【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國和西方國家之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為國際通用語言之一，是貿(mào)易往來中常運用的語言，因此，社會對于英語方面的人才需求越來越大。在中等職業(yè)教育階段，英語教學(xué)是必不可少的，中職院校必須對學(xué)生的英語教學(xué)工作引起高度重視，積極引進新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效英語課堂。本文圍繞項目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用展開具體的論述，首先探討了目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后闡述了項目教學(xué)法的含義及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，最后則是探討了項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;中職英語教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡介】虞海琴，浙江省寧波市建設(shè)工程學(xué)校。

引言

當前，學(xué)生的筆試成績已不再是衡量人才素質(zhì)的唯一標準，更多的是考察人才是否具有較高的核心素養(yǎng)和較強的應(yīng)用創(chuàng)新能力，而這也推動了我國教育界的改革。在教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育逐漸代替應(yīng)試教育，成為主流教學(xué)指導(dǎo)理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。但是目前中職英語教學(xué)仍然存在各種問題，學(xué)生無法具備較高的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語的各方面能力仍然比較差，這主要是由于教師不恰當?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段所導(dǎo)致的。中職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，因此，在傳統(tǒng)的中職教學(xué)活動中忽視了英語教學(xué)，但是隨著現(xiàn)代社會對英語的重視，中職院校也開始引入英語教學(xué)活動，但是所推行的英語教學(xué)仍然比較傳統(tǒng)，無法和當前時代接軌。在中職英語教學(xué)活動中，學(xué)生能夠熟練地掌握和運用英語基礎(chǔ)知識只是最基本的能力，更重要的是要將英語和自身的專業(yè)充分融合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)英語聽說讀寫方面的全面發(fā)展，能夠在實際工作中運用英語知識，要想實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，有必要引入項目教學(xué)法，提高英語教學(xué)活動的針對性，充分挖掘?qū)W生在英語方面的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

當前，中職英語教學(xué)仍然存在諸多問題，這導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量較差。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，中職教師并沒有對英語教學(xué)引起高度重視，教學(xué)活動過于敷衍，英語課堂流于形式。中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)，英語只是附加的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)校對于英語方面也沒有做出一些硬性要求，導(dǎo)致教師沒有對英語教學(xué)引起高度重視，而這也進一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，在英語課堂上，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段過于落后，嚴重降低了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語課堂上，中職英語教師采取的是滿堂灌或者照本宣科的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非常枯燥和無味，會引起學(xué)生的排斥心理，無法集中學(xué)生在課堂上的注意力，并讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致英語知識的實際應(yīng)用能力比較差，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低。同時，英語課堂上所選擇用英語教材比較落后，沒有根據(jù)時代的發(fā)展對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，所選擇的課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏聯(lián)系，會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認知，認為英語學(xué)習(xí)并不能提升自己的價值。除此之外，中職院校的英語學(xué)習(xí)氛圍比較差，因為中職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都不佳。

二、項目教學(xué)法的含義以其在英語教學(xué)活動中的應(yīng)用意義

1.項目教學(xué)法的含義。項目教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動去配合教師的教學(xué)工作主動地參與課堂。而項目教學(xué)法的主要目標就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生在項目活動中充分發(fā)展自身各方面能力，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.將項目教學(xué)法引入中職英語教學(xué)的意義。項目教學(xué)法對于中職英語教學(xué)而言是具有較強的應(yīng)用優(yōu)勢的，可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)充分地融合起來，基于學(xué)生的職業(yè)需求，全面地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，以此提高學(xué)生的核心競爭力。因為項目英語教學(xué)活動強調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，教師通過設(shè)計針對性的專業(yè)課題以及任務(wù)，讓學(xué)生自主去完成，而這種教學(xué)方式的目的性和針對性是非常強的，學(xué)生可以在團隊協(xié)作中相互學(xué)習(xí)、共同探討。而這種形式可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的被動地位，將學(xué)生變成課堂的主人，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去探索英語知識，主動去應(yīng)用知識，在實踐活動中進一步提高英語的聽、說、讀、寫能力。

