秦慧敏

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！表?xiàng)目式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究和創(chuàng)新發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，采用項(xiàng)目式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目式教學(xué)過程一般分為多個(gè)階段（環(huán)節(jié)），每個(gè)階段（環(huán)節(jié)）中一般都會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者問題引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)項(xiàng)目的開展。它的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主貫穿教學(xué)始終、學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)施的主體、教師為項(xiàng)目的引導(dǎo)者”。它是新課程改革下的一種全新的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐的相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、分析問題、解決問題的能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

項(xiàng)目教學(xué)法是一種學(xué)生自主探究、合作交流、力求創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。隨著新課程改革的深入，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1援培養(yǎng)解決問題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法改變了原來(lái)的教學(xué)理念，教師從知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，學(xué)生通過探究、交流合作去完成項(xiàng)目。在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拓展了多維度思維能力，增強(qiáng)了人際交往能力和解決實(shí)際問題的能力。

2援有助于構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)能夠?qū)⒘闼榈闹R(shí)充分有效貫穿起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，有助于知識(shí)的有效內(nèi)化，最終幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

3援營(yíng)造良好的課堂氣氛

通過鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中相互討論、去蕪存菁，最終得出正確結(jié)論，對(duì)于相持不下的爭(zhēng)執(zhí)點(diǎn)也可請(qǐng)教師解惑。在整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)過程中自然而然地構(gòu)建了生生間、師生間的和諧關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

4援激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)情，用學(xué)生感興趣的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)主動(dòng)探索。通過小組間的討論、交流，最終解決問題，完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及自信心就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成就感也油然而生，最終獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐探索

1援依托生活，提出任務(wù)

教育依托于生活。生活情境與學(xué)生關(guān)系密切，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，項(xiàng)目任務(wù)的選擇與提出，可立足學(xué)生日常生活，從身邊的生活案例中選取具有研究?jī)r(jià)值并且切合教學(xué)內(nèi)容的素材。項(xiàng)目任務(wù)的提出應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）貼近學(xué)生的日常生活

知識(shí)的獲取來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的目的最終是為生活服務(wù)。因此，將生活中的情境融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的真正結(jié)合。項(xiàng)目任務(wù)作為項(xiàng)目式教學(xué)的依托，要做到從生活中來(lái)，并且要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行研究，去改變生活，讓生活變美好，從而使學(xué)生具有成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力。例如：通過完成“美化裝飾班級(jí)生活的照片”的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用“美圖秀秀”軟件可以輕松解決照片拍攝時(shí)存在瑕疵、缺陷等問題，讓學(xué)生感到“學(xué)有所用”，樹立知識(shí)服務(wù)于生活的意識(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與

項(xiàng)目式教學(xué)最突出的特點(diǎn)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這既是有效開展項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)，又是樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的能力為依托，對(duì)學(xué)生的生活情境做初步的調(diào)研，明確學(xué)生的活動(dòng)范圍和認(rèn)知范圍，開展讓學(xué)生感興趣的項(xiàng)目教學(xué)。例如：在科學(xué)版《初中信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第一單元《玩轉(zhuǎn)家庭照片》第2課時(shí)《美化裝飾照片》教學(xué)時(shí)，我們可以選擇“美化裝飾班級(jí)生活的照片”作為項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生對(duì)進(jìn)行美化裝飾自己學(xué)習(xí)生活中照片的興趣極高，這樣就會(huì)更加積極主動(dòng)地去探究，很容易就達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）促進(jìn)多學(xué)科交叉融合

項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，需要多種知識(shí)的支撐，所以項(xiàng)目任務(wù)的提出需要各學(xué)科知識(shí)交叉融合。打破學(xué)科之間的限制，借助項(xiàng)目任務(wù)的操作實(shí)施，融合多學(xué)科知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)能力。如在科學(xué)版《初中信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第二單元《程序編寫初體驗(yàn)》活動(dòng)3《出租車計(jì)費(fèi)程序》的教學(xué)時(shí)，我采用的是線上和線下相結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)，首先是布置一個(gè)線下的項(xiàng)目任務(wù)：“調(diào)查淮北市出租車計(jì)費(fèi)”，學(xué)生通過調(diào)查可以知道淮北的出租車計(jì)費(fèi)是起步價(jià)為6元（2.5公里以內(nèi)），超過2.5公里的路程，每公里以1.3元計(jì)價(jià)。接下來(lái)，再以“編寫VB程序解決出租車計(jì)費(fèi)”作為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生分組，按照程序設(shè)計(jì)的基本過程進(jìn)行算法設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、編寫代碼、調(diào)試程序，最終解決問題，設(shè)計(jì)出淮北出租車計(jì)費(fèi)程序。項(xiàng)目的實(shí)施用到語(yǔ)言描述算法，數(shù)學(xué)里的分段函數(shù)，融合了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到原來(lái)解決一個(gè)問題要綜合運(yùn)用多種知識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2援科學(xué)分工，落實(shí)任務(wù)

