貴州

2020年高考共有五套卷由教育部考試中心統(tǒng)一命制，除2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)之外，其他幾套試卷中的作文題全都帶有情境設(shè)定的交際任務(wù)，這與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的核心詞“情境、任務(wù)、辯證”完全契合。而1991年高考全國(guó)卷作文題，即以某班開(kāi)辯論會(huì)為情境，一方的觀點(diǎn)是“近墨者黑”，另一方的觀點(diǎn)是“近墨者未必黑”，要求考生選定一方，寫(xiě)一篇發(fā)言稿參加辯論。雖未明確文體為辯論陳詞，但是已經(jīng)有了辯論陳詞的特質(zhì)。基于此，筆者認(rèn)為，在高考寫(xiě)作中，情境任務(wù)型的辯論陳詞出現(xiàn)的幾率會(huì)越來(lái)越大。

辯論陳詞是一種基于情境與任務(wù)的交際性應(yīng)用文體，其最大的特點(diǎn)就是命題者所設(shè)置的兩個(gè)辯題呈現(xiàn)針?shù)h相對(duì)的正反態(tài)勢(shì)，且正反皆有道理，不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，考生只需要選擇其中一個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行充分地論證分析即可。譬如國(guó)際大專(zhuān)辯論賽中“溫飽是談道德的必要條件/溫飽不是談道德的必要條件”“錢(qián)是萬(wàn)惡之源/錢(qián)不是萬(wàn)惡之源”等辯題，就是“背道而馳”的正反兩種觀點(diǎn)。因此，考生在寫(xiě)作時(shí)不必在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題上過(guò)多思量，不管是選擇正方觀點(diǎn)或是反方觀點(diǎn)，關(guān)鍵是要做到以理服人。

就高考的考查意圖而言，將辯論陳詞文體納入交際語(yǔ)境寫(xiě)作，重點(diǎn)不在于辯論活動(dòng)本身，而在于讓考生在寫(xiě)作中運(yùn)用思辨的素養(yǎng)陳述觀點(diǎn)、說(shuō)服對(duì)方，用理性的表達(dá)呈現(xiàn)思維的邏輯性與深刻性。此外，辯論陳詞還可增強(qiáng)考生交際的目的意識(shí)、角色意識(shí)、受眾意識(shí)、背景意識(shí)、讀者意識(shí)和駕馭規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)的書(shū)面語(yǔ)言的能力。為此，考生需要讓自己置身于辯駁情境之中進(jìn)行交際寫(xiě)作，最終在雄辯的論述中駁倒對(duì)方觀點(diǎn)，樹(shù)立己方觀點(diǎn)，并使陳詞持之有據(jù)，言之有理。

【試題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(2020年貴陽(yáng)市博雅集團(tuán)校高三質(zhì)量監(jiān)測(cè)卷作文題)

中國(guó)男足在2022年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)四十強(qiáng)賽中1:2不敵敘利亞隊(duì)，喪失出線主動(dòng)權(quán)。有人認(rèn)為，這個(gè)結(jié)果一點(diǎn)都不意外，中國(guó)踢球的球員均是有錢(qián)人，你別指望一群千萬(wàn)富翁為了榮譽(yù)而竭盡全力去拼命；反之，身處戰(zhàn)亂困境中的敘利亞球員，足球不僅是他們熱愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是證明自己還活著的標(biāo)志。

博雅集團(tuán)校擬以“憂勞則興，逸豫則亡/憂勞未必興，逸豫未必亡”為辯題在集團(tuán)校內(nèi)開(kāi)展辯論賽。如果你是一名參賽選手，請(qǐng)就辯題選擇正方或反方寫(xiě)一篇立論陳詞或結(jié)論陳詞。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【試題分析】

該作文題分為材料、情境任務(wù)和要求三部分。

材料部分共兩句話。第一句話直陳預(yù)選賽中中國(guó)男足不敵敘利亞男足的事實(shí)。中國(guó)男足可謂國(guó)家重視、民眾支持、企業(yè)家不惜花費(fèi)重金培養(yǎng)，而敘利亞常年處于戰(zhàn)火之中，民不聊生，其男足隊(duì)員甚至連最基本的生存權(quán)利都難以得到保障。兩者在生存的物質(zhì)層面上對(duì)比強(qiáng)烈，極大的反差引人深思。第二句話借“有人認(rèn)為”來(lái)探究比賽勝敗的原因：中國(guó)男足只是把踢足球當(dāng)作賺錢(qián)的工具，不太可能為了“榮譽(yù)”去拼命，這就暗合了辯題中的“逸豫則亡”的觀點(diǎn)；而敘利亞男足除了本身熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)之外，踢足球還是證明他們“活著”的標(biāo)志，他們的勝利也成為“憂勞則興”的有力佐證。兩者在精神上的對(duì)比形成極大的反差，令人反省。

