吳志成

摘要：在我國(guó)教育不斷深化革新發(fā)展的情況下，人們對(duì)初中教育的關(guān)注力度逐漸加大。初中是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)一步發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)作為初中的一門重要課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的提高有著重要的培養(yǎng)作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種有效地教學(xué)方法，通過(guò)該教學(xué)法的良好運(yùn)用，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)自主解決問(wèn)題。本文就此展開(kāi)相關(guān)研討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0023

在新的教育時(shí)期下，教學(xué)改革已經(jīng)成為推動(dòng)現(xiàn)代教育的必經(jīng)途徑。近年來(lái)，我校緊緊圍繞教育主管部門的要求，認(rèn)真做好學(xué)校的教育教學(xué)工作，我校依托特色課程體系，著力打造“剛紀(jì)容愛(ài)”德育教育品牌，由于我校方向明確，措施得力，學(xué)校以特色課程建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，取得了可喜的成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，推出了以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為主的教學(xué)方案，并取得了非常有效地教學(xué)成果。該教學(xué)法采用以問(wèn)題為主導(dǎo)的方式，通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的研究，并以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維靈活性。但該教學(xué)法在現(xiàn)階段的應(yīng)用當(dāng)中還不盡合理，仍需進(jìn)一步的完善。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

雖然初中生已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣對(duì)初中生的影響程度還是比較大的。在長(zhǎng)期的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)科目具有興趣的學(xué)生，其通常能夠表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中得到能力的提升。反之，對(duì)該科目不感興趣的學(xué)生，其表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，上課的注意力不集中，課下完成作業(yè)態(tài)度不積極，整體學(xué)習(xí)效果較差。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該及時(shí)地采取措施來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，部分教師往往不會(huì)關(guān)注學(xué)生是否對(duì)該科目有學(xué)習(xí)興趣，而是專注于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是出于這種狀態(tài)的學(xué)生，無(wú)論是采用哪種教學(xué)方法，都無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是因?yàn)榻處煕](méi)有使用正確的教學(xué)方法，在教學(xué)中沒(méi)有把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題，從而無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。因此及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)正確的途徑開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教程，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有助于活躍課堂氣氛

初中的數(shù)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)具備了一定難度，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其個(gè)人的思維能力發(fā)展還不夠完善，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候往往無(wú)法快速地尋找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自信心會(huì)逐漸受到打擊，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列的厭學(xué)心理，面對(duì)問(wèn)題懶于思考等不良現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)裙帶效應(yīng)，通常會(huì)對(duì)周圍的同學(xué)造成一定的影響。因此為了能夠有效地去除這樣的影響，就需要教師去改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)實(shí)踐研究表明，良好的課堂氛圍往往能夠更加容易開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題研究的想法，而不是直接放棄。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，該教學(xué)法的核心內(nèi)容是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維以及想象力去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，通過(guò)一層層的研究來(lái)獲取有利于解決問(wèn)題的相關(guān)信息，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)的大部分學(xué)生都會(huì)處于思考狀態(tài)，從而會(huì)在班級(jí)當(dāng)中營(yíng)造出一種思考的學(xué)習(xí)氛圍，處于這種氛圍下的學(xué)生往往會(huì)被帶動(dòng)去進(jìn)行思考，而善于思考的學(xué)生能夠發(fā)揮出更好地思考積極性，同時(shí)學(xué)生舉手提問(wèn)的頻率也會(huì)增加，從而有效地提高了師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂氣氛的和諧。并且這種教學(xué)方法也把課堂的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂的主動(dòng)權(quán)一直都掌握在教師手中，這使得學(xué)生會(huì)處于一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，其個(gè)人的思維能力以及思想能力會(huì)受到教師教學(xué)節(jié)奏的影響，完全是失去了獨(dú)立思考以及研究問(wèn)題的能力以及想法，而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，可以有效地改善這樣的教學(xué)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生掌握更多的主動(dòng)性來(lái)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)成果。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提升導(dǎo)入問(wèn)題的質(zhì)量，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是否能夠起到良好的教學(xué)作用，除了教師要使用正確的教學(xué)手法以外，問(wèn)題本身是否具備較高的質(zhì)量也會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生直接性的影響。因此教師就需要針對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高問(wèn)題的質(zhì)量。首先在選擇問(wèn)題導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格地按照課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題符合教學(xué)的需求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，如在對(duì)正負(fù)數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的范圍就應(yīng)該處于這個(gè)范圍之內(nèi)，切記不要出現(xiàn)超綱行為，同時(shí)問(wèn)題也不能夠設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣都會(huì)對(duì)教學(xué)成果造成影響。其次是多選擇實(shí)際生活中的內(nèi)容作為問(wèn)題的題材，因此初中階段的學(xué)生雖然有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但整體上來(lái)看其個(gè)人在這方面的能力仍處于較低水平，因此一方面為了能夠降低問(wèn)題的難度，便于學(xué)生理解，另一方面也為了能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要在問(wèn)題當(dāng)中融入現(xiàn)實(shí)生活元素，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高問(wèn)題的質(zhì)量。

2.將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與數(shù)形結(jié)合充分融合

數(shù)形結(jié)合也是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要思想，并且該思想將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，學(xué)生具備良好的數(shù)形結(jié)合能力，對(duì)其個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此教師就需要在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)當(dāng)中充分地使用數(shù)形結(jié)合思想，通過(guò)兩者的有機(jī)融合來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)效率。如在對(duì)與正負(fù)數(shù)有關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)使用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題如下：“甲從一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)，首先向后走了20m，又向前走了10m，問(wèn)甲與起點(diǎn)相距多少m”。這是一道經(jīng)典且基礎(chǔ)的正負(fù)數(shù)應(yīng)用題，學(xué)生在初次接觸這部分知識(shí)時(shí)，由于對(duì)正負(fù)數(shù)運(yùn)算規(guī)則掌握不熟練，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算答案，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想將數(shù)字與圖形結(jié)合起來(lái)。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，可以用數(shù)軸來(lái)表示問(wèn)題當(dāng)中的行動(dòng)路線，規(guī)定向左走（即問(wèn)題中的向后走）為負(fù)，向右走（即問(wèn)題中的向前走）為正，將兩次運(yùn)動(dòng)軌跡分別標(biāo)注在數(shù)軸上，學(xué)生通過(guò)觀看數(shù)軸可以獲得最為直觀的理解，從而對(duì)正負(fù)數(shù)的運(yùn)算規(guī)則有了更深一步的掌握，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也需要通過(guò)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施來(lái)優(yōu)化問(wèn)題的導(dǎo)入途徑，可以采用微課教學(xué)法的方式在課前幾分鐘導(dǎo)入與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提前接觸問(wèn)題并展開(kāi)思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的目的，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂上的專注力。

三、結(jié)語(yǔ)

為進(jìn)一步促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)效果地提升，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意其中的一些問(wèn)題，研究問(wèn)題并制定出具有針對(duì)性地解決方案，通過(guò)提升導(dǎo)入問(wèn)題的質(zhì)量、與數(shù)形結(jié)合思想的融合等多種途徑來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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