王秀娥

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育信息化應(yīng)用需求的日益加大，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的理念推動(dòng)著信息化與教育的深入融合，通過(guò)信息化提升高等教學(xué)質(zhì)量成為新時(shí)代的一個(gè)重要課題。 “線上+線下”的混合式教學(xué)模式很好地契合了新時(shí)代的教學(xué)理念，是目前主流的教學(xué)改革方向，而智慧教室對(duì)推動(dòng)混合式教學(xué)改革、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著作用。文章基于助力混合式教學(xué)改革的目標(biāo)，從智慧教室建設(shè)的功能訴求出發(fā)，提出了智慧教室的系統(tǒng)架構(gòu)體系，并闡述了如何有效銜接課堂教學(xué)改革與智慧教室，充分發(fā)揮智慧教室助推混合式教學(xué)改革的作用。

關(guān)鍵詞：智慧教室;混合式教學(xué)改革;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)：G434;G481? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）06-0016-05

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”理念的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前教育信息化的發(fā)展訴求，課堂教學(xué)改革刻不容緩。將線上學(xué)習(xí)與線下面授有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式能很好地契合當(dāng)前教育信息化的發(fā)展訴求，如何充分融合教育與技術(shù)、有效推動(dòng)混合式教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要議題。

智慧教室是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，將物理空間與信息空間進(jìn)行有機(jī)融合，為師生智慧教學(xué)與智慧學(xué)習(xí)提供支撐，推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)改革，充分實(shí)現(xiàn)教育信息化。智慧教室利用先進(jìn)的信息技術(shù)打造相對(duì)舒適、動(dòng)態(tài)、交互、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)在環(huán)境控制、資源利用、學(xué)習(xí)分析以及高效互動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)線上+線下課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，突顯學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，對(duì)充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的混合式教學(xué)改革有重要推動(dòng)作用。

近年來(lái)，許多高?；谧陨斫虒W(xué)改革實(shí)際需要建設(shè)智慧教室，但當(dāng)前智慧教室的界定和建設(shè)尚未有統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，各高校的建設(shè)情況參差不齊，而且由于轉(zhuǎn)型意識(shí)不強(qiáng)烈、培訓(xùn)不到位、應(yīng)用技能不足等問(wèn)題，導(dǎo)致智慧教室的使用不能充分發(fā)揮其功能性，使用流于表面，對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用未有明顯體現(xiàn)。目前，學(xué)者們關(guān)于智慧教室的研究主要集中于智慧教室的功能特征、設(shè)計(jì)方案、實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用等方面。在實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用方面，對(duì)于智慧教室與混合式教學(xué)改革銜接的研究，主要關(guān)注某一門課程如何通過(guò)智慧教室實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，缺乏對(duì)智慧教室與混合式教學(xué)改革總體融合的研究，關(guān)于如何有效增強(qiáng)智慧教室與混合式教學(xué)改革的銜接、提高智慧教室的應(yīng)用效果、提升教學(xué)質(zhì)量的研究更是十分缺乏，而這正是智慧教室推動(dòng)高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的關(guān)鍵。本文從智慧教室的功能訴求出發(fā)，探究智慧教室的建設(shè)體系，并基于助力混合式教學(xué)改革的目的，梳理如何充分發(fā)揮智慧教室在教學(xué)改革過(guò)程中的功用性，有效銜接智慧教室與課堂教學(xué)改革。

二、智慧教室的功能特征

1.智慧教室建設(shè)對(duì)混合式教學(xué)改革的意義

混合式教學(xué)模式作為踐行高等教育發(fā)展“以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)性改進(jìn)” 三大理念的有效手段，是目前教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要支撐。混合式教學(xué)改革的核心在于通過(guò)“線上”與“線下”的有機(jī)結(jié)合，汲取傳統(tǒng)面授和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式對(duì)在線資源的豐富性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師改革的積極性、教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)反饋提出了新的要求，但由于實(shí)際教學(xué)中資源條件的限制、教師和學(xué)生的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變意識(shí)不足、課堂互動(dòng)不夠、對(duì)教師時(shí)間精力和能力的挑戰(zhàn)等問(wèn)題，使得很多高校的混合式教學(xué)改革流于形式，未真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的理念和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

