陳文瑾

在目前小學六年級英語的教學過程中，國家已經對閱讀教學進行了改革，堅持以學生為本，教師作為引導者來引導學生提高閱讀能力，從學生的角度出發(fā)，帶領他們了解英語閱讀的樂趣，對學生的全方面提高有很大幫助。不僅如此，還能提高他們的思維能力，促進心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學英語的教學過程中，需要加強學生對閱讀理解部分的重視，讓學生的綜合能力得到提高。要想提高自身的英語素養(yǎng)，首先要對現(xiàn)在英語教學過程中所存在的問題進行分析，其次重點培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，提高他們對于英語閱讀的興趣，以此來提高他們的英語閱讀能力。

一、從核心素養(yǎng)的角度分析小學英語關于閱讀方面所存在的問題

為了提高學生全方面的素養(yǎng)，教師應該采用更加有效、更加適應他們的教學方案，教育他們學習各種閱讀技巧，提高閱讀能力，在閱讀方面能夠自己獨立完成。不過這種教學方式也在實際應用中出現(xiàn)了許多問題，雖然要求學生閱讀了大量的書籍，但是在質量方面卻沒有絲毫的提升，反而有所下降。這就是目前各個小學所存在的問題，所以要重新對閱讀教學進行改革和創(chuàng)新。

1.在英語教學過程中，閱讀方面的教學太過枯燥無聊

目前所有小學都存在這樣的問題，一些年邁的教師用古舊的教學方法去講課，講課的方式枯燥無味，讓學生絲毫提不起興趣，用灌輸式的思想來教學生怎么去學習，怎么去閱讀知識，讓學生只會接受知識，并沒有去思考，沒有去探索，這就讓他們喪失了對學習的樂趣，喪失了主動性以及積極性。所以說，這就直接影響了學習的質量和效率，嚴重影響了我國英語閱讀教學未來的發(fā)展。

圓.學生閱讀英語短文的積極性以及主動性都嚴重缺乏

在許多英語教學的過程中，教師對學生沒有太多的要求，對學生不夠嚴格，這就直接導致學生在閱讀方面的積極性和主動性不高，在課堂上對老師的提問也是敷衍，對閱讀提不起絲毫興趣。學生盡管在閱讀過程中遇到困難，也不愿意去思考，去探索，更沒有去詢問老師，往往出現(xiàn)這一結果主要有兩個原因：一方面是教師教學的能力不足，不能解決學生所提出的問題，不會教學生一些閱讀技巧，也無法讓學生進行有效的閱讀。另一方面是學生在閱讀的時候存在許多不懂的單詞和語法，讓學生的閱讀提高了難度，不利于他們自信心的建立，影響學生學習英語閱讀的積極性和主動性，影響他們全面發(fā)展的培養(yǎng)。

二、從核心素養(yǎng)的視角下分析小學英語閱讀教學的提升策略

員.改變教學思維，創(chuàng)新改革教學方法

在學校教育的過程中，良好的教學方法，能夠讓學生充分發(fā)揮他們的學習興趣，讓他們激發(fā)對學習的渴望，能夠自主地去學習，主動地去研究，以此來提高課堂教學的質量。閱讀教學的過程也是這樣，需要教師對教學方法不斷的進行改進，提高他們的閱讀能力和思維能力。因此，在小學英語閱讀的教學過程中，要加強教學方法，改變教學思想，根據學生的興趣，然后與教學內容相融合，找到各種適合他們閱讀的英語材料，創(chuàng)造一個適合學習的環(huán)境，多組織他們參加社會實踐活動，提高他們對英語閱讀的興趣，還要改變他們對英語閱讀不重視的思想，促進他們核心素養(yǎng)的提升。

2.豐富英語閱讀的資料，激發(fā)他們的興趣

在英語閱讀教學的過程中，要先有一本適合他們學習的英語資料，可以根據學生的興趣愛好，在課文中添加一些小活動、小游戲。比如read and write，這就要求他們在閱讀課文后，然后朗讀課文，還要根據課文所講的故事情節(jié)，進行寫作、模仿或者抄寫，讓他們也參與到課堂的活動之中，學會自己思考，自己寫出所得到的知識，來提高自己的閱讀能力。在每次講完課的時候，教師都要對學生提出一個問題，比如“How do you feel？”，問他們在學習完這篇課文之后有什么感想，學到了什么知識，有什么不懂的地方，增強師生之間的互動，讓教師發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，然后為學生解決問題。還要多鼓勵他們學習課外讀物，尤其是英譯版本的作品，比如《大鬧天宮》《一千零一夜》《小紅帽》等等，這些有趣味的小故事可以提高他們的閱讀興趣，讓他們自己主動、積極的去閱讀，以此來掌握自己適應的閱讀技巧，促進自己對英語知識的提升。

根據以上文章所描述的內容，在核心素養(yǎng)的角度下，去提高小學英語的閱讀能力，尤其是小學六年級，提高他們的英語能力是必然的，因為小學成績對于升高中很重要，切不可掉以輕心。教師需要創(chuàng)新自己的教學方法，總結當代小學生感興趣的動物或者植物，然后加入到課堂教學過程之中，提高他們的閱讀興趣，也要掌握更多的英語閱讀技巧，這樣才能更好地教育學生，對課堂教育進行改革，提高學生的閱讀能力，讓他們的全方面都得到提升，核心素養(yǎng)得到提高。