論身處怎樣的逆境，也不應(yīng)該放棄對夢想的追逐。學(xué)生在角色扮演中加深了對文章的理解，更加堅(jiān)定自己心中的夢想，同時也對課文進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。《丑小鴨》是安徒生經(jīng)典的童話故事之一，課文主要是通過丑小鴨的故事告訴學(xué)生：只要有夢想，并且為這個夢想不斷拼搏，即使身處逆境也不應(yīng)放棄。與此同時，不要以貌取人，應(yīng)抱有一顆平等、博愛的心。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身追逐夢想的實(shí)際故事或身邊追夢人的故事，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

2.情感教育，引導(dǎo)價值

寫作教學(xué)一定程度上會帶給學(xué)生價值觀形成方向的影響。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生輸出的教學(xué)內(nèi)容，注重與學(xué)生之間的情感教育，在教育教學(xué)過程中牢記教書育人的使命，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時明白做人的道理。例如在帶領(lǐng)學(xué)生觀看與雷鋒同志相關(guān)的電影后，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，帶動學(xué)生的情緒感受，與影片中的思想產(chǎn)生共鳴，從而更好地有感而發(fā)，寫下最有意義的觀后感。

3.創(chuàng)意寫作與主題教學(xué)相結(jié)合

在創(chuàng)意寫作與主題教學(xué)相結(jié)合的模式下，教師能激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，使閱讀促進(jìn)寫作，寫作作用于閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的共同提高。教師在閱讀教學(xué)的過程中，一定不要進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)。機(jī)械式教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，而是要有效結(jié)合創(chuàng)意寫作和主題式教學(xué)，使學(xué)生的寫作過程更加順利。主題式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中圍繞一個主題，如圍繞“愛”這個主題完成寫作，或圍繞“善良誠實(shí)”完成寫作。在這一過程中，教師一定要抓住主題中的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清楚地了解主題中包含的知識。語文課文包含不同的主題，每篇文章作者表達(dá)的情感不同，運(yùn)用的寫作手法也不同，教師要與學(xué)生一起了解課文更深層次的內(nèi)容，將主題中的內(nèi)容有效地運(yùn)用在寫作中。

4.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

創(chuàng)設(shè)寫作情境是優(yōu)化學(xué)生寫作思維、喚起學(xué)生寫作欲望的重要因素。理想的寫作情境可以喚起學(xué)生的情感記憶、成長經(jīng)歷，促使學(xué)生產(chǎn)生多元的寫作靈感，使其結(jié)合自身成長經(jīng)歷寫作文。如此，則可很好地優(yōu)化書面表達(dá)效果，讓學(xué)生寫出情感真摯、內(nèi)容豐富與思想深刻的優(yōu)質(zhì)作文。因此，初中語文教師要及時創(chuàng)設(shè)寫作情境，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，以便切實(shí)喚起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。

5.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生只有具備廣闊的視野與創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮自身的寫作能力。為了拓展學(xué)生的思維方式，教師可以適當(dāng)開展戶外教學(xué)活動，增加學(xué)生對大自然的情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谧匀画h(huán)境中，不僅能為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生身臨其境地體會到課文中所描述的環(huán)境時，既能調(diào)動學(xué)生豐富的文化情感，又能提升學(xué)生對環(huán)境事物的描寫能力。語文是人們實(shí)踐生活的產(chǎn)物，課文中對事物的描寫與情境的產(chǎn)生皆源于生活。將學(xué)生的邏輯思維與生活實(shí)際相連接，能夠從語文寫作中探索學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，語文寫作能力的提升，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高具有一定的促進(jìn)作用。運(yùn)用情境教學(xué)法，可以促進(jìn)師生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生情感的表達(dá)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，有效地鞏固所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗麗.論如何在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

[2]尚漱玉.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（5）.

（作者單位：安徽省六安市金安區(qū)淠東學(xué)校237000）