要想全方位改變混合式教學(xué)改革的困境，需要營(yíng)造一種契合于混合式教學(xué)改革的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師便于教、學(xué)生便于學(xué);讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于課前、課中和課后的各個(gè)環(huán)節(jié);讓教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)充分的教學(xué)互動(dòng)，而智慧教室作為通過(guò)信息技術(shù)將物理空間與信息空間進(jìn)行有機(jī)融合的新型教室，具有在環(huán)境智能管理、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、課堂高效交互以及情景感知方面的優(yōu)勢(shì)特征[1]，能夠完美契合于混合式教學(xué)改革的需求。劉向輝從學(xué)習(xí)資源的充分利用、學(xué)習(xí)方式的有效改革、學(xué)習(xí)環(huán)境的相對(duì)開(kāi)放等方面，梳理了智慧教室在助推混合式教學(xué)改革中的具體作用，提出智慧教室對(duì)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、提高高校教學(xué)水平和教育質(zhì)量有明顯的推動(dòng)作用[2]。

2.助力教學(xué)轉(zhuǎn)型智慧教室的功能特征

智慧教室是教育信息化和教學(xué)改革的產(chǎn)物，其建設(shè)目的是為了通過(guò)技術(shù)與教育的有機(jī)融合為教學(xué)改革提供便利，推進(jìn)新型現(xiàn)代化、個(gè)性化、智慧化的教學(xué)改革，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文從智慧教室助力混合式教學(xué)改革的實(shí)際使用訴求出發(fā)，認(rèn)為智慧教室需要具備智能控制、教學(xué)互動(dòng)、資源獲取、學(xué)習(xí)分析、教學(xué)輔助五個(gè)方面的功能。

（1）在智能控制方面，智慧教室通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的智能感知與控制，打造科技化、功能型、舒適型的教學(xué)空間，營(yíng)造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍，為師生教學(xué)提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)互動(dòng)是提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。智慧教室通過(guò)多屏顯示互動(dòng)、隨時(shí)隨處發(fā)布任務(wù)、分享資源、點(diǎn)評(píng)批注、課后輔導(dǎo)答疑、遠(yuǎn)程討論的科技手段和教學(xué)策略，可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全方位互動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。

（3）資源獲取是混合教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，智慧教室可確保師生能夠快速獲取和分享各種教學(xué)資源，而且相關(guān)的課件和教學(xué)過(guò)程可形成數(shù)字化資源，豐富教學(xué)資源，保證學(xué)生在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有充足的學(xué)習(xí)資源。

（4）在學(xué)習(xí)分析方面，智慧教室能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和相關(guān)分析結(jié)果，讓教師能夠及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整線上和線下教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量，有效推動(dòng)混合式教學(xué)改革。

（5）教學(xué)輔助即為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供輔助，智慧教室通過(guò)備授課、直錄播、智能分組、在線測(cè)試以及考勤反饋等教學(xué)輔助手段，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供便利，使線上、線下的學(xué)習(xí)變得更為便捷，從而達(dá)到助推混合式教學(xué)改革的效果。

三、以助推混合式教學(xué)改革為導(dǎo)向的智慧教室建設(shè)

