趙建明

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本就是集基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性一體的重要性學(xué)科。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本方向，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中深入貫徹素質(zhì)教育，提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。文章從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行分析，探索出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)

一、 前言

隨著基礎(chǔ)教育體制的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成了新時(shí)代教育對學(xué)生的迫切要求。目前新課程改革的深入推進(jìn)，促使人們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求也不再局限于基礎(chǔ)知識上，同時(shí)也開始注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境也有著非常重要的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科最為重點(diǎn)學(xué)科，教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，幫助小學(xué)生提高自身綜合能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是黨和國家的教育方針，是當(dāng)前新課程改革的主要方向，其引導(dǎo)著教師進(jìn)行各學(xué)科的而改革，積極開展更加優(yōu)質(zhì)的知識教育和能力培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展以及未來社會發(fā)展所必需的能力品格。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，逐步地形成的一種綜合性能力。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)是可以將知識與思維應(yīng)用于生活實(shí)踐，教師在教學(xué)過程中有效滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的成效性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識操作能力和實(shí)踐操作意識，來推動(dòng)學(xué)生的思考過程，并為其提供科學(xué)有效的解決策略，促使學(xué)生可以站在數(shù)學(xué)教學(xué)來進(jìn)行問題思考探索，從而真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值和意義。隨著新課程改革素質(zhì)教育理念的實(shí)施，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)學(xué)科改革方向，深入貫徹落實(shí)新課程改革教育活動(dòng)的正確指引。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自身綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要積極采用多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革價(jià)值理念的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正落實(shí)因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展;其次，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重視培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，真實(shí)反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的有效提高;最后，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的解題思路，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，幫助數(shù)學(xué)教師完善精煉的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。數(shù)學(xué)知識的教育與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要同時(shí)進(jìn)行，二者相輔相成，對于提升學(xué)生綜合能力都有著非常重要的意義和價(jià)值。

四、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)策略

（一）營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，滲透核心素養(yǎng)教育理念，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和解決問題能力，以此來為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)形成要求，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識——垂直與平行為例，數(shù)學(xué)教師就可以利用身邊的鉛筆，進(jìn)行課堂實(shí)踐操作教學(xué)，讓學(xué)生將筆從半空拋至桌面上，然后讓學(xué)生觀察鉛筆自由落體時(shí)所形成的形狀，這時(shí)課堂的教學(xué)氛圍馬上就被帶動(dòng)了起來，學(xué)生都開始自己嘗試，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也一下就變得生動(dòng)活潑起來，非常有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。接下來數(shù)學(xué)教師就需要親自為學(xué)生演示鉛筆形成垂直或者平行的狀態(tài)，然后引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合實(shí)踐操作來營造課堂輕松教學(xué)氛圍的這種形式，有效加深了學(xué)生對本節(jié)課程數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再以加法交換律知識為例，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生通過知識競答的形式，來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，營造課堂活躍氛圍，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的跳躍，然后讓學(xué)生在競賽的過程中，不斷地提高自身的反應(yīng)能力，促使自己隨著問題的不斷深入，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出交換律的規(guī)律所在，從而促進(jìn)小學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的記憶，高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容時(shí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的本就是讓學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效應(yīng)用，從而為自己創(chuàng)造更好的生活。數(shù)學(xué)教師在視頻的教學(xué)過程中需加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力可以得到有效提升;數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的日常生活，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生可以從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行多方面的思考探究，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于小數(shù)的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，來豐富這節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，小數(shù)知識點(diǎn)在學(xué)生的生活中的應(yīng)用范圍非常廣泛，數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己所指導(dǎo)的小數(shù)知識進(jìn)行分享交流，并且組織學(xué)生進(jìn)行比一比，看誰知道得多。數(shù)學(xué)教師通過將生活中的數(shù)學(xué)引入到課堂教學(xué)中，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還有效活躍了課堂氛圍。在此過程中，學(xué)生都積極地投入到了小數(shù)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在搜索生活中小數(shù)知識的過程中，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，還可以有效地拓展自身的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還可以明白了人們的生活是離不開數(shù)學(xué)知識的，數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著非常密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用的這種模式，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，還可以有效拓寬學(xué)生的知識視野，從而提升了學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。