張玲麗

【摘要】由于英語并不是我們的母語，因此對于剛剛接觸的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度是十分高的。情境教學(xué)法能夠加快學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解速度，這對于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率有著十分重要促進作用。本文簡單分析了情境教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性，并針對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)方法

1 情境英語教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的積極意義

情境英語教學(xué)的授課方式非常靈活，以互動教學(xué)為主，課堂氣氛比較活潑。針對小學(xué)生注意力差，好動的特點，非常適用。能夠有效地提高課堂的授課效率和授課質(zhì)量，拉近學(xué)生與教師之間的距離。具體來說有一些幾點積極意義。

1.1 構(gòu)建良好的外語語言環(huán)境

語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過情境化教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建起相對逼真的外語語言環(huán)境。在這種語言環(huán)境下，學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下練習(xí)英語的聽說，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強對詞句的記憶。并且還會培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

與過去傳統(tǒng)授課模式不同，在課堂中不再是單板的老師講課、學(xué)生聽課，而是在課堂中，由老師主動為課堂設(shè)置一個或者多個生動的情景。在這個情境中，學(xué)生扮演了主人公的角色，學(xué)生會主動參與了課堂的聽說演練和課堂討論當(dāng)中。這種主動性的學(xué)習(xí)，能夠成功提高知識轉(zhuǎn)化率，轉(zhuǎn)變過去枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

2 小學(xué)英語情境教學(xué)策略

2.1 營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，來激勵他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情境，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

2.2 采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)造語言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)趣味。

英語教學(xué)采用先進的工具，如錄像、投影儀和錄音機等相結(jié)合的手段，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)對話、句型的情境，讓他們不是通過生硬的單詞、句子或漢語了解相關(guān)的情境，而是了解全文內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力和興趣。使用錄音機可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，可以模仿到正確讀音、語調(diào)、語速。用錄像投影儀創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，這時言語與情境相結(jié)合能使教學(xué)更接近交際的自然狀態(tài)，真實的情境可以促進形象記憶，也可以避免用漢語做中介。如在講I can see…時，我用投影儀打出一幅與課文相關(guān)的圖畫（青山綠水，一個小屋坐落其中，房屋左右綠樹、鮮花、小動物比比皆是，水面上幾只小舟與鴨、鵝相伴），隨之讓學(xué)生聽錄音，從整體上對課文所講述的背景，內(nèi)容有個大概了解，然后用圖帶句型I can see the.用句型帶單詞，做到句不離文，詞不離句的原則，讓學(xué)生先聽懂，會說，才會寫，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，凸顯了學(xué)生參與教學(xué)的過程。

2.3 運用游戲進行情境教學(xué)

教師可以讓學(xué)生玩連詞游戲，教師給學(xué)生提供單詞，然后根據(jù)單詞末尾的字母實施連詞活動，就以這樣的方式往下傳，看在這個過程中哪個學(xué)生連詞數(shù)量最多，這對學(xué)生記憶單詞和鞏固所學(xué)具有較好的效果。以“Mathematics”為例，學(xué)生接著往下連：absolute value—emotion—need—dashing—genuine等等。當(dāng)學(xué)生連詞結(jié)束后，教師應(yīng)該立即采取相應(yīng)的獎勵措施，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語言交流水平，教師應(yīng)該讓學(xué)生實施相關(guān)的英語模擬訓(xùn)練，采用聽錄音的方法，在錄音播放完后學(xué)生接著進行模擬，然后讓全班學(xué)生選取出模擬的最出色的那位學(xué)生。在此過程中，有效地強化學(xué)生的融入和競爭意識，英語的表達(dá)水平得到顯著的提升。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的方法有很多，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點來創(chuàng)設(shè)符合實際的情境，除了在課堂上運用情境教學(xué)法外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)情境，因為課堂時間畢竟是有限的，還可以利用課余時間讓學(xué)生自辦英語小報，布置班級的文化角，裝飾教室或自家墻壁等，多創(chuàng)設(shè)一些真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分享受在真實的情境中學(xué)習(xí)英語的快樂。

3 結(jié)束語

小學(xué)英語情境教學(xué)方法的使用可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，通過引發(fā)學(xué)生的情感體驗從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。我們需要充分發(fā)掘小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的方法，促進情境教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。通過使用多媒體技術(shù)和表情動作，以及情景劇表演的方式，全方位的提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，在趣味性的情境學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪桂.小學(xué)英語課堂有效情境教學(xué)的實踐與研究[J].教書育人，2019（29）：80.

[2]肖瑤，楊楠楠.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（11）：85+90.

[3]王文琦. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué)，2019.

[4]黃琳. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[D].福建師范大學(xué)，2018.