胡剛強

【摘? ? 要】在中職學校中，信息素養(yǎng)的提高是教育的目標之一。作為教學體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，計算機網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)當被給予重視。在開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學時，應(yīng)當以理論為核心，引導學生進行實踐探索，幫助學生掌握學科知識，并且強化應(yīng)用能力。有效地進行網(wǎng)絡(luò)教學，能實現(xiàn)對課堂的延伸與補充，提高教學質(zhì)量，這為學生提供了良好的學習途徑。然而，目前的中職教育有著存在一些問題，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學上，有效性相對有限。本文將對中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀做出分析，并推薦一些能提高其有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】中職學校? 計算機網(wǎng)絡(luò)教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.028

當前的網(wǎng)絡(luò)教學大多聚焦在理論上，而不是具體的應(yīng)用。雖然教學能提高學生的信息素養(yǎng)，但由于實踐不充分，所以與教學目標是脫節(jié)的。中職教育強調(diào)的是應(yīng)用能力，所以要做到理論與實踐并重，即便是網(wǎng)絡(luò)教學，也應(yīng)當遵守這一教學原則。因此，在開展教學時，應(yīng)當平衡教學內(nèi)容，完善知識體系，設(shè)法提高教學有效性。

一、現(xiàn)階段中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀

（一）過于重視理論教學而忽略實踐活動

在教學中，教師多存在“重理論、輕實踐”的問題，網(wǎng)絡(luò)實踐教學的比重相對較輕，而且質(zhì)量參差不齊。從內(nèi)容上看，也是以理論作為核心，由此展開來進行著重的講解。但這種缺少實踐的教學很難體現(xiàn)有效性，有很多學生已經(jīng)掌握了理論，甚至對于技能技巧已經(jīng)有了初步的研究，但總的來看，并不能將知識用于實踐，無法從真正意義上實現(xiàn)教學與實踐的有效連接。

（二）學生對網(wǎng)絡(luò)教學的積極性不高

在開展網(wǎng)絡(luò)教學時，很多學生存在積極性不高的問題，無法真正融入網(wǎng)絡(luò)課堂，這限制了教學有效性的發(fā)揮。究其根源，是學生對網(wǎng)絡(luò)教學這種形式有誤解，不能認同其價值以及有效性，所以不會積極參與。在中職學校中，不少學生都有著此類想法，導致了教學氛圍不佳，加之學生本身能力就有限，所以不僅成績沒有提高，能力也停留在較低的水平，而由于中職學校教學監(jiān)管較松，而使逃課、開小差等現(xiàn)象比較多見。這種消極的態(tài)度使教學的開展受阻，難以取得有效的成果，對學生的發(fā)展有著一定的影響。從教學本身找原因，學生之所以不積極，是由于教學中涵蓋的內(nèi)容相對單一，沒有做出橫向的拓展，多是以僵化的形式去進行。即使是網(wǎng)絡(luò)教學這種靈活的形式，也仍然是照本宣科，師生沒有溝通的機會，實踐也多是形式，只是為了應(yīng)付考試，所以都是簡單地講操作，不會結(jié)合原理以及項目來進行。如此一來，教學就會既低效又枯燥，對學生而言，其與傳統(tǒng)課堂唯一的區(qū)別就是沒有教師在一旁監(jiān)督，所以更加沒有束縛。因此，只有改變教學現(xiàn)狀，才能激發(fā)學生的積極性。

（三）教學資源落后于社會發(fā)展及教學需求

目前，對于中職計算機教學而言，不管是教學設(shè)備設(shè)施、軟件硬件資源，還是教師的專業(yè)能力、綜合水平，都落后于高等學校，其忽略了學生的實際發(fā)展需求，也沒有立足于學校的實際情況。具體而言，部分中職學校機房十分有限，無法滿足多個班級學生共同授課的需求，同時教材知識與實際生活脫節(jié)，教師缺乏對新型網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的系統(tǒng)認知。