三、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)活動中的具體運用策略

1.精準實施項目教學(xué)。要想充分發(fā)揮項目教學(xué)在中職英語教學(xué)中的價值，教師必須要精準實施項目教學(xué)法，明確項目教學(xué)目標，開展有針對性的項目教學(xué)活動。首先，教師必須樹立正確的項目教學(xué)目標。項目教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識運用能力，強調(diào)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該減少對學(xué)生的干預(yù)，并將促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標。其次，教師必須尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生當前的英語素質(zhì)，開展有針對性的項目活動，設(shè)計有針對性的英語項目內(nèi)容。如果項目內(nèi)容的難度過高，會打擊學(xué)生參與項目的積極性，會讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼和排斥心理。相反，如果項目內(nèi)容過于簡單，會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不具備挑戰(zhàn)性，也無法提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及當前的英語素養(yǎng)，選擇合適的項目內(nèi)容。例如，針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在英語項目教學(xué)中，教師就應(yīng)該開展和電子商務(wù)相關(guān)的一些活動，這樣可以讓學(xué)生在項目活動中掌握電子商務(wù)方面的英語詞匯以及日常的對話，進一步拓展學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域的英語視野，在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時也能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，賦予英語項目活動現(xiàn)實性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。

2.切實做好項目開展過程中的管理工作。教師在中職英語教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法的時候，必須要做好項目開展過程中的管理工作，這方面的管理工作并不是對學(xué)生的項目活動進行全程干預(yù)，而是要給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)、自我思考的空間，并實時對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向去探索。而項目開展之前，教師的主要工作就是要做好小組分配，根據(jù)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)生的性格，以優(yōu)劣搭配、性格互補的形式將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的形式開展英語項目活動。在開展過程中，不同的小組可以選擇不同的活動課題，并為學(xué)生營造對應(yīng)的專業(yè)或生活場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中著手去探討現(xiàn)實生活或者是專業(yè)學(xué)習(xí)當中的一些問題。而在這個過程當中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考問題，加強和小組成員之間的交流和互動，讓學(xué)生通過小組合作交流探討的形式去解決一些復(fù)雜的問題，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，當小組攻克一個項目的時候，教師要及時提出一些新的問題，引發(fā)學(xué)生朝向不同的方向去思考，進而不斷地開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在團隊的作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性會更強，同時小組成員相互之間可以取長補短，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。

3.不斷完善項目教學(xué)法之下的英語教學(xué)評價工作。教師在引入項目教學(xué)法之后，還要針對項目教學(xué)法的特點開展針對性的英語教學(xué)評價工作，通過科學(xué)的教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價大部分是以教師評價為主，同時教學(xué)評價主要是以學(xué)生最終的卷面成績作為評定標準，而這種終極性評價方式并不科學(xué)，也不公平，還會讓學(xué)生養(yǎng)成一些錯誤的英語學(xué)習(xí)方法，比如臨時抱佛腳。因此，教師必須在項目教學(xué)法的指導(dǎo)之下，對英語教學(xué)評價工作進行完善，提高教學(xué)評價的科學(xué)性。首先，要不斷拓展教學(xué)評價的主體，除了教師對學(xué)生展開評價以外，還可以開展學(xué)生自我評價以及同學(xué)相互評價，這樣可以讓評價活動更加科學(xué)，同時還能夠讓學(xué)生自己去反省在英語學(xué)習(xí)活動中所存在的不足，并通過評價其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)缺點，相互之間取長補短，共同提高。其次，教師要創(chuàng)新評價內(nèi)容，卷面評價不再成為學(xué)生英語素質(zhì)評價的唯一標準，而是將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生英語聽說讀寫各方面能力都作為評價的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)活動中全面地發(fā)展自己各方面的能力，并樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上積極地表現(xiàn)自我，積極地配合教師的教學(xué)活動，在小組中充分履行好自己的責任和義務(wù)。另外，教師要創(chuàng)新教學(xué)評價的手段。在中職英語教學(xué)活動中，教師除了以卷面的形式對學(xué)生進行評價以外，還可以開展一些針對性的英語實踐活動，對學(xué)生的英語能力進行全方面檢測，例如英語口語大賽、英語朗誦大賽、英語寫作大賽等，這些都能有針對性地對學(xué)生的英語素養(yǎng)進行考核，同時也能夠讓學(xué)生在具體的實踐活動中不斷地提升自己的英語實踐能力，讓學(xué)生認識到和其他同學(xué)之間的差距，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

綜上所述，在中職人才培養(yǎng)中，英語教學(xué)是非常重要的，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，積極利用項目教學(xué)法來構(gòu)建高效中職英語課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心競爭力。

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