蔣桂英

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;區(qū)級(jí)圖書(shū)館;少兒閱讀;數(shù)字資源

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景下，區(qū)級(jí)圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中引入新媒體與數(shù)字資源，可以有效提升服務(wù)效能。文章以數(shù)字時(shí)代背景下的區(qū)級(jí)圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作為切入點(diǎn)，從圖書(shū)館自身、資源供應(yīng)以及包含家長(zhǎng)與少兒在內(nèi)的用戶(hù)等三方分析了當(dāng)前區(qū)級(jí)圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作面臨的難題與阻礙，并針對(duì)這些問(wèn)題為區(qū)級(jí)圖書(shū)館更有效地開(kāi)展少兒閱讀推廣工作、優(yōu)化服務(wù)方式、提升服務(wù)質(zhì)量、增強(qiáng)少兒閱讀效果提出了若干建議與意見(jiàn)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）02-0039-03

區(qū)級(jí)圖書(shū)館作為具有承上啟下功能的公共圖書(shū)館，在當(dāng)前全民閱讀大背景下無(wú)疑是開(kāi)展少兒閱讀服務(wù)的主陣地。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣是大勢(shì)所趨，區(qū)級(jí)圖書(shū)館必須意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)大平臺(tái)與信息通信技術(shù)，創(chuàng)新少兒閱讀推廣模式，實(shí)現(xiàn)少兒閱讀推廣工作的有效開(kāi)展。

1 區(qū)級(jí)圖書(shū)館少兒閱讀推廣的主要形式

1.1 開(kāi)展多元化的閱讀活動(dòng)

開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)無(wú)疑是區(qū)級(jí)圖書(shū)館服務(wù)少兒的主要形式。區(qū)級(jí)圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展圖書(shū)繪畫(huà)展覽、朗讀比賽、圖書(shū)漂流、故事講解、“讀書(shū)日”、少兒DIY、親子閱讀等豐富多彩的推廣活動(dòng)推動(dòng)少兒閱讀的廣泛開(kāi)展，提高少兒的閱讀興趣。這些活動(dòng)一般都有特定的主題，并以線下形式開(kāi)展。此外，區(qū)級(jí)圖書(shū)館還通過(guò)館校結(jié)合的形式助推少兒閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，即與幼兒園、小學(xué)達(dá)成協(xié)議，區(qū)級(jí)圖書(shū)館走進(jìn)校園、走向?qū)W生，對(duì)自身資源與學(xué)校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將圖書(shū)館文獻(xiàn)資源與學(xué)校課程相結(jié)合，共同舉辦一系列少兒閱讀活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠更有效地吸引更多的少兒參與其中，提升閱讀推廣活動(dòng)的有效性。在網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達(dá)的今天，區(qū)級(jí)圖書(shū)館可通過(guò)網(wǎng)站、抖音、微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)交互同臺(tái)對(duì)少兒閱讀活動(dòng)進(jìn)行宣傳，提升推廣成效。

1.2 提供一定的數(shù)字資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，區(qū)級(jí)圖書(shū)館也積極利用互聯(lián)網(wǎng)推廣少兒閱讀，其中最主要的方式就是利用網(wǎng)站、微博、微信、App等提供一定的數(shù)字資源，如武漢市倉(cāng)山區(qū)圖書(shū)館設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的少兒數(shù)字資源專(zhuān)區(qū)——易趣少兒館與紫葡萄少兒庫(kù)，根據(jù)少兒的年齡、閱讀需求、閱讀特點(diǎn)等，將海量少兒數(shù)字資源劃分為國(guó)學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)、歷史類(lèi)等13個(gè)大類(lèi)，以漫畫(huà)、手工、民間藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、兒歌、電子書(shū)等方式呈現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)與少兒通過(guò)微信公眾號(hào)即可隨時(shí)隨地獲取全部數(shù)字資源。為使少兒群體更好地體驗(yàn)與利用數(shù)字資源，部分區(qū)級(jí)圖書(shū)館甚至設(shè)置了少兒體驗(yàn)區(qū)，如：無(wú)錫市濱湖區(qū)圖書(shū)館利用點(diǎn)讀筆、觸摸屏一體機(jī)、平板電腦等設(shè)備，積極開(kāi)展少兒閱讀數(shù)字資源線上體驗(yàn)活動(dòng)，獲得了一致好評(píng)。當(dāng)前，數(shù)字資源在少兒閱讀推廣中所占的比重與發(fā)揮的作用愈加凸顯。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代區(qū)級(jí)圖書(shū)館少兒閱讀推廣面臨的阻礙