落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)首先要組建項(xiàng)目任務(wù)小組，異質(zhì)分組，依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，明確小組成員的分工職責(zé)。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要放手讓學(xué)生小組合作探究、交流討論，這樣有利于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶頭作用，帶動(dòng)和感染組內(nèi)其他成員表達(dá)自己的看法。小組間通過積極交流、探討來(lái)解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，從而實(shí)現(xiàn)思維與智慧的碰撞，促進(jìn)小組成員的共同發(fā)展。例如：在七年級(jí)下冊(cè)第三單元《制作家庭相冊(cè)》的《動(dòng)態(tài)效果添精彩》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了PPT制作電子相冊(cè)的技巧，自行制作電子相冊(cè)沒有問題，但是讓學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成一份圖、文、聲并茂的電子相冊(cè)，難度依然很大。為此，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供了一些典型的電子相冊(cè)作為參考案例，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式共同制定并完成項(xiàng)目任務(wù)“制作電子相冊(cè)”。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，選出一名組長(zhǎng)，組內(nèi)共同商定設(shè)計(jì)的風(fēng)格和主題，如相冊(cè)標(biāo)題、文字材料、圖片、動(dòng)畫效果等，組員認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，分工明確。學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，積極投入項(xiàng)目任務(wù)的探究實(shí)施，不但創(chuàng)作出了主題突出、精彩紛呈的電子相冊(cè)，而且創(chuàng)造力得到了徹底迸發(fā)。

3援交流評(píng)價(jià)，成果匯報(bào)

項(xiàng)目成果不局限于某種固定形式，調(diào)查報(bào)告、調(diào)研作品等都可作為最終成果。開展學(xué)習(xí)成果的交流匯報(bào)，既是對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程的考核，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力的一種認(rèn)可和肯定。匯報(bào)成果的同時(shí)還要匯報(bào)小組在任務(wù)完成的過程中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的不足、得到的收獲。交流評(píng)價(jià)，先由小組根據(jù)預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后由教師進(jìn)行總評(píng)，充分肯定學(xué)生的成果，以過程性的評(píng)價(jià)方式給予項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)。這樣的匯報(bào)評(píng)價(jià)，提高了成果展示的互動(dòng)性，激發(fā)了思維的碰撞和課堂的互動(dòng)。

4援知識(shí)生成，遷移運(yùn)用

獲取知識(shí)的目的在于應(yīng)用實(shí)踐，解決生活中的問題。學(xué)習(xí)的任務(wù)是在掌握基本原理和理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移和提升。項(xiàng)目式教學(xué)源于對(duì)生活問題的提出，最終要回到生活問題。例如：在科學(xué)版《初中信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第三單元《電腦系統(tǒng)勤維護(hù)》活動(dòng)4《系統(tǒng)維護(hù)與安全》一課教學(xué)時(shí)，提出“怎樣保護(hù)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全，防止信息的破壞和泄露？”的問題，在第四單元《信息技術(shù)新應(yīng)用》活動(dòng)3《人工智能新生活》一課的教學(xué)時(shí)，提出了“如何看待人工智能對(duì)未來(lái)生活的影響？”的問題，通過生活中實(shí)際問題的提出，讓學(xué)生自覺總結(jié)和提升學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)自身的生活實(shí)踐，自然而然實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

四、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中的思考

項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎么做？

1援教師要轉(zhuǎn)變固有角色

項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主體，老師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色由“教”為“導(dǎo)”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。

2援教師要全面提升自我

項(xiàng)目式教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，作為教師要開闊視野、儲(chǔ)備大量知識(shí)，并不斷更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，提高對(duì)教材的整合能力，這樣教學(xué)時(shí)才能做到各學(xué)科之間融合。另外，教師還要充分了解學(xué)情，關(guān)心學(xué)生，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)，選取生活實(shí)際項(xiàng)目并給學(xué)生做好知識(shí)鋪墊。

3援項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要實(shí)踐性強(qiáng)，并具備可操作性

項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要統(tǒng)觀全局，做到從上到下，逐步細(xì)化；要符合學(xué)生特點(diǎn)，要綜合知識(shí)點(diǎn)的分布、“任務(wù)”大小、結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性等多種因素；讓每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目任務(wù)中，體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)的快樂！

4援項(xiàng)目評(píng)價(jià)要多樣化

項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，在關(guān)心項(xiàng)目成果的同時(shí)，也要關(guān)心形成項(xiàng)目成果的過程，充分肯定學(xué)生的作品，多維度關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，包括動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維方式等。

總之，項(xiàng)目式教學(xué)還在嘗試階段，應(yīng)用在教學(xué)中已取得初步成效，但在具體實(shí)踐中，還需教師不斷探索、總結(jié)、提升。