溫易坤

摘要：隨著科學(xué)進步，時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入現(xiàn)代社會的各方各面中，其中教學(xué)范疇也包含在內(nèi)。特別是因為疫情的原因，教育局發(fā)布了雖不在學(xué)校上課但還是要在家中進行學(xué)習(xí)的方針，雖然教師無法與學(xué)生見面，但是也能夠利用線上教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造出有深度、有效率，并收獲知識的教學(xué)課堂。本文將從合理安排教育內(nèi)容，保持有效教育互動，保證教育質(zhì)量良好這三個方面進行簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;線上教學(xué);課堂效果

中圖分類號：G633.3??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0014

因為疫情教學(xué)模式改為了線上，也改變了從前課堂只有教師在一味地輸出的局面，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了更加開闊、更加自由、更加放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，并且能夠突破線下課堂教育中時間與空間的限制，讓學(xué)生在日常生活中也能隨時隨地的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中，教師應(yīng)該怎樣使用線上教學(xué)的方式提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平呢？

一、合理安排教育內(nèi)容

在進行線上教學(xué)中，教師無法近距離接觸到學(xué)生，而是在抽象、虛擬化的網(wǎng)絡(luò)課堂中，這樣與學(xué)生進行交流互動就會有一定的局限性。隨著線上教學(xué)的新鮮與好奇消散而去，教師需要快速改善教育方法甚至是教育內(nèi)容來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持樂趣[1]。

例如，教師可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，學(xué)生對于哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較好掌握，文言文比較于作文還有現(xiàn)代文相比較容易掌握;從學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化來看，一堂課在講解同種類的問題，或者是多種題型互相交叉，是整節(jié)課進行全部知識講解、全部進行練習(xí)，還是將知識與練習(xí)進行交叉學(xué)習(xí)。顯而易見的是，多樣化的學(xué)習(xí)更容易在課堂中讓學(xué)生集中注意力，不過在教學(xué)中也不能夠太千變?nèi)f化、花樣繁多;課堂教學(xué)的時間有限，教師在備課時有充足的時間，準備了大量的課件，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時也一定能夠更加地細心、更加認真地聽講。事實證明，這樣是不可行的，教師一定要選出最精煉的部分，由簡到難，在課堂中找到重點，才能讓學(xué)生集中注意力聽課，提高學(xué)習(xí)效率。

二、保持有效教育互動

1.創(chuàng)設(shè)多樣化課前活動

教師為了讓學(xué)生能夠早些進入課堂直播中，養(yǎng)成提早到的好習(xí)慣，精心設(shè)計了多種別出心裁、琳瑯滿目的課前活動。

例如，在課堂開始前可以播放與本節(jié)課有關(guān)的視頻或者音樂，就如經(jīng)典詠流傳、國家寶藏等大型文化節(jié)目;在每日課堂開始前進行趣味問答，學(xué)生之間互評、向教師展開提問、每日一辯、拒絕復(fù)制相同的語句;課前組織學(xué)生展開游戲互動，擊鼓傳花或者成語接龍，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生先開動大腦;在課堂開始前，教師可以向?qū)W生播報今日的疫情狀況以及新聞熱點與學(xué)生展開討論，交流看法，養(yǎng)成學(xué)生主動關(guān)心國家大事與每日新聞的良好習(xí)慣。在課前活動的安排和游戲的精心程度讓學(xué)生能夠感受到教師的教育熱情，能夠明白教師的不容易，每天給學(xué)生帶來不一樣的體驗，讓學(xué)生對每一天都充滿期待與新奇。教師不斷地增加教學(xué)語言，變換教育方式，在進行課堂教學(xué)時，帶有夸張的語調(diào)，讓學(xué)生能夠獲得新鮮感，或者教師可以模仿網(wǎng)絡(luò)主播的言語，用當(dāng)代的流行文化來吸引學(xué)生。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語文產(chǎn)生更加濃烈的興趣，在無形中提升語文成績。