智慧教室的建設(shè)不能脫離實(shí)際需求，否則容易產(chǎn)生建而不用、未盡其用的尷尬局面，讓智慧教室的使用流于形式。本文基于以結(jié)果為導(dǎo)向的建構(gòu)策略，從智慧教室助推混合式教學(xué)改革的功能需求出發(fā)，梳理智慧教室的功能系統(tǒng)構(gòu)成，并根據(jù)子系統(tǒng)構(gòu)成整合智慧教室系統(tǒng)建構(gòu)模塊（見(jiàn)圖1），將智慧教室的系統(tǒng)構(gòu)成歸為教室設(shè)備智能管控系統(tǒng)、智能互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用系統(tǒng)以及教學(xué)輔助管理系統(tǒng)五個(gè)部分。智慧教室的建設(shè)以混合式教學(xué)改革功能訴求為依托，通過(guò)系統(tǒng)的聯(lián)合作用完成智慧教學(xué)的各方面需求，實(shí)現(xiàn)以智慧教室助推混合式教學(xué)改革、提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.智能控制——教室設(shè)備智能管控系統(tǒng)

教室設(shè)備智能管控系統(tǒng)包括智能管控系統(tǒng)、故障監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、音頻擴(kuò)音系統(tǒng)、電力控制系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)、溫控系統(tǒng)、凈化系統(tǒng)以及移動(dòng)桌椅調(diào)控系統(tǒng)等。從教室空間的構(gòu)造來(lái)看，智慧教室打破了傳統(tǒng)教室固定桌椅的布局，通過(guò)靈活多變的可拼接桌椅組合、多樣化的空間布局以及智能化的環(huán)境感知調(diào)控，為師生提供舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠沉浸于課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。智慧教室通過(guò)對(duì)學(xué)生的肢體行為、課堂表現(xiàn)等感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)調(diào)整桌椅的狀態(tài)，為學(xué)生提供更為舒適的上課體驗(yàn)。在分組討論環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)分組情況智能調(diào)控桌椅組合，實(shí)現(xiàn)有效的分組和討論學(xué)習(xí)。另外，智慧教室也可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教室內(nèi)的溫度、聲音、光線、濕度以及空氣質(zhì)量等情況，通過(guò)自動(dòng)調(diào)控空調(diào)、燈光、凈化系統(tǒng)等來(lái)營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以自動(dòng)監(jiān)測(cè)故障并及時(shí)通知維修人員前來(lái)維修，保證教室各項(xiàng)功能的正常使用。

2.教學(xué)互動(dòng)——智能互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

智能互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包括多屏演示系統(tǒng)、虛擬演示系統(tǒng)、多終端智能交互系統(tǒng)以及互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)等。缺乏互動(dòng)是傳統(tǒng)課堂在教學(xué)效果上最大的桎梏，充分的互動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性、積極性也是混合式教學(xué)改革的基本訴求，而智慧教室則可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全方位互動(dòng)。智慧教室的高效互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)，還包括生生、人與設(shè)備、設(shè)備與設(shè)備之間的互動(dòng)。其中，課堂上師生之間、生生之間的高效互動(dòng)是智慧教室互動(dòng)的核心，人機(jī)交互是智慧教室發(fā)揮高效互動(dòng)功能的重點(diǎn)，設(shè)備與設(shè)備之間的流暢互動(dòng)是智慧教室發(fā)揮課堂高效互動(dòng)的基礎(chǔ)。

在視覺(jué)呈現(xiàn)方面，通過(guò)多屏顯示、無(wú)線投影等功能，實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、多形式、多層次的內(nèi)容呈現(xiàn)。同時(shí)，呈現(xiàn)的內(nèi)容也不再局限于提前準(zhǔn)備的課件和有限的在線資源，而是可以隨時(shí)隨處發(fā)布任務(wù)、分享資源、點(diǎn)評(píng)批注等，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)交流，還可以利用虛擬教具實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象的概念或者難以通過(guò)實(shí)體教具展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)表征，增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)性，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。所有的交互設(shè)備都可通過(guò)多終端智能交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)流暢的切換和對(duì)接，統(tǒng)一入口、簡(jiǎn)單操作、快速加載和安全防護(hù)是實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的第一步?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制，互動(dòng)的形式不再局限于教室課堂上的教學(xué)智能交互，還包括遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)、課后云平臺(tái)虛擬社區(qū)交互等互動(dòng)形式。此外，互動(dòng)軌跡的追蹤和互動(dòng)數(shù)據(jù)的收集是分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為、制定教學(xué)策略的參考。

