鄭燕青

新課標(biāo)背景下，提出要將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)科目良好地結(jié)合起來，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對教學(xué)過程實(shí)施優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生可以獲得更加豐富的數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這樣一來，還能夠幫助教師營造出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在不斷完善的數(shù)學(xué)知識體系中，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此，文章當(dāng)中將具體研究小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)化策略，希望可以更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生更主動地展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。信息化教學(xué)方法中囊括了非常多的功能，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與信息化教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出理想的課堂教學(xué)情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更積極的狀態(tài)。比如，教師為學(xué)生們介紹有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級“觀察物體”這方面的知識點(diǎn)時，要讓學(xué)生經(jīng)過自主實(shí)踐操作，主動對物體變化情況展開觀察，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作。教師這時引入信息化教學(xué)法，在大屏幕上呈現(xiàn)出不同形狀的物體，讓學(xué)生觀察不同形狀的物體的各個面，經(jīng)過觀察得到物體的形狀，教師讓學(xué)生從多個角度對所看到的物體的形狀展開觀察，促使學(xué)生在分析圖形變化時意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。利用信息化教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)開拓思維空間

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了良好地實(shí)現(xiàn)開拓學(xué)生思維的目標(biāo)，需要合理調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟，保障不同環(huán)節(jié)引起學(xué)生多向思維，豐富學(xué)生的想象力。比如：教師在為學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級《圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)》這部分內(nèi)容時，教師能夠從這節(jié)課的內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，為學(xué)生介紹“圓拼湊為類似于長方形圖形”的知識點(diǎn)，促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生探索“是否能夠?qū)A展開切割、拼湊成為比較常見的圖形，對圓形的面積進(jìn)行計(jì)算”的問題。在整個過程中，師生一同觀看多媒體的演示效果，保持更加清晰的思維，建立起學(xué)生更為完善的思維體系。在帶領(lǐng)學(xué)生想象時，要分層分步展開，先要帶著學(xué)生展開想象，之后采用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)出學(xué)生所想象的結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。又如：教師在給學(xué)生講解“等邊三角形的高”這方面的知識點(diǎn)時，教師要先為學(xué)生介紹三角形的高的相關(guān)概念知識，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中初步對這部分知識產(chǎn)生感性認(rèn)識，之后再使用多媒體展開演示。多媒體所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是“從等邊三角形的一條邊中畫出一條垂線為高，之后將等邊三角形與高實(shí)施旋轉(zhuǎn)，屏幕當(dāng)中所呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不論怎樣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，所畫出的垂線始終是這條邊的高?！睂W(xué)生經(jīng)過想象展開驗(yàn)證、補(bǔ)充，從而為學(xué)生構(gòu)建起更為完善的思維體系。

三、信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息化技術(shù)具有非常高的表現(xiàn)力，能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，讓教學(xué)知識點(diǎn)呈現(xiàn)出動態(tài)效果，讓學(xué)生更順利地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。教師要合理使用信息化教學(xué)手段，自由分割與組合數(shù)學(xué)中的幾何圖形，幫助學(xué)生認(rèn)識內(nèi)在關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠從多角度出發(fā)理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解人教版六年級“長方體和正方體”的相關(guān)內(nèi)容時，如果只是運(yùn)用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)出兩種立方體的邊與面的關(guān)系，那么不能讓學(xué)生真正掌握這部分的重難點(diǎn)知識。而如果教師單純使用測量方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)，整個過程將變得很復(fù)雜，容易出現(xiàn)巨大的誤差。因此，教師要引入信息化教學(xué)法，可以在大屏幕上分別播放出一個長方體和一個正方體，通過使用紅色的閃爍狀態(tài)將不同頂點(diǎn)進(jìn)行表示，然后逐一移動各條邊與面，實(shí)施比較，讓學(xué)生意識到圖形上下、左右以及前后不同邊呈平行狀態(tài)，正方體的四條邊完全相等。通過利用信息化教學(xué)法，更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，深化學(xué)生記憶力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、信息化教學(xué)促進(jìn)師生互動

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓課堂變得更加活躍，要加強(qiáng)師生互動。而通過不斷運(yùn)用信息化教學(xué)手段，讓師生關(guān)系開始從過去的緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)化為當(dāng)前的平等和諧狀態(tài)，加強(qiáng)師生間的溝通。在相同的時間里，教師可以與多名學(xué)生一同進(jìn)行互動，解決學(xué)生所提出的問題，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。信息化教學(xué)策略的使用，打破了時間以及空間的限制，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以隨時隨地利用教學(xué)平臺，與學(xué)生進(jìn)行互動交流。此外，信息化教學(xué)策略還能完美地將數(shù)與形進(jìn)行整合，把原本學(xué)生很難掌握的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮闹R，經(jīng)過采用充滿趣味的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而讓小學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合的魅力，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更輕松地與教師進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

總之，在信息化時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)揮出信息化教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)，了解信息化教學(xué)實(shí)踐方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓思維空間，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)師生互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)有效性。