于潔

【摘要】第一次拿到這個班級的名單的時候，看到頗有幾名以前聽過的比較優(yōu)秀的孩子，內(nèi)心著實雀躍，尤其是看到排列在第一行的赫然是一個早有耳聞的學(xué)生——文，更是不禁竊喜：這下可好了，能夠有一個名副其實的優(yōu)等生，得生若此，這一年定能省卻不少心力，懷著美好期待的我，就這樣認識了一波新的孩子，故事開始了……

【關(guān)鍵詞】優(yōu)等生? 心理? 轉(zhuǎn)換

“聲名昭著”的文雖然膚色稍暗，細看其實長相俊秀，個子挺拔，身如長松，可能是受家庭的耳濡目染，說話的聲音也頗有些書生的文雅之氣，初見之時，我想，這應(yīng)該是個“溫潤如玉”的謙和君子吧，卻不想，他很快就讓我有極大的反差感。

他聰明，剛上初四時還沒有進入到知識量大爆炸的階段，他像在低年級一樣，晃悠晃悠地學(xué)習(xí)，分數(shù)也很不錯;好說小話，周圍的同學(xué)他都能抽空去和他們聊幾句，可是關(guān)鍵的是周圍的人受影響，成績紛紛下滑，他卻依然穩(wěn)居一座;但是，最讓我頭疼的，其實是他，很有些傲慢。

盡管坐在他周圍的，不乏班上成績好的男孩女孩，但是仔細觀察之后，就會發(fā)現(xiàn)，他其實并不“care”他們的存在，他眼中沒有對手，只能說明他比較驕傲，但是第一次月考后，因為他晃晃悠悠的狀態(tài)，他雖然總分還是班級第一，可是級部名次卻已經(jīng)明顯下滑。為了讓他能夠靜下心來，我在班上敲打他，“雖然你的成績是班級第一名，但是其實你還是退步了，沒有什么值得驕傲的。”滿以為，他能夠收斂幾分狂氣，不想他竟然傲慢地說道：“老師，不是我不努力，是咱班的同學(xué)沒有辦法讓我有緊張感啊，所以我才沒辦法努力?！笨上攵?，這句話出口的瞬間，班上好幾個好同學(xué)都面色不虞，但是又無從反駁，頗有幾分“英雄氣短”的意思?？粗甙旱南掳?，傲慢的神情，我突然意識到，他其實不是一個真正的第一名。他的先天腦力在同班同學(xué)中占據(jù)了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，但他在后天的成長過程中，其實并未真的意識到“尊重他人”以及“謙虛”的意義，他發(fā)自內(nèi)心的認為“謙虛使人進步，驕傲使人落后”只是教科書上乏善可陳的標(biāo)語。那一瞬間，我明白了，他離真正的第一名，其實還有很長的距離。

從那之后開始，我有意識有目的地去敲擊他傲慢的外殼，每次課上，我會把一些頗有難度的題目交給他去完成解答，當(dāng)他態(tài)度松散完成得只一般時，我不再像其他同學(xué)一樣給予鼓勵性的話語，更多的是對他回答缺憾部分的指出，不加抨擊，卻非常理性的指出他何處不足。同時我重點觀察其他幾個被他忽略的優(yōu)等生，找出他們身上各自擅長的能力，設(shè)法將他們的能力領(lǐng)域進行交疊，讓他能夠更清楚直觀地看到那些被他忽視的人身上，原來有許多他力有不及的地方。一個月之后，第二次月考，他依然是第一名，但他和第二名的同學(xué)之間分數(shù)的差距已經(jīng)遠不如第一次的差距那么大，尤其是他自以為智商優(yōu)勢的數(shù)學(xué)學(xué)科還不如其他同學(xué)的分數(shù)高，這也大大打擊了他的驕傲，實質(zhì)性的結(jié)果向他昭示了“驕傲使人落后”這句話的意義，他的臉上，終于收斂了一貫的恣意調(diào)笑，傲慢不屑。

我知道，機會來了。

在月考總結(jié)會上，我表揚這一段時間來其他幾名好同學(xué)們的努力，同時讓進步極大的第二名的同學(xué)起來發(fā)言交流心得，這個高高壯壯的男孩子站起來，開玩笑似地說：“沒什么，這次進步，多虧了文同學(xué)，事實上，他上次月考后的那一句話，激發(fā)了好幾個同學(xué)的斗志，這一次雖然還是沒考過他，但是縱向來看，我們幾個都變得比之前更上進了，這就是好的?！闭f完之后，就帥氣地坐下，看著他瀟灑的言辭動作，我真為少年的意氣拍手叫好。

文的臉上終于出現(xiàn)了鄭重的神情，我知道，該我出場了，我需要給這個莽撞的少年一個道歉的機會。我笑著說道：“文，這次你還是第一名，你開心嗎？”他別扭地說：“不怎么開心?！蔽医又f道：“這次，你不開心于你而言，其實是好事。你的不開心是因為你看到了你傲慢，輕視別人的代價，即便你天賦超人，能力優(yōu)秀，但是你也要記住，要尊重你的對手，尊重可能某些方面沒有你優(yōu)秀的人，虛懷若谷，難道你是要做腹中空曠的稻谷嗎？”他的眼睛里晃動著光，我看著他，緩緩說道：“你為你上次說的話，感到抱歉了嗎？”他像是鼓足了勇氣，慢慢點了點頭，似乎是和所有的人說了一聲：“抱歉”。

一笑泯恩仇，一聲“抱歉”也似乎消融了很多。

后來，我發(fā)現(xiàn)他看上去，似乎謙虛了一些，至少，很少再表露出“爾等皆是凡人”的傲慢。我漸漸明白，象牙塔里其實因為成績的優(yōu)勢也很會滋養(yǎng)許多優(yōu)等生的驕傲，同理，當(dāng)然也會促成很多后進生的自卑，這可能是沒有辦法完全規(guī)避的。在幫助后進生走出自卑，建立一個自信的自己的過程中，其實也需要幫助那些被鮮花和掌聲圍繞的孩子冷靜清楚地認識自己，不要滋養(yǎng)出目下無人的張狂，而如何能夠既保留他們的優(yōu)點，又不矯枉過正，就需要教師細心地觀察，冷靜地分析，恰到好處地切入問題，同時因材施教。

《孟子》中有言，“得天下英才而教育之，三樂也?！逼鋵嵅痪窒抻谧x書，人的培養(yǎng)漫長而全面，不能像修剪花卉，對不合適的地方直接剪裁，而需要在真正尊重人性的基礎(chǔ)上，恰到好處地引導(dǎo)，才能讓百花齊放，跌宕生姿，園丁育人之“苦”在于此，而“樂”可能也在于此吧。

參考文獻

[1]李峰，郭思源.淺談優(yōu)等生心理健康教育[J].才智，2020（14）：183.[2]沙麗衛(wèi).關(guān)注優(yōu)等生心理? 培育健康少年[J].新智慧，2020（06）：103.