2.1 圖書(shū)館自身存在不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，區(qū)級(jí)圖書(shū)館自身在少兒閱讀推廣中的不足與欠缺正在逐步暴露出來(lái)，主要表現(xiàn)為：①對(duì)少兒數(shù)字閱讀推廣的重視程度不足。部分區(qū)級(jí)圖書(shū)館對(duì)少兒閱讀推廣的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)仍舊停留在線下活動(dòng)開(kāi)展方面，忽略了互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下少兒數(shù)字閱讀推廣的重要性與必要性，缺乏數(shù)字閱讀推廣服務(wù)理念，固守館內(nèi)資源，不善于跨部門(mén)、跨機(jī)構(gòu)、跨界合作，致使少兒閱讀推廣工作成效大打折扣。②閱讀推廣和宣傳渠道單一。少兒閱讀推廣采用的方式較為有限，一般通過(guò)展板、電子屏或宣傳頁(yè)等線下方式進(jìn)行宣傳，制約了宣傳的影響力與受眾面;少兒讀者參與活動(dòng)的途徑也十分受限，主要通過(guò)到館參與、館校合作方式進(jìn)行，在線參與渠道不暢通。③館員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺。區(qū)級(jí)圖書(shū)館館員對(duì)少兒閱讀推廣、少兒群體閱讀特征、兒童心理缺乏深入、正確的認(rèn)識(shí)，仍以成人閱讀推廣方式進(jìn)行，特別是在提供少兒數(shù)字資源服務(wù)時(shí)缺乏必要的多媒體素養(yǎng)，很難確保良好的推廣效應(yīng)。

2.2 數(shù)字資源存在短板

受人力、物力等因素的影響，為降低成本、提高服務(wù)質(zhì)量，區(qū)級(jí)圖書(shū)館主要通過(guò)與資源供應(yīng)商即第三方合作的方式，對(duì)數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)行外包。當(dāng)前，資源供應(yīng)商提供的少兒閱讀數(shù)字資源具有形式多樣、內(nèi)容豐富、吸引力強(qiáng)等特征，能夠有效激發(fā)少兒群體的閱讀熱情。但是，當(dāng)前區(qū)級(jí)圖書(shū)館的數(shù)字資源存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：數(shù)字資源欄目分類(lèi)不夠清晰，存在重復(fù)劃分與劃分不當(dāng)、不清晰等問(wèn)題;數(shù)字資源沒(méi)有簡(jiǎn)介或簡(jiǎn)介不清，致使少兒讀者無(wú)法快速區(qū)分、獲取所需資源;數(shù)字資源內(nèi)容短缺，傳統(tǒng)讀物、暢銷(xiāo)讀物、國(guó)外讀物等資源收錄較少，不能滿(mǎn)足少兒群體的閱讀需求;數(shù)字資源獲取渠道有限，一些數(shù)字資源供應(yīng)商對(duì)數(shù)字資源使用權(quán)限進(jìn)行了限制，少兒讀者只能通過(guò)圖書(shū)館的電子設(shè)備或配套的實(shí)體產(chǎn)品才能獲取數(shù)字資源，致使區(qū)級(jí)圖書(shū)館少兒數(shù)字閱讀推廣成效大打折扣。