（四）缺乏多元化的教學評價機制

受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)中職學校開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中所采用的教學評價考核模式仍然是圍繞理論考核進行的。很多教師為了推動學生畢業(yè)就業(yè)，順利通過教學考試，會在考前引導學生進行死記硬背，機械記憶相關(guān)知識技能，并沒有考慮到教學的實用性和系統(tǒng)性，很多學生在學期考試結(jié)束之后甚至不明白課程的核心內(nèi)容，由此可見，傳統(tǒng)的教學考核評價已經(jīng)失去了現(xiàn)實意義。

二、提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學有效性的策略

（一）建立完善的課程體系

課程體系作為教學的基礎(chǔ)，對于教學的開展有著重要的作用，所以要保證完整性。中職的教學資源相對有限，所以在實施任何的改進時，都會受到限制，不能按最理想的方法來進行。而網(wǎng)絡(luò)教學對于資源的需求很高，尤其是需要大量的線上資料，這會給中職教育帶來壓力。基于這一情況，可以采取合作共贏的方式，簡單來講就是在不同的中職學校間達成合作關(guān)系，對現(xiàn)有的資源進行統(tǒng)一整合，并用以提高教學有效性?？梢云刚堃恍┙虒W專家，對教學現(xiàn)狀做出調(diào)研，找出目前的缺陷，再去完善，做到有理有據(jù)。要以學生的角度進行，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的特征，合理規(guī)劃課程，并對體系進行全面完善。教師應(yīng)主動學習網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并充分掌握教學的技巧，在課堂上認真講課，課下要做出反思，找到自身的不足，并去完善，以身作則推動體系建設(shè)。

（二）注重提高學生學習的積極性

在當前的教育格局中，學生仍未被當成是主體，這是錯誤的，也是有效性受限的原因之一。對此，應(yīng)當給予學生足夠的關(guān)注，并設(shè)法使其把握自主性，全身心地投入學習。如此一來，在對理論進行了解時，就能更加深入，并以自己的想法，將理論用在實踐中。所以教師要調(diào)整方法，使其更加貼合學生的需求，并迎合其喜好，進行恰當?shù)脑O(shè)計。這能調(diào)動學生學習的積極性，也摒棄了照本宣科的舊形式，讓學生越發(fā)受用。首先，內(nèi)容應(yīng)貼近生活，并融入技術(shù)的特征，添加部分素材，以這種形式來將技術(shù)進行展現(xiàn)，能突出其對于現(xiàn)實的價值，也能讓學生明白知識與生活間的關(guān)聯(lián)，以更端正的眼光去看待學習。比如向?qū)W生講述大數(shù)據(jù)技術(shù)是如何實現(xiàn)個性化服務(wù)的，如何向我們提供更加多樣化的服務(wù)。這樣將知識慢慢敘述出來，學生會在腦海中將技術(shù)與生活進行匹配，對實踐有更深的理解。如此一來，就能以更積極的心態(tài)去面對課程，在其中付出更多努力，側(cè)面突出了有效性。其次，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學情境，并依據(jù)現(xiàn)實情況，對其不斷做出細化與完善，這會更加有效。如果將常規(guī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成探究的形式，在這種情境中，學生就不會糾結(jié)于如何接受，而是自己根據(jù)任務(wù)進行探索，這必然會帶來積極性上的轉(zhuǎn)變。確保實踐具有靈活性，學生也會更受用，在探索中不僅能找到興趣點，也會明確教學的意義，進而產(chǎn)生認同心理，以積極的心態(tài)去接受。當然，自主學習也是不能缺少的，所以要去構(gòu)建自學情景，面向教學的階段性目標，讓學生能圍繞某一課題進行鉆研。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化教學情境，提高課堂教學效率

教材是一切教學活動開展的基石。在現(xiàn)代化教學的背景下，教師應(yīng)當立足于實際情況，結(jié)合學生的發(fā)展需求科學合理地選擇教材，有針對性地開展問題教學法及情景教學法。具體而言，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學的備課和課堂教學階段，教師應(yīng)當結(jié)合教材大綱、教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學材料，有針對性地增強教學的深度、廣度，留出足夠的時間和空間引導學生進行自主發(fā)揮。

