盧友華

數(shù)學(xué)知識(shí)大部分既來(lái)源于實(shí)際生活，又服務(wù)于實(shí)際生活。特殊教育教學(xué)過(guò)程中，智障生的生理與心理存在較大的缺陷，對(duì)比普通學(xué)生，智障生的認(rèn)知理解力、記憶力與生活能力較弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易碰到不少的問(wèn)題，在面臨困難時(shí)容易出現(xiàn)退縮。特別是重度智障學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力。這就導(dǎo)致智障學(xué)生所接受的教育毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。為了提高智障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)當(dāng)中要擅長(zhǎng)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，讓智障生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂中融入生活教學(xué)，從智障生的角度入手，通過(guò)采用智障生擅長(zhǎng)的思考方法進(jìn)行問(wèn)題思考，帶領(lǐng)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此種方式能夠拉近教學(xué)與生活間的距離，為他們營(yíng)造出新的學(xué)習(xí)氛圍，了解采用有效的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。為了順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師及時(shí)運(yùn)用生活化教學(xué)策略，從而提升智障生數(shù)學(xué)課堂效率。

一、充分挖掘生活資源

數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮智障生的實(shí)際生活，緊密貼合學(xué)生熟悉生活，挖掘出實(shí)際生活的資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更接近生活化，這就需要教師盡可能地搜集與智障生生活實(shí)際密切相連的素材，主動(dòng)選擇與他們相貼近的生活內(nèi)容，讓原本單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成更加形象生動(dòng)的、更有趣味的、更富生活化的知識(shí)點(diǎn)，讓智障生良好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)智障生的學(xué)習(xí)熱情，讓智障生更開(kāi)心更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.教師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，挖掘出教材內(nèi)容所存在的實(shí)際生活資源

例如：日期、人民幣等內(nèi)容都屬于實(shí)際生活中的資源。比如教學(xué)有關(guān)日期的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先讓智障生對(duì)日歷進(jìn)行仔細(xì)觀察，并標(biāo)注自己與家人的生日，看一看生日具體是在哪一個(gè)月份，這一個(gè)月份當(dāng)中一共有多少天？一共有多少周？在蘭蘭的十月一日生日派對(duì)上，小紅說(shuō)還有五天就是自己的生日，那么小紅的生日具體是哪一天？

2.教師要挖掘出實(shí)際生活中存在的教材資源

例如：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，能夠引入學(xué)生的名字，如蘭蘭的爸爸月收入6 500元，小紅爸爸月收入8 500元，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，哪一位學(xué)生的爸爸年收入高呢？學(xué)生們會(huì)很感興趣，想要知道最終的答案。為了獲得答案，他們都會(huì)非常仔細(xì)地進(jìn)行計(jì)算，害怕計(jì)算出錯(cuò)。另外，講解有余數(shù)的除法問(wèn)題這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠要求學(xué)生將15個(gè)橘子平均分給四位學(xué)生，是否能夠分完呢？剩下幾個(gè)橘子呢？將18個(gè)橘子平均分給四位學(xué)生，結(jié)果如何呢？21個(gè)橘子平均分給四位學(xué)生，結(jié)果如何呢？經(jīng)過(guò)親自分，親自看，親自數(shù)，學(xué)生就能輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活

智障生只有對(duì)自己所喜歡與熟悉的知識(shí)感興趣，才會(huì)全心全意參與課堂教學(xué)，才能保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。想要幫助智障生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要注重學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生良好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)要在實(shí)際生活當(dāng)中被挖掘出來(lái)，還要作用于實(shí)際生活，當(dāng)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正符合學(xué)生所熟悉的生活背景時(shí)，學(xué)生就會(huì)具備十分強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在掌握知識(shí)方面會(huì)變得更加輕松。因而，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生生活出發(fā)，有效為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)3》時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中在哪些地方可以看見(jiàn)數(shù)字3。比如：爸爸、媽媽手機(jī)號(hào)碼上有沒(méi)有數(shù)字3？家里爸爸、媽媽和自己是不是3口人？時(shí)鐘上有沒(méi)有數(shù)字3？仔細(xì)觀察教室，找一找有沒(méi)有數(shù)字3？看看去超市帶回來(lái)的小票有沒(méi)有數(shù)字3？

