【摘要】本文立足于初中英語教學(xué)實踐情況，以繪本資源的恰當(dāng)運用為切入點，依次分析與探討了繪本資源在初中英語聽力、口語交際、閱讀與寫作這四大方面教學(xué)中所發(fā)揮的突出作用與價值。旨在于通過繪本資源的恰當(dāng)利用，優(yōu)化初中英語教學(xué)質(zhì)量，推動初中學(xué)生英語素養(yǎng)與水平的更好提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;繪本資源;聽力教學(xué);口語交際教學(xué);閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

【作者簡介】黃福生，福建省南安市寶蓮中學(xué)。

英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語，學(xué)生們普遍缺乏如同漢語學(xué)習(xí)一般的良好語用環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的英語知識多為理論性的，即能滿足考試的要求，但是實際運用的能力卻不高。身為一名初中英語教師，我在自身的英語教學(xué)實踐中想方設(shè)法培養(yǎng)與鍛煉初中學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力，以讓學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)英語知識，更能靈活掌握與運用英語知識，真正讓英語發(fā)揮出其工具性學(xué)科的特性，更好地為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。在眾多方式方法中，我發(fā)現(xiàn)英語繪本資源的科學(xué)挖掘與利用，使得初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情大增，且切實收獲了高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)效果。以下，我結(jié)合自身的初中英語教學(xué)實踐，針對依托英語繪本資源所開展的初中英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)發(fā)表個人認識與看法。

一、挖掘英語繪本資源，開展初中英語聽力優(yōu)質(zhì)教學(xué)

聽，指的是聆聽，即學(xué)生們要能聽懂對方在說什么，表達的主要內(nèi)容是什么?？梢哉f，良好的聽力是學(xué)生們實現(xiàn)同他人正常溝通與交流的首要前提。也正因為如此，我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)與鍛煉初中學(xué)生的英語聽力能力，讓他們在英語溝通與交流中能聽清楚，能聽懂，從而為接下來自己的語言輸出做好充分的準(zhǔn)備。

例如，我曾在英語課堂上為學(xué)生們播放過“Please Let It Snow這一英文繪本的音頻，主要內(nèi)容為：I have a new snow suit... I have a new snow hat. I have a new boot hat. And I have new mittens... I wait and wait and wait... At night， I just get into bed. In the morning. I do not even open the shape. I get dressed. But not for snow. I walk to front door and pull it open... ，Please Let It Snow”這一英文繪本的內(nèi)容較為簡單，無論涉及的詞匯，還是其所包含的句型都是非常基礎(chǔ)的。另外，重復(fù)性也非常強，便于學(xué)生們的理解。為此，學(xué)生們只需要靜下心來認真聆聽，便能非常清晰而直觀地理解“Please Let It Snow”這一英文繪本描述了一個什么樣的故事，知道了繪本故事中小男孩迫切等待下雪的心情，以及真正下雪之后他喜悅的心理。學(xué)生們能聽懂英語繪本故事了，他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z繪本聆聽熱情與積極性便更加高漲，長期堅持下去，學(xué)生們便能以英語繪本資源為載體磨煉耳朵，收獲英語聽力的顯著進步與發(fā)展。

二、挖掘英語繪本資源，開展初中英語口語交際優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在具備了良好的聽力能力之后，接下來我們便應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們運用英語進行口語交際與表達的能力。我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)供他們進行英語交際的情景，讓學(xué)生們在這一交際情景中敢說、敢表達，且能正確地表達。英語繪本中不乏以對話形式呈現(xiàn)的故事內(nèi)容，以此為載體引導(dǎo)學(xué)生們進行口語交際的練習(xí)再合適不過了。我在自身的初中英語教學(xué)實踐中便有意識地挖掘這類英語繪本資源，以面向?qū)W生們更好地開展初中英語口語交際教學(xué)。

例如，“Waiting is not easy”這一英語繪本的主要內(nèi)容為：

—I have a surprise for you！

—Yay！

—What is it？

—The surprise is a surprise.

—Oh. Is it big？

—Yes！ Is it pretty？

—Yes！

...

— Piggie！ I want to see your surprise now！

—I am sorry， Gerald. But we must wait.

...

—Tomorrow morning I want to show you the sunrise.

—I can not wait.

—Wow.

“Waiting is not easy”這一英語繪本以一來一往的英語對話的形式展開，學(xué)生們在理解了這一繪本故事的基礎(chǔ)上可以兩人為一組進行情景對話，這便很好地賦予了學(xué)生們進行英語口語交際的機會與平臺，對提升初中學(xué)生的英語口語表達能力起到了很好的作用。挖掘英語繪本資源開展初中英語口語交際優(yōu)質(zhì)教學(xué)的可行性得到了充分的證明。

三、挖掘英語繪本資源，開展初中英語閱讀優(yōu)質(zhì)教學(xué)

