武莉莉

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中需要利用良好的教學(xué)方式，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，并通過增強(qiáng)的趣味性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。如此方能加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

識字教學(xué)可以提升學(xué)生的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能幫助學(xué)生豐富自身的漢字積累量，從而更好地提升學(xué)生的語文閱讀水平和能力，同時也為學(xué)生今后的語文寫作能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。有效的識字教學(xué)還可以間接提高學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，從而更好地提升學(xué)生的人際交往能力。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效開展，對開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維具有重要的作用。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

1.生活教學(xué)法

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先，不能自主把漢字靈活使用到實(shí)際生活中，需要教師的良好引導(dǎo)。教師在為學(xué)生介紹漢字時，要與生活進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目標(biāo)。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的漢字，在生活當(dāng)中進(jìn)行良好實(shí)踐。生活當(dāng)中最為常見的使用最多的就是男、女這兩個字，小學(xué)生在學(xué)習(xí)完這兩個字之后，試著在實(shí)際生活當(dāng)中找到具體的運(yùn)用場景。在這個實(shí)際的探索中，深化小學(xué)生對男、女兩個字的認(rèn)識，與此同時采用這些漢字解決生活當(dāng)中碰到的問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用漢字時，可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，此種將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)模式，在一定程度上降低了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生在無形中掌握了漢字的寫法與使用方法。小學(xué)生要記錄下生活當(dāng)中頻繁出現(xiàn)的生僻字，結(jié)合應(yīng)用場景實(shí)施小組討論。學(xué)生在經(jīng)過分析與思考時，能不斷強(qiáng)化自身漢字學(xué)習(xí)水平。而且，將識字與生活進(jìn)行結(jié)合，幫助小學(xué)生積累更多的漢字，讓學(xué)生良好地掌握漢字。

2.謎語教學(xué)法

小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師可以采用謎語教學(xué)方法。比如，學(xué)習(xí)“上”這個字的時候，教師可以向?qū)W生提出“下翻跟頭”，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎；比如，學(xué)習(xí)“大”這個字的時候，教師可以向?qū)W生提出“一人”，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎。值得注意的是，在學(xué)生猜謎當(dāng)中，由于每一個小學(xué)生所具備的智力與反應(yīng)能力并不相同，所以，為了保證公平性，教師要讓先猜測出來答案的學(xué)生不要說出答案，而是直接寫好交給教師。還能利用電腦，讓學(xué)生進(jìn)行搶答猜謎語的游戲。有哪一位學(xué)生猜測出來，都能在電腦上寫好答案。然后，教師在教師端就能夠接收到學(xué)生的答案，根據(jù)回答的先后順序給學(xué)生評價。另外，為了良好地增強(qiáng)小學(xué)語文識字教學(xué)的效果，教師還能給學(xué)生提出稍有難度的題目，寫到紙條上，掛到教室里，讓學(xué)生有充分的時間思考。從而，良好的豐富學(xué)生空閑時間，讓學(xué)生主動參與到識字學(xué)習(xí)中。

3.字理識字法

小學(xué)生接觸的漢字內(nèi)容許多都存在構(gòu)字規(guī)律，語文教師在開展教學(xué)活動時，也可以根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律開展教學(xué)，幫助學(xué)生在了解漢字含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和記憶，就能夠大大提高小學(xué)生掌握漢字的效率。這種全新的教學(xué)方法就是自理識字法，學(xué)生能夠通過分析漢字當(dāng)中的規(guī)律了解文字的形成，使他們能夠更加牢固的理解漢字。例如：在學(xué)習(xí)部編版一年級小學(xué)語文《日月水火》這一課文時，教師就可以利用字理教學(xué)法開展識字教學(xué)，教師可以在課堂中為學(xué)生分別展示太陽和月亮的圖片，學(xué)生能夠觀察到太陽是圓形的，而月亮則是彎彎的月牙狀，接著再為學(xué)生展示甲骨文中的“日”字，通過與學(xué)生共同分析探討文字的自理構(gòu)成更好地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就得到了非常有效的提升。學(xué)生通過字理識字法也逐漸形成了一定的語文思維，能夠在識字過程中進(jìn)行更好地觀察和思考，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)課外拓展

語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)之一，便是語文通過課內(nèi)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，可以積極地向課外進(jìn)行拓展。識字學(xué)習(xí)便是課外拓展的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在課內(nèi)完成了最基礎(chǔ)的識字學(xué)習(xí)時，學(xué)生便可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。在課外閱讀的同時，在原有的識字基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多新漢字。課外閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材，更能讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字，對中國漢字有更深入的了解。需要注意的是，課外拓展不僅局限于閱讀這一項(xiàng)，而是可以拓展到生活的方方面面，大到街邊的招牌，小到動漫人物姓名，都可以成為學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)課外拓展的方向。無論是以什么方法，只要學(xué)生在課外拓展中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)識字能力，將之前認(rèn)識的漢字進(jìn)一步深化熟練，就達(dá)到了識字教學(xué)所需求的教學(xué)目標(biāo)。識字不能只局限在課堂當(dāng)中，要讓師生將眼光放到課外，努力探索出更多有效的方法，從而有效地貫徹落實(shí)小學(xué)語文識字教學(xué)。

總之，提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識字水平。小學(xué)語文教師在布置教學(xué)任務(wù)的同時，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷探究符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)順利開展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。