2.3 用戶(hù)對(duì)數(shù)字資源的認(rèn)可度不足

對(duì)于年齡尚小、沒(méi)有獨(dú)立自我辨別能力與選擇能力的兒童來(lái)說(shuō)，父母無(wú)疑是他們接觸與選擇數(shù)字資源的“代理人”。當(dāng)前，一些家長(zhǎng)對(duì)少兒數(shù)字閱讀的認(rèn)可度不高，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)少兒數(shù)字閱讀資源沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，擔(dān)心孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到不良信息，沉溺網(wǎng)絡(luò)，影響孩子健康成長(zhǎng);另一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心孩子過(guò)多接觸手機(jī)、平板等電子設(shè)備，對(duì)孩子視力以及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐刹涣加绊?。一部分少兒將?shù)字閱讀作為消遣娛樂(lè)的工具，更愿意體驗(yàn)與使用區(qū)級(jí)圖書(shū)館自帶的小游戲、短視頻，對(duì)學(xué)習(xí)、科普等書(shū)籍不感興趣，在他們看來(lái)，圖書(shū)館提供數(shù)字資源的實(shí)質(zhì)意義并不大。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代區(qū)級(jí)圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略的思考

3.1 豐富少兒數(shù)字閱讀資源

信息化時(shí)代，區(qū)級(jí)圖書(shū)館單純依靠線下活動(dòng)推廣少兒閱讀已經(jīng)不符合時(shí)代要求與社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，豐富的數(shù)字閱讀資源在少兒閱讀推廣工作中的必要性愈加凸顯，區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新數(shù)字閱讀推廣服務(wù)理念，在購(gòu)置紙質(zhì)少兒閱讀資源的同時(shí)加大資金投入力度，著重強(qiáng)化數(shù)字資源建設(shè)。區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)借鑒市級(jí)圖書(shū)館與其他優(yōu)秀圖書(shū)館在少兒數(shù)字閱讀資源建設(shè)方面的成熟經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)少兒閱讀特點(diǎn)與需求，把少兒的興趣、體驗(yàn)放在首位，對(duì)少兒數(shù)字閱讀資源進(jìn)行合理劃分與歸類(lèi)，開(kāi)發(fā)科普、益智類(lèi)教育課程，完善管理體系與服務(wù)體系。區(qū)級(jí)圖書(shū)館可以利用現(xiàn)代通信設(shè)備，積極開(kāi)展少兒數(shù)字閱讀資源線上活動(dòng)，有條件的區(qū)級(jí)圖書(shū)館也可以在館內(nèi)設(shè)置少兒閱讀體驗(yàn)區(qū)，讓少兒群體在閱讀中收獲快樂(lè)，提升閱讀體驗(yàn)。

3.2 搭建多渠道宣傳推廣平臺(tái)

搭建多渠道少兒閱讀宣傳推廣平臺(tái)也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)區(qū)級(jí)圖書(shū)館推廣少兒閱讀提出的必然要求。區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)積極發(fā)揮線上宣傳的巨大作用，充分利用好網(wǎng)站、微信、微博、抖音等多媒體平臺(tái)。區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)完善本館網(wǎng)站，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的少兒閱讀專(zhuān)欄并放置在網(wǎng)站的顯著位置，在少兒專(zhuān)欄里面設(shè)置近期活動(dòng)、圖書(shū)目錄、游戲體驗(yàn)等分專(zhuān)欄，便于少兒快速查找并獲取所需信息。區(qū)級(jí)圖書(shū)館也應(yīng)充分開(kāi)發(fā)并利用好微信公眾號(hào)，通過(guò)日常推送進(jìn)行少兒閱讀的宣傳。此外，區(qū)級(jí)圖書(shū)館還可以利用微信公眾號(hào)嵌入少兒數(shù)字資源專(zhuān)區(qū)，使少兒讀者群體通過(guò)微信平臺(tái)即可隨時(shí)獲取館內(nèi)數(shù)字閱讀資源。值得注意的是，區(qū)級(jí)圖書(shū)館在創(chuàng)新線上推廣方式的同時(shí)，還要發(fā)揮好線下宣傳方式的巨大作用，搭建線上線下同步的多渠道、全方位、立體化的少兒閱讀推廣平臺(tái)，助力區(qū)級(jí)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)品牌的打造。