在對(duì)智障生組織生活化課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)之前要求學(xué)生準(zhǔn)備食材與用品時(shí)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生討論父母進(jìn)超市購(gòu)買(mǎi)食品種類(lèi)、數(shù)量與單價(jià)，每一種食品的總花費(fèi)，花費(fèi)的總錢(qián)數(shù)等，然后再仔細(xì)分析所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生們都能主動(dòng)準(zhǔn)備食材和用品，綜合自身的購(gòu)物記錄，研究自己購(gòu)物的體會(huì)。采用這一種方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和觀察力，讓學(xué)生深入了解超市購(gòu)物過(guò)程以及人民幣使用情況，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際生活感受，提高智障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中始終介紹理論知識(shí)，對(duì)智障生來(lái)講非常不利。單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓智障生的運(yùn)用能力無(wú)法獲得提升，更不能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎樣讓智障生靈活將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)觸類(lèi)旁通地運(yùn)用，這就要求教師能夠靈活運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活實(shí)際情景。

比如：講解“十以?xún)?nèi)的加法”后，過(guò)去的教學(xué)方法都是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)鞏固練習(xí)實(shí)施掌握，可由于智障生接受知識(shí)的能力弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，做練習(xí)題未能獲得滿(mǎn)意的效果。在這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行教學(xué)。

再如：在教學(xué)《元的認(rèn)識(shí)》后模擬買(mǎi)賣(mài)練習(xí)。把學(xué)生進(jìn)行分組，每組四名學(xué)生，一個(gè)學(xué)生扮演收銀員，另外三位學(xué)生扮演顧客，教師先把將要進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的東西標(biāo)價(jià)，如一塊橡皮1.5元，一支鉛筆0.5元，一本普通日記本2元。供給顧客進(jìn)行挑選，當(dāng)顧客選擇好之后，由收銀員進(jìn)行價(jià)格計(jì)算，對(duì)收銀員計(jì)算的價(jià)格實(shí)施核對(duì)，看看是否正確無(wú)誤。在智障生模擬買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)并適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，能夠順利掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、努力實(shí)施家校合作

陶行知先生提出的生活即教育，每一名智障學(xué)生日常生活中包含海量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從早晨的起床時(shí)間、穿衣服的件數(shù)、穿鞋子的尺碼、多長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)學(xué)校。從家中到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校回到家中，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生采用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際生活，引導(dǎo)他們將自己所經(jīng)歷的這些體驗(yàn)進(jìn)行提煉，經(jīng)過(guò)逐步積累，幫助智障生更緊密地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。生活化教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)家校合作，在教師與家屬的共同努力之下，為學(xué)生提供非常自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把課內(nèi)外的知識(shí)與實(shí)踐生活良好結(jié)合。

比如：課堂教學(xué)當(dāng)中教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬出一個(gè)自選商店，帶著學(xué)生對(duì)商品交易當(dāng)中所出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到生活中。在帶著學(xué)生外出游玩時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己買(mǎi)票，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)將鞏固理論知識(shí)，將日常生活經(jīng)驗(yàn)反饋到課堂中，提高課堂教學(xué)有效性。另外，還要制作出“健康生活時(shí)間計(jì)劃表”，按照自己的實(shí)際生活習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，讓每一名智障生自我制作出一個(gè)全天的時(shí)刻表，家長(zhǎng)要以朋友的角度來(lái)監(jiān)督學(xué)生根據(jù)所計(jì)劃的時(shí)刻表來(lái)進(jìn)行做事。從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)智障生的生活自理水平，也是培智數(shù)學(xué)教師所希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

總之，在實(shí)際生活當(dāng)中隱含著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象，為了真正保證數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的作用，激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師要結(jié)合智障生的實(shí)際生活情形，把生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景結(jié)合教材內(nèi)容，把原先課本教材中單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)有趣，利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助智障生增強(qiáng)認(rèn)知能力，讓智障生真正意識(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕智障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，良好的開(kāi)發(fā)與挖掘智障生的潛力，進(jìn)而提高培智數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。