3.資源獲取——教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教學(xué)資源管理系統(tǒng)包括資源調(diào)用系統(tǒng)、資源分析系統(tǒng)、資源生成系統(tǒng)以及資源存儲(chǔ)系統(tǒng)等。智慧教室資源的獲取并非簡(jiǎn)單地調(diào)用在線資源，教師可在備課過(guò)程中設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)資源，也可通過(guò)教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)所推薦的資源進(jìn)行資源分享，后者在調(diào)用分享之前有一個(gè)智能的篩選分析過(guò)程，系統(tǒng)根據(jù)課程內(nèi)容的適用性進(jìn)行排序、分析和推薦，教師在推薦中篩選出合適的資源調(diào)用并分享給學(xué)生，學(xué)生可快速接收和瀏覽相關(guān)資源。此外，比如課件、錄制的教學(xué)過(guò)程等可生成相應(yīng)的數(shù)字化資源，師生可以隨時(shí)隨地調(diào)用相關(guān)資源。資源的存儲(chǔ)系統(tǒng)需要充足的儲(chǔ)存空間和便捷的瀏覽下載功能，保證師生可快速查詢和調(diào)用所需資源。

4.學(xué)習(xí)分析——教學(xué)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用系統(tǒng)

教學(xué)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用系統(tǒng)包括人臉識(shí)別和信息采集、信息分析、信息反饋和精準(zhǔn)教學(xué)管理系統(tǒng)等。學(xué)習(xí)分析模塊是對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分利用，包括數(shù)據(jù)感知、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)應(yīng)用四個(gè)層面。智慧教室通過(guò)感知學(xué)生的肢體行為、上課狀態(tài)等課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為環(huán)境智能調(diào)控和教師的授課調(diào)整提供依據(jù)。智慧教室的數(shù)據(jù)采集表現(xiàn)在課前、課中以及課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)課前的在線資源學(xué)習(xí)、課堂的具體表現(xiàn)、課后的作業(yè)、測(cè)試考試情況等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集和整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)分析提供大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并基于分析系統(tǒng)科學(xué)、合理、高效的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的自我調(diào)整方案，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為意識(shí)，同時(shí)為教師教學(xué)決策調(diào)整提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.教學(xué)輔助——教學(xué)輔助管理系統(tǒng)

教學(xué)輔助管理系統(tǒng)包括備授課管理系統(tǒng)、直錄播管理系統(tǒng)、智能分組系統(tǒng)、教學(xué)模式調(diào)控系統(tǒng)和智慧班牌系統(tǒng)等。在課前，教師可通過(guò)智慧教室的智能備課系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)流程，將教學(xué)各環(huán)節(jié)和智慧教室的功能性進(jìn)行深入整合，形成科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略，有助于發(fā)揮智慧教室的功能特點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在課中，智慧班牌系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)課堂考勤，并將考勤數(shù)據(jù)反饋于任課教師;教師上課過(guò)程中可根據(jù)實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)分析情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);在分組討論環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能化分組，提供差異化和個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。另外，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展，需要通過(guò)直播功能進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)，同時(shí)需要通過(guò)錄播功能記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，形成數(shù)字化的教學(xué)資源，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)觀摩和反思優(yōu)化、管理部門聽(tīng)課評(píng)課等提供支持。