3.3 打造多領(lǐng)域合作聯(lián)盟

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各領(lǐng)域、各行業(yè)、各部門(mén)之間的聯(lián)系愈加緊密，區(qū)級(jí)圖書(shū)館在推廣少兒閱讀時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，拓寬視野，借助多方力量，打造合作聯(lián)盟，做好少兒閱讀推廣工作。具體做法包括以下幾個(gè)方面：一是區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)與博物館、研究中心、出版社等加強(qiáng)合作，致力于為少兒群體推出豐富多彩、獨(dú)具特色、更高質(zhì)量的閱讀資源。二是區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)重視與市級(jí)圖書(shū)館及其他地區(qū)圖書(shū)館的合作，共享少兒數(shù)字閱讀資源，提升服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量。三是區(qū)級(jí)圖書(shū)館可以與數(shù)字領(lǐng)域內(nèi)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、移動(dòng)閱讀服務(wù)商、閱讀推廣機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，完善少兒數(shù)字閱讀資源體系及館內(nèi)數(shù)字化設(shè)備，打破閱讀權(quán)限限制，為少兒群體提供更為便捷、觸手可及的數(shù)字閱讀資源。

3.4 打造少兒閱讀推廣人才隊(duì)伍

少兒閱讀的有效推廣必然需要一支高素質(zhì)的推廣隊(duì)伍作為人才支撐。區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)積極發(fā)揮圖書(shū)館員的引導(dǎo)作用，重視少兒館員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，區(qū)級(jí)圖書(shū)館應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀的少兒閱讀活動(dòng)組織與策劃人才，這些人才可以利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新方式方法，組織更多有趣的、有吸引力的少兒閱讀活動(dòng)，并將活動(dòng)推廣至更大范圍，提高知曉率與參與率;另一方面，區(qū)級(jí)圖書(shū)館也應(yīng)重視少兒數(shù)字資源講解員的培養(yǎng)，這些講解員可以在少兒群體體驗(yàn)數(shù)字資源時(shí)提供講解與幫助，提升少兒閱讀的體驗(yàn)感。圖書(shū)館員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)與掌握少兒群體的閱讀心理、閱讀特征，尊重其閱讀習(xí)慣，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)多媒體的使用方法與實(shí)踐技巧，不斷提高多媒體推廣能力。

3.5 推動(dòng)數(shù)字資源走向家長(zhǎng)、學(xué)校

要想讓少兒數(shù)字閱讀資源真正被少兒群體所接受和選擇，區(qū)級(jí)圖書(shū)館必須推動(dòng)數(shù)字資源走向家長(zhǎng)與學(xué)校，被家長(zhǎng)和學(xué)校所認(rèn)可。對(duì)于家長(zhǎng)，區(qū)級(jí)圖書(shū)館可以積極開(kāi)展少兒數(shù)字閱讀親子活動(dòng)與親子閱讀講座，通過(guò)專(zhuān)家講解、親身參與、親子互動(dòng)等形式，使家長(zhǎng)與孩子真正感受到數(shù)字閱讀的優(yōu)點(diǎn)，打消后顧之憂(yōu)，愿意甚至主動(dòng)讓孩子參與更多的少兒數(shù)字閱讀活動(dòng);對(duì)于學(xué)校，區(qū)級(jí)圖書(shū)館可以加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，將優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)相銜接，將數(shù)字資源引入課堂，把數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字課堂、在線教學(xué)等帶進(jìn)幼兒園與中小學(xué)，使少兒數(shù)字閱讀變?yōu)閷W(xué)校的基本閱讀形式，提高數(shù)字資源的傳播效率和效果。

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（編校：崔 萌）