閱讀是從大量的文字、圖畫等內(nèi)容中獲得自己想要的信息的一種審美體驗活動。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅要能說、會說，還要能在瀏覽文字信息的過程中獲得對外界事物更好的認知，逐步提升與發(fā)展自己。基于此，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀素養(yǎng)與能力便顯得至關(guān)重要。但縱觀當(dāng)前的初中英語教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的閱讀文本篇幅較短，所占比重也較少，難以滿足初中學(xué)生實際的英語閱讀需求，這便要求我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)有意識地鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生們進行大量的課外閱讀，在浩瀚的課外閱讀之中鍛煉以往所學(xué)到的英語閱讀技巧，擴大視野，進而達到英語閱讀水平與能力的更好提升與發(fā)展。在多種多樣的英語課外閱讀材料中，內(nèi)容簡短有趣、插圖形象直觀的英語繪本無疑更能吸引學(xué)生們的注意力，也更能推動學(xué)生們在積極閱讀的過程中收獲閱讀素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展。

例如，我曾帶領(lǐng)學(xué)生們在初中英語課堂上認真閱讀“The Little Engine That Could”這一有趣的英文繪本，其主要內(nèi)容為：Chug， chug， chug. Puff， puff， puff. Ding-Dong， Ding-Dong. The little train rumbled over the tracks...Giraffes with long necks， Teddy bears with almost no necks at all， and even a baby elephant...“Hurray， hurray，” cried the little clown and all the dolls and toys... And the Little Blue Engine smiled and seemed to say as she puffed and steadily down the mountain， “I thought I could， I thought I could， I thought I could.”在閱讀“The Little Engine That Could”這一英文繪本的過程中，學(xué)生們不僅能及時復(fù)習(xí)與鞏固英語課堂上所學(xué)到的閱讀技巧，更為重要的是還能通過這一完整的繪本故事明白諸多人生哲理，即成長的路上不可避免地會遇到一些困難與挑戰(zhàn)，但只要堅信自己可以，義無反顧地去嘗試，就可能收獲別樣的成功。另外，遇到需要幫助的人應(yīng)當(dāng)主動伸出援手，而不是根據(jù)他們的身份對其加以區(qū)別對待……這樣既使學(xué)生扎實掌握了英語閱讀技巧，同時也讓自身得到了情感上的熏陶與升華，這一舉兩得的良好教學(xué)效果的獲得充分論證了挖掘英語繪本資源對于更好地開展初中英語閱讀優(yōu)質(zhì)教學(xué)所具有的重要意義。

四、挖掘英語繪本資源，開展初中英語寫作優(yōu)質(zhì)教學(xué)

寫作是一項我手寫我心的活動，即學(xué)生們要能將日常生活中的所見、所思、所想、所感、所悟等以文字的形式詳細地記錄下來，并用以傳遞自身想要表達的感情。寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，想方設(shè)法培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們的英語寫作能力是我們初中英語教師的一項重要教學(xué)內(nèi)容。但在以往的初中英語寫作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生們不知道該寫什么，不知道該如何寫，這就導(dǎo)致學(xué)生們在英語寫作時習(xí)慣于一邊想一邊寫，邊想邊寫，磕磕絆絆不說，最終的英語寫作質(zhì)量也不盡如人意。這說明了一個問題，即學(xué)生們普遍缺少英語寫作的技巧，寫作素材也非常匱乏。作為初中英語教師，當(dāng)務(wù)之急便是引導(dǎo)學(xué)生們積累豐富的英語寫作素材，并通過合適的技巧將所想要表達的內(nèi)容靈活而嫻熟地表達出來。

例如，我曾帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上閱讀過“My Mum”這一繪本，其主要內(nèi)容為：This is my mum. She is great. My mum is a fantastic cook and a brilliant juggler... She' s really nice， my mum. And she is a good fairy. When I' m sad，she can make me happy... I love my mum. And you know what？ SHE LOVES ME！ （And she always will.）在閱讀“My Mum”這一繪本的過程中，學(xué)生們將積累下“My mum's a fantastic...She's a great... She can ...like...My mum's as ... as ...”等眾多有用的句型，而等到寫作時，學(xué)生們將其靈活運用到英語作文中自然能大大提升自身的英語寫作質(zhì)量。有名學(xué)生就在以“My Dad”為主題的英語寫作中很好地運用了這些句型，這名學(xué)生寫道：My dad's a fantastic cook. He can cook delicious food. My dad' s a great runner. He can run like a horse... My dad' s as handsome as an actor...就這樣，在靈活運用了一些句型之后，這名學(xué)生的英語寫作質(zhì)量有了顯著的提升。久而久之，當(dāng)學(xué)生們閱讀的英語繪本多了，積累的英語寫作素材與技巧多了，其英語寫作水平又何愁得不到提升與發(fā)展呢？挖掘英語繪本資源對于引導(dǎo)師生們更好地開展初中英語寫作優(yōu)質(zhì)教學(xué)所發(fā)揮的突出作用顯而易見。

結(jié)語

聽、說、讀、寫是初中英語寫作教學(xué)的四大組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也是我們初中英語教師致力于實現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)。在日后的初中英語教學(xué)實踐中，我將進一步立足實際情況探索其他有效的教育教學(xué)方式方法，以求初中英語教學(xué)效益更高、質(zhì)量更佳，學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)也切實得到更好的進步與發(fā)展。

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