例如，在進行網(wǎng)頁制作的實踐教學時，很多學生通常會在日常的生活中進行網(wǎng)上沖浪，因此教師的教學活動應(yīng)當不僅僅局限在教材資料上，而是要引導學生根據(jù)自身的理解和認知，在網(wǎng)絡(luò)中觀察學習一些精品的優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，提前營造出良好的教學場景，并根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，吸引學生注意力，并且培養(yǎng)其思維能力。眾所周知，計算機教學本身具有極強的實踐性和綜合性，而在開展問題情景的創(chuàng)設(shè)時，生活就是最直接的例子。例如在進行Excel表格的制作學習過程中，教師可以引導學生建立班級通訊錄，讓學生自主收集其他同學的聯(lián)系方式，通過小組劃分的方式建立起相應(yīng)的表格;在學習PPT的制作時，教師也可以有針對性地引導學生挖掘自身喜歡的事物，并以此作為主題制作出相應(yīng)的演示文稿。通過這樣的方式能夠在一定程度上激發(fā)學生的主動性，提高其實踐能力。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)知識技能也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行呈現(xiàn)，整合視頻、音頻等要素，引導學生明確教學的主題內(nèi)容。比如，在進行flash動畫的教學過程中，教師可以引導學生觀看一些簡單的動畫作品，觀察其整體效果，先調(diào)動其主觀性，再引出課程學習的主題內(nèi)容。

（四）立足于教學現(xiàn)狀，準確定位目標任務(wù)

在進行中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學課堂教學過程中，教師應(yīng)當立足于教學發(fā)展的實際情況分析現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)特征，明確教學目標任務(wù)，以提高學生的專業(yè)能力、信息素養(yǎng)作為核心內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢價值，推動教學活動的有序開展。具體而言，教師可以運用情景教學法、微課、慕課等多元化的方式方法，寓教于樂，使學生全身心地投入到計算機網(wǎng)絡(luò)教學活動中。與此同時，教師也應(yīng)當充分調(diào)動學生的主觀能動性，樹立教學目標任務(wù)，引導學生根據(jù)自身理解進行學習方向的明確，合理有效地把握網(wǎng)絡(luò)教學的度，自覺主動地規(guī)范約束自身的網(wǎng)絡(luò)行為。在實踐開展教學活動的過程中，教師要創(chuàng)造相應(yīng)的情景條件引導學生掌握基礎(chǔ)知識，同時開展賞識教學，提高學生的實踐操作能力，引導其開展自學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。在引導學生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，了解實踐操作的重要現(xiàn)實意義，獨立完成基本操作，以此解決其在實際生活和學習中遇到的一系列問題和困境，通過這樣的方式挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)所有學生的共同發(fā)展。

（五）搭建健全高效考評機制，樹立學生的自信心

目前大多數(shù)中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學所開展的教學考核評價過于單一，缺少對綜合能力的評價，所以不具有參考價值，如果一味開展此類考評，會影響教學有效性?？荚u要做到具體與綜合，應(yīng)當涵蓋操作能力、自主意識、學習態(tài)度、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等，并構(gòu)建相應(yīng)的考評機制，完善與網(wǎng)絡(luò)教學相匹配的考評體系。這能引導學生發(fā)揮自身主動性，積極探究、主動思考。與此同時，除了成績以外，還應(yīng)豐富考評方式，如互評、自評等。

三、結(jié)語

大多中職學校的教學歷程短，所以仍然要進行教學上的完善，需明確不足，做好規(guī)劃并找到切入點，有依據(jù)有方向地進行完善，這不僅對學生有利，也能幫助中職學校日后的發(fā)展。從現(xiàn)狀來看，計算機網(wǎng)絡(luò)教學有著不少的缺陷，限制了教學的有效性，所以要面向這些存在的缺陷，做出對應(yīng)的改善。要從多個方面入手，如創(chuàng)造好的學習氛圍，改良教學手段、改變課程結(jié)構(gòu)等，如果方法得當，將能提高教學的有效性。所以，要在教學上做出轉(zhuǎn)變，以提高有效性為目的，逐步做出完善，這是中職學校目前所要做的。

參考文獻

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