2.運用多種溝通方法

教師不宜讓學(xué)生下載過多的直播軟件。使用釘釘進行直播，要選擇露臉的模式，讓學(xué)生看到教師那么課堂學(xué)習(xí)時會更加地自律。在網(wǎng)絡(luò)狀況良好的情況下，可以選擇與學(xué)生進行連麥交流，讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)也會被提問，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中始終保持緊張感[2]。要是網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不好，那么教師可以使用微信給學(xué)生打電話，為了更好地學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進行分組每6個人為一個小組，建立九個微信群，其中一個為組長群，使用微信群讓教學(xué)的工作變得更加的便利。

例如，在教學(xué)《再別康橋》時，教師可以在課堂開始前將本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，讓組長先告知成員做好上課被提問的準備，之后利用釘釘連麥的方式，隨機抽查學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀況。在下課之后，教師也可以利用微信電話來抽查學(xué)生上節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)狀況。在剛開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，學(xué)生都保持著興奮的狀態(tài)，在進入到中后期，學(xué)生就失去了新鮮感進入了厭倦期，這時教師就發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課回答不積極，在直播課堂中變得仿佛不存在。為了讓更多的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以使用競爭的方式來激勵學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)。

三、保證教育質(zhì)量良好

1.改善課上教學(xué)成效

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用打卡模式：雖然學(xué)生無法到學(xué)校進行早自習(xí)，但是學(xué)生可以利用打卡的方式每日拍攝閉眼背誦的視頻發(fā)布到打卡模塊中，這樣能夠保證學(xué)生每篇文章熟練背誦，教師制定好背誦的表格，讓組長發(fā)布到各個小組的微信群中，并且讓組長監(jiān)督?jīng)]有進行背誦打卡的學(xué)生;為了保證每個學(xué)生能在課堂開始前進行早自習(xí)打卡與防止學(xué)生有遲到行為，遲到的學(xué)生需要抄寫本單元，需要背誦的課文一遍;參照教學(xué)標準，在每堂課程結(jié)束前，教師可以發(fā)放測試表格讓學(xué)生進行隨堂測驗，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;在下課時，學(xué)生就需要把測試表格發(fā)送給組長，組長收集后交與教師，未打卡的學(xué)生由組長先進行聯(lián)系，如還是不交，就由教師進行聯(lián)系，教師有每位學(xué)生的微信和家長的聯(lián)系方式，要是學(xué)生沒有回復(fù)教師，那么教師就會聯(lián)系家長進行協(xié)作，并且懲罰學(xué)生默寫課文一遍，多次不交則進行相應(yīng)的懲戒。

2.檢查課后作業(yè)

在進行長期的線上教學(xué)后，學(xué)生就會開始裝空子，出現(xiàn)不及時交作業(yè)、作業(yè)偷工減料或者抄襲、盜竊他人作業(yè)進行上傳等問題。

例如，為了防止學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)各種問題，教師可以將作業(yè)分成兩個模塊，讓學(xué)生進行分別上傳，不過設(shè)置的選項不宜過多，太多了，反而會給學(xué)生增加負擔(dān)，讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，催促學(xué)生交作業(yè)的方法要多樣化，采取軟硬兼施的態(tài)度，在提醒學(xué)生交作業(yè)時要把“你們”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳恪保@樣會讓學(xué)生感到只有他沒有交作業(yè)，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生不安與孤立，還有被教師重點關(guān)注的感覺，采取多樣化的方法催交作業(yè)，能讓學(xué)生適當(dāng)?shù)木o張并對這門課保持警惕感。如要是教師發(fā)現(xiàn)了抄襲的作業(yè)，那么就要要求那位學(xué)生今后再進行寫作業(yè)時要在自己的作業(yè)本的四個角分別寫上自己的名字，這樣的懲罰方式并不會太過苛責(zé)并且能讓學(xué)生時刻記得被懲罰的原因。教師在作業(yè)評價欄也要對每位學(xué)生提出針對性地建議與問題，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與重視。

綜上所述，線上教學(xué)是一種新型的教育方式能夠給課堂注入更多的新鮮感，也能夠為將來課堂學(xué)習(xí)提供新的方向，帶領(lǐng)學(xué)生走向更加廣闊的未來。

參考文獻：

[1]韋秋蘭.新課改背景下高中語文教學(xué)實踐與思考[J].軟件：電子版，2015，000（007）：219-219.

[2]袁普.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語文教學(xué)實踐與思考[J].新智慧，2020，000（004）：86.