吳麗華

摘 要：英語寫作能力是學生英語學習綜合能力的體現。因此，英語寫作教學在英語教學中占有重要地位。隨著信息技術的飛速發(fā)展，網絡技術逐漸應用于教學中，網絡技術的發(fā)展為英語教學的發(fā)展提供了機遇。基于此，文章主要探究在當今網絡技術下英語教學該如何創(chuàng)新和變革。

關鍵詞：網絡技術;英語作文;改革探索

隨著社會經濟的快速發(fā)展和社會需求的不斷變化和提高，需要一批人才來幫助社會發(fā)展。社會需求的變化使得需要大批可以熟練進行外語交流的人才，這對英語教學來說是個巨大的挑戰(zhàn)。網絡技術的變革和普及為英語教學的改革和發(fā)展提供了契機。英語作文由于其獨特性，應成為教學改革的先鋒，網絡技術輔助英語教學，它將綜合利用各種教學方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，改革以往傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、 運用網絡技術進行英語作文教學的必要性

Richard E. Meyer，他是美國著名的心理學家，他曾經提出三種假設理論關于網絡技術認知，這三種假設理論分別是有限能力假說理論、主動加工假說理論和雙通道假說理論。這些理論為現在的網絡技術教學奠定堅實的基礎。網絡技術可以把靜態(tài)的課本活化起來，讓學生感受知識的動態(tài)。于學生而言，視聽結合的學習可以讓學生的學習更加有趣和生動，網絡技術進一步幫助學生接近更真實的英語環(huán)境，提高英語口語的能力。根據Richard E. Meyer的假設理論分析，信息處理通道處理信息的次數是有限的，網絡輔助的視頻可以分別在兩個通道同時進行，互不干擾，提高教學效率。這樣一來，信息處理的速度大大提高，然后在同一教學時間內，學生可以接受更多的信息和知識，提高學生的學習積極性和學習效率，也可以幫助學生深入理解學習材料。

以上這些理論為網絡技術在教學中的應用奠定了基礎，網絡技術教學對于學生來說可以提高學生的積極性，調動學生學習英語作文的積極性，對于教師而言，網絡技術教學可以讓枯燥的課堂生動活潑起來，提高課堂質量和課堂效率，讓學生的英語寫作水平得到切實的提高。

二、 網絡技術在英語作文教學中的運用

（一）網絡技術之微課技術

高中英語寫作具有抽象性、理論性較強的特點，在面對理論性較強的知識點時，就需要對寫作信息進行優(yōu)化和整合，從而多方位地幫助學生理解。為滿足這樣的需求，在面對海量的信息時可以兼顧學生的需求以圖片、表格等形式，把有效的信息進行整合，從而清晰地呈現給學生，助力學生理解。

傳統(tǒng)教學要求學生記住某個知識點，它要求學生學完某個知識點后可以做到知識遷移，要求培養(yǎng)學生綜合思維的能力。比如當學到英語的語法時態(tài)時，會發(fā)現語法與時態(tài)之間相互關系，從一個思維或者角度入手探究思考，之后讓學生做到知識遷移、思維遷移、思考問題方式遷移。

（二）網絡技術使作文教學形象、直觀、生動

網絡技術具有文本、圖像、視頻和音頻的顯示功能。通過網絡技術，使教學中的靜態(tài)元素動態(tài)化，可以豐富教材知識點的內涵，提高學生的學習興趣，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過網絡教學，教師可以根據教材的知識點創(chuàng)設教學情境，使課堂更加生動。教師還可以利用網絡廣播的功能，實施集體教學和點對點教學，更好地因材施教。此外，網絡上還有大量的教學資源。由于學生個性化學習的差異，教師可以整合網絡上大量的資源，使學生自主學習，滿足學生的個性化需求。

例如，部分學生語法基礎不好，可以針對此需要做專題訓練;部分學生對整體知識掌握不好的，就需要一整套完整的測試練習拔高。針對此，教師可以幫助學生對互聯(lián)網的資源進行整合，提供專題文檔和整套練習文檔，學生可以根據需要開展練習，教師可以在后臺對學生完成的作業(yè)進行評估，此種做法可以大大地節(jié)約教師和學生的時間和精力。

（三）網絡技術使學生讀寫結合更加密切

英語寫作前階段需要文章的構思和搜集素材，但是，這也是學生最欠缺的地方。網絡可以解決學生這樣的困擾，在網絡寫作環(huán)境下，關于新思想可以利用網絡來收集全面的信息;討論可以通過電子郵件進行;大量的文學作品可以彌補閱讀的不足。網上閱讀為英語寫作教學提供了堅實的基礎和新的教學方法。網絡資源的互動性和動態(tài)性，既能幫助學生獲得不同的感官體驗，又能為英語寫作教學的創(chuàng)新提供新鮮血液。

（四）網絡促進交流，自由寫作表達

網絡的發(fā)展，讓師生的交流不再局限于時間和空間了，學生和教師可以隨時交流。學生的學習能力有限，在寫作過程中會遇到各種難題，此時，特別需要教師的幫助。但是，由于學生性格的差異，有些學生可以或者喜歡在老師面前提出疑問，但是有些學生害羞，不喜歡在教師面前發(fā)表疑問，此時互聯(lián)網就可以很好地幫助學生解決性格原因帶來的問題。

由于在互聯(lián)網上教師和學生都看不見彼此，此時性格內向的學生就可以通過互聯(lián)網和老師實現交流，有問題及時溝通，教師可以及時解決學生所遇到的問題。并且，寫作離不開溝通和交流，溝通和交流使得教師可以實時跟蹤學生的寫作情況，觀察學生的思路和學生寫作中出現的單詞和語法的錯誤，教師可以及時糾正，幫助學生。

三、 運用網絡技術促進英語作文教學的建議

基于上述對網絡技術現狀及目前英語教學的分析，此部分要著重從網絡技術進入英語寫作的教學中入手，分析具體做法和建議。這個過程需要教師共同協(xié)作，單憑個人的力量是遠遠不行的。

（一）觀看電影激發(fā)學生的英語寫作興趣

網絡技術不斷地應用在英語教學當中，極大地提高了教師的教學進度和教學效率。對于廣大英語教師而言，教學任務的中心和核心都是學生，教學任務的重中之重是提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力，這對英語教師來說也是巨大的挑戰(zhàn)。英語電影可以作為提高學生綜合能力的重要素材。它展現了西方的風土人情、歷史文化，為學生提供了真實的語言素材，營造了輕松的學習氛圍，提高了學生的英語學習興趣，提高了教師的教學效率。透過西方電影，學習西方文化，感受西方的風土人情，在此過程中，學生不僅學到了語言知識，并且也使學生的學習興趣越發(fā)濃厚，最終使得學習效率得到顯著提升。