四、以智慧教室建設(shè)推動(dòng)混合式教學(xué)改革的關(guān)鍵

助推課堂教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量是高校建設(shè)和應(yīng)用智慧教室的根本目的。智慧教室的建設(shè)以課堂教學(xué)改革訴求為出發(fā)點(diǎn)，但由于課堂教學(xué)改革與智慧教室的銜接不足，導(dǎo)致智慧教室對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用未能得以充分發(fā)揮。蔣立兵等通過(guò)分層抽樣法，對(duì)高校教師應(yīng)用智慧教室開(kāi)展教學(xué)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)分析，指出目前高校教師未能充分發(fā)揮智慧教室在教學(xué)轉(zhuǎn)型中的助推作用，主要問(wèn)題在于系統(tǒng)功能穩(wěn)定性和成熟性不足、高校教師教學(xué)轉(zhuǎn)型意愿不強(qiáng)、對(duì)智慧教室的使用能力欠缺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不高等幾個(gè)方面[3]。基于智慧教室難以充分發(fā)揮助推高?；旌鲜浇虒W(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量作用的問(wèn)題所在，本文從系統(tǒng)、教師以及學(xué)生三個(gè)角度入手，梳理高校智慧教室建設(shè)和應(yīng)用上的關(guān)鍵點(diǎn)，以便通過(guò)智慧教室充分實(shí)現(xiàn)助推課堂教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.系統(tǒng)方面

（1）系統(tǒng)穩(wěn)定性

穩(wěn)定的系統(tǒng)是教師利用智慧教室開(kāi)展課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在智慧教室設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性問(wèn)題，確保硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)使用的流暢，盡量降低故障率，保證使用的穩(wěn)定性。應(yīng)進(jìn)行定期維護(hù)和升級(jí)，當(dāng)智慧教室出現(xiàn)功能故障時(shí)，維修人員應(yīng)盡快解決問(wèn)題。

（2）使用便捷性

使用的便捷性是師生愿意使用智慧教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提。如果智慧教室的使用過(guò)于繁雜，會(huì)降低教師和學(xué)生的使用意愿，教師不愿意通過(guò)智慧教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或者將智慧教室視為普通教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)無(wú)法通過(guò)智慧教室得到有效提高，因此智慧教室的設(shè)計(jì)要考慮整體使用的便捷性，平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)入口統(tǒng)一、數(shù)據(jù)同步、流暢切換，確保師生使用智慧教室進(jìn)行智慧教學(xué)的便捷性。

（3）功能成熟性

智慧教室系統(tǒng)功能的成熟性和完善性是智慧教室能否充分發(fā)揮助推混合式教學(xué)改革作用的先決條件。智慧教室的功能決定了課堂教學(xué)的智慧性，決定了課堂教學(xué)的效果。智慧教室的系統(tǒng)設(shè)計(jì)要以滿足高校自身教學(xué)改革的需求為出發(fā)點(diǎn)，確保每項(xiàng)功能的完善性和功能之間的關(guān)聯(lián)性、連貫性，從而保證師生使用智慧教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的流暢性。

2.教師方面

（1）提高智慧教學(xué)改革意愿

智慧教學(xué)改革是以智慧教室為依托推動(dòng)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的，但相較于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，高校教師更愿意將時(shí)間與精力投入到可衡量的科研中，而且智慧教室功能從學(xué)習(xí)掌握到有效應(yīng)用，需要花費(fèi)教師很多的時(shí)間精力，加上智慧教學(xué)改革完全顛覆了以往教學(xué)模式，存在不適應(yīng)或因使用問(wèn)題而未達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教師使用智慧教室進(jìn)行教學(xué)改革的意愿，導(dǎo)致智慧教室建而不用或未盡其用的尷尬局面，因而如何提高高校教師智慧教學(xué)改革的意愿是以智慧教室助推教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)教師進(jìn)行智慧教學(xué)改革，通過(guò)工作量補(bǔ)貼、績(jī)效獎(jiǎng)金等物質(zhì)激勵(lì)來(lái)提高教師智慧教學(xué)改革意愿，同時(shí)將智慧教學(xué)改革成效納入職稱晉升考核機(jī)制，大力支持教學(xué)改革研究項(xiàng)目，全方位加強(qiáng)教師智慧教學(xué)改革意愿。另外，學(xué)校可定期舉辦智慧教學(xué)改革成果展和研討交流會(huì)，表彰智慧教學(xué)改革成果突出的教師，組織成果突出教師分享智慧教學(xué)改革心得和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造鼓勵(lì)智慧教學(xué)改革的教學(xué)氛圍。

