【摘要】在立德樹人理念指引下，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政模式的構(gòu)建，是新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要切入點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政模式的構(gòu)建要立足課堂，輻射網(wǎng)絡(luò)，歸于實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一?，F(xiàn)從大學(xué)英語(yǔ)課程思政模式構(gòu)建的背景分析入手，淺談大學(xué)英語(yǔ)課程思政落實(shí)的重要條件，探索實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);課程思政;智慧課堂;網(wǎng)絡(luò);實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】張玲（1981-），女，漢族，四川雙流人，四川傳媒學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

新的時(shí)代背景對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)提出了新的要求，教師應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將思想政治工作融入教學(xué)全過程，充分落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提升課程的內(nèi)涵與質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)科作為大學(xué)階段的必修科目，在教學(xué)中不同程度地存在母語(yǔ)文化缺失、思想政治教育缺位、教學(xué)智慧不能有效彰顯等現(xiàn)象，影響了學(xué)生的智慧成長(zhǎng)和全面發(fā)展。大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人，我們必須要將課程育人的價(jià)值全面彰顯。依托智慧課堂的構(gòu)建，助力課程思政模式的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，以更好地承擔(dān)民族復(fù)興的重任。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展課程思政模式的構(gòu)建，推進(jìn)全面育人，已經(jīng)成為一個(gè)重要的時(shí)代命題。

一、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政模式的重要意義

語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，是大學(xué)階段學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，具有覆蓋面廣、課時(shí)長(zhǎng)、受眾多的特點(diǎn)。但是在大學(xué)英語(yǔ)授課過程中，不同程度地存在本土文化缺失的現(xiàn)象。立足大學(xué)英語(yǔ)課堂，我們必須要進(jìn)一步探索如何將優(yōu)秀思政文化積極融入，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生充分重視英語(yǔ)這一語(yǔ)言形態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的語(yǔ)言輸出意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。大學(xué)英語(yǔ)課程思政模式的構(gòu)建包含多方面的意義。

1.課程思政的落實(shí)可以更好地為民族文化發(fā)聲。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)要進(jìn)行語(yǔ)言層面的理解，同時(shí)不同程度地存在一定的文化交流。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，我們不能僅僅讓學(xué)生接受外來文化，更要讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化具備有效理解。但是當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂不同程度存在母語(yǔ)缺失現(xiàn)象，這就使得很多學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)交流意識(shí)，在對(duì)外交流的過程中不免存在一些尷尬現(xiàn)象。課程思政的落實(shí)可以更好地實(shí)現(xiàn)不同文化的相互交織，潛移默化地實(shí)現(xiàn)智慧育人、全面育人，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格和良好的價(jià)值觀念，為培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有能力、有思想的社會(huì)主義新人而積極努力。

2.課程思政實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生文化自信。隨著英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的不斷深入，很多學(xué)生在思想觀念上受到了一些外來文化的影響，如何更好地增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，成為大學(xué)英語(yǔ)教師必須思考的一個(gè)重點(diǎn)問題。以云班課、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多元方式，在建構(gòu)智慧課堂的過程中，融入思政課程理念。教師要立足英語(yǔ)課堂，彰顯英語(yǔ)文化特色的同時(shí)，有效提煉課程中蘊(yùn)含的一些文化因子，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融合，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的信念引導(dǎo)，提升學(xué)生的文化自信，并將學(xué)生塑造為專業(yè)能力突出、思想品德過硬的優(yōu)秀人才。課程思政拓展了英語(yǔ)課堂的外延，實(shí)現(xiàn)文化育人與思政教育并軌運(yùn)行。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政智慧課堂落實(shí)的條件分析

立足英語(yǔ)課堂，融入一些傳統(tǒng)文化教育和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)提升意識(shí)，不僅可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的功用性價(jià)值，而且可以讓學(xué)生具備全面發(fā)展的眼光，積極深入學(xué)習(xí)。課程思政理念融入具有多方面的優(yōu)勢(shì)條件，這是落實(shí)立德樹人的一條可行路徑。

1.大學(xué)英語(yǔ)課程本身具有多元化的育人價(jià)值。英語(yǔ)是一門文化課程，也是意識(shí)形態(tài)的重要載體。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師在語(yǔ)法、句型、語(yǔ)篇等層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，潛移默化地就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些文化的熏陶。在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的過程中，除了讓學(xué)生了解西方文化外，還要有效融入傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代價(jià)值觀教育，更好地豐富大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)涵，而在語(yǔ)言交流中，可以使學(xué)生樹立良好的對(duì)比分析意識(shí)，讓學(xué)生能夠有效理解一些思政教育因子，潛移默化中影響學(xué)生的思維方式，并在價(jià)值觀層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。這比單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，而且能夠使大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性育人價(jià)值有效發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也能夠使大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂更加生動(dòng)多元。