（2）提升智慧教學(xué)能力

智慧教室是信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革的堅(jiān)實(shí)橋梁，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師高效互動(dòng)、課內(nèi)與課外有機(jī)連接的載體，教師對(duì)智慧教室功能的充分了解和掌握是開(kāi)展智慧教學(xué)的基礎(chǔ)，因而目前教師對(duì)于智慧教室使用能力的不足是阻礙智慧教室充分發(fā)揮助推教學(xué)改革、提升教學(xué)效果的最主要問(wèn)題。為提高教師的智慧教室使用和信息化智慧教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)安排系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，對(duì)智慧教室功能進(jìn)行詳細(xì)解讀和演示，以便教師充分了解智慧教室的相關(guān)功能，設(shè)計(jì)適用于本專業(yè)、本課程的智慧備課方案，并能夠通過(guò)智慧教室開(kāi)展有效的智慧教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)可通過(guò)舉辦智慧教學(xué)比賽、研修智慧教學(xué)優(yōu)秀案例等形式，來(lái)加強(qiáng)教師智慧教學(xué)的溝通和交流，提高教師對(duì)智慧教學(xué)的重視程度和實(shí)踐能力。

3.學(xué)生方面

混合式教學(xué)改革是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有機(jī)銜接的新型主流教學(xué)方式，智慧教室以混合式教學(xué)改革需求為基礎(chǔ)，打造技術(shù)與教育充分融合的智慧教學(xué)場(chǎng)所，而以智慧教室為依托開(kāi)展的混合式教學(xué)改革，完全契合從“以教師教學(xué)為主”向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的理念轉(zhuǎn)換，突出了學(xué)生在智慧教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和智慧教學(xué)投入提出了更多的要求。要充分發(fā)揮智慧教室助力混合式教學(xué)改革、提高學(xué)習(xí)效果的作用，必須引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念、加強(qiáng)對(duì)智慧教學(xué)的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和能力，將自主學(xué)習(xí)意識(shí)融入學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面貫徹混合式教學(xué)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的理念。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿和能力的提高依賴于教師和學(xué)生自身的雙重努力。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)觀念和狀態(tài)，掌握和充分利用智慧教室的相關(guān)功能，根據(jù)教師的安排完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，全情投入智慧學(xué)習(xí)中。從教師角度來(lái)說(shuō)，教師要從自主學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立和課堂教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)角度入手，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課前和課后，教師要跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)、解答學(xué)生疑問(wèn)，確保課前課后自主學(xué)習(xí)的效果，更重要的是設(shè)計(jì)以智慧教室為依托、契合混合式教學(xué)改革目的、凸顯“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的智慧教學(xué)模式，讓課堂學(xué)習(xí)變得便捷、高效而有吸引力。通過(guò)分組討論、成果分享等智慧教學(xué)手段，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為智慧課堂的主體。此外，教師要充分利用智慧教室的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析功能，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分利用智慧教室實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)改革、提升學(xué)習(xí)效果的目的。

五、總結(jié)

智慧教室的建設(shè)應(yīng)基于各高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的需求，以實(shí)際使用為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建功能型智慧教室。智慧教室對(duì)混合式教學(xué)改革有推動(dòng)作用，應(yīng)從提高智慧教室系統(tǒng)穩(wěn)定性、系統(tǒng)使用便捷性、系統(tǒng)功能成熟性、教師智慧教學(xué)改革意愿、教師智慧教學(xué)能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿和能力等方面入手，充分發(fā)揮智慧教室對(duì)混合式教學(xué)改革的助推作用。

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（編輯：李曉萍）