2.大學(xué)英語(yǔ)與思政教育具有目標(biāo)一致性。立德樹人理念指引下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的同步發(fā)展，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)之外，還要能夠從文化層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，以更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。這其中包括學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及人文修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等多方面的要素，與思政教育在目標(biāo)上具有高度的一致性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，可以更好地深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

3.大學(xué)英語(yǔ)與思政教育都具有鮮明時(shí)代性。隨著國(guó)家綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，目前我國(guó)的國(guó)際地位迅速提升，世界各國(guó)與中國(guó)的交流合作日益緊密，因而對(duì)于語(yǔ)言人才的需求量比較大。在語(yǔ)言人才的培養(yǎng)過程中，除了立足課內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)之外，還要輻射學(xué)生日后的工作實(shí)踐，彰顯出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。借助智慧課堂教學(xué)模式，以“課前+課中+課后”的延伸式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。除了立足課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，還要善于通過多種方式如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐等，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，逐步提升創(chuàng)新精神。以智慧課堂助力學(xué)生學(xué)習(xí)和提升，才能夠?yàn)楦玫嘏囵B(yǎng)時(shí)代新人而積極努力。

三、“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂模式分析

1.以優(yōu)秀思政教育素材搭建共享學(xué)習(xí)平臺(tái)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒的素材是多元化的，對(duì)于這些內(nèi)容，不要讓學(xué)生機(jī)械地接受，教師要能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為他們建立平臺(tái)有效地梳理，從政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、科技、文化等多個(gè)方面幫助學(xué)生有效展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，可以更好地樹立文化傳承意識(shí)，幫助學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等多方面有效提升。依托“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體智慧課堂課程思政模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)讓學(xué)生具備良好的分辨意識(shí)，對(duì)于一些西方文化不要片面接受，而對(duì)于傳統(tǒng)文化更不能一味盲從。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)辨別，關(guān)注中西文化的差異，讓學(xué)生堅(jiān)定信念，既不能盲從，也不能過于保守。

2.以生為本，提升大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的育人效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要能夠?qū)崿F(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體同步發(fā)展。讓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂上進(jìn)行集中的答疑解惑。一方面可以更好地迎合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，方便學(xué)生隨時(shí)隨地展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，智慧課堂的構(gòu)建可以更好地為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，防止教師、環(huán)境、時(shí)間等因素所造成的學(xué)習(xí)差異，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中可以更好地發(fā)散思維，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以探索將英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相融合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的興趣需求，為他們制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件，并提煉與其所學(xué)專業(yè)有關(guān)的一些背景知識(shí)、職業(yè)精神和學(xué)科精神，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)入腦、入心、入耳，真正以教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以受到有效的啟發(fā)和引導(dǎo)。第二，教師要樹立良好的文化對(duì)比意識(shí)。對(duì)與文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效提煉和加工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有效思辨，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，依托智慧課堂，推動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升課程思政育人效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主來開展一些探究性學(xué)習(xí)或主題性分析，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過課堂引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐等多種方式提升學(xué)生的綜合能力。首先，教師可以建立一些學(xué)習(xí)交流群，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，引導(dǎo)大家有效交流和討論。同時(shí)，群組內(nèi)部的討論，可以很好地激發(fā)學(xué)生的趕超意識(shí)，讓學(xué)生向一些有難度的項(xiàng)目繼續(xù)邁進(jìn)。其次，結(jié)合實(shí)踐開展一些學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。

依托云班課這一平臺(tái)，教師可以積極地與學(xué)生一起共享資源，使學(xué)生更好地接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，教師要善于以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，讓學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，并積極推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將課程所涉及的視頻、微課、講義、課件等多元化教學(xué)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)、德育元素進(jìn)行有效挖掘，以師生互動(dòng)辯論、觀點(diǎn)闡述、材料分析等多種方式提升學(xué)生對(duì)教學(xué)資料文化價(jià)值的思索。另外，教師還可以依托云班課平臺(tái)，讓學(xué)生開展知識(shí)搶答、頭腦風(fēng)暴、小組評(píng)價(jià)等多元互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在情感、文化等多個(gè)層面受到有效的熏陶。

總之，課程思政理念的落實(shí)，除了要從教師層面做好有效的教育和引導(dǎo)之外，依托“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以積極認(rèn)知，有效內(nèi)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得以有效調(diào)整，學(xué)習(xí)積極性日益提升，彰顯課程全面育人的價(jià)值。

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