情境任務(wù)部分只有一句話，共有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一是設(shè)置的交際情境及交際者身份。“博雅集團(tuán)?！敝g進(jìn)行的辯論賽，也就是說(shuō)交際的情境在博雅集團(tuán)校內(nèi)，交際的對(duì)象為集團(tuán)校學(xué)生。

二是明確了辯題為“憂勞則興，逸豫則亡/憂勞未必興，逸豫未必亡”。正方觀點(diǎn)“憂勞則興，逸豫則亡”，古今中外的相關(guān)論據(jù)甚多，易于論證分析；反方觀點(diǎn)“憂勞未必興，逸豫未必亡”的論據(jù)則相對(duì)偏少，但是辯題卻充滿了思辨色彩，有更多“進(jìn)可攻退可守”的論辯空間，易于在辯證上出彩。

三是確定了寫(xiě)作者的身份是“一名參賽選手”，即和交際者同樣的身份。

四是考生只能選擇辯題的正方或者反方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，而且必須鎖定文體為辯論中的立論陳詞或結(jié)論陳詞。這就需要考生對(duì)立論陳詞或結(jié)論陳詞的結(jié)構(gòu)框架、行文格式有最基本的了解，對(duì)立論陳詞的論證技巧或結(jié)論陳詞的駁立路徑有較好的把握，如此，才能對(duì)文本駕輕就熟，“手到文來(lái)”。

要求部分有四句話。第一句話強(qiáng)調(diào)了立意要基于材料，不能讓立意“隨意”；題目不一定用辯題，考生也可以緊扣辯題核心立意擬定，使之更具文采、更顯陌生化，以吸引閱卷者的閱讀。第二句話對(duì)于情境任務(wù)型作文而言，已經(jīng)沒(méi)有多少意義，因?yàn)榻浑H情境和交際對(duì)象始終處于動(dòng)態(tài)之中，幾乎沒(méi)有套用及抄襲的可能。第三句話是就保密信息而言的。第四句話極為關(guān)鍵，按照閱卷規(guī)定，每少50字會(huì)扣一分。在具體的閱卷操作中，作文字?jǐn)?shù)最好是超過(guò)800字三行左右。

【佳作展示】

憂勞則興,逸豫則亡①貴陽(yáng)一考生大家好,主持人好:②我是正方四辯,很高興和對(duì)方辯友來(lái)進(jìn)行這場(chǎng)辯論賽。下面請(qǐng)?jiān)试S我代表正方進(jìn)行總結(jié)陳詞。適才反方以馬化騰之富上加富、馬云之盛而不衰為例反駁我方觀點(diǎn),其中有兩處明顯錯(cuò)誤:③其一,對(duì)方辯友以此二人之財(cái)富,與我方論點(diǎn)中的“逸豫”類(lèi)比,不免有偷梁換柱之嫌。閑適安樂(lè)、享朱門(mén)酒肉而棄粟米田耕方可謂之逸豫。而財(cái)富僅僅是其中的一個(gè)條件,如若大富大貴之人皆為享福棄苦之士,那福貴又怎可為世人所求?而逸豫豈不成了富貴人家的代名詞?其二,馬化騰、馬云之成功并非對(duì)方辯友所稱(chēng)的“錢(qián)滾錢(qián)”。馬化騰在大學(xué)畢業(yè)之后精準(zhǔn)抓住互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)商機(jī),得以翻身做“首富”;馬云在阿里巴巴興盛之后另辟蹊徑“開(kāi)疆拓土”,使得支付寶成為行業(yè)翹楚。你可以說(shuō)他們錦衣玉食的富裕生活是錢(qián)給的,但你能說(shuō)這樣的進(jìn)取思想與商業(yè)理念也是錢(qián)所賦予的嗎?而這樣的頭腦皆是書(shū)中淘金、商場(chǎng)拼搏積累而成。由是觀之,對(duì)方辯友倒是為我方論題提供了良好的例證。④請(qǐng)?jiān)试S我繼續(xù)闡述我方觀點(diǎn):憂勞則興,逸豫則亡。⑤首先,憂勞煉人意志,逸豫消人信念,安樂(lè)與疾苦給予人的是韌性與意志上的差別。正如《上堂開(kāi)示頌》所言:“不經(jīng)一番寒徹苦,怎得梅花撲鼻香?！睔v史上無(wú)數(shù)凌寒獨(dú)開(kāi)的“傲梅”給予了我們最好的證明。朱元璋乞兒出身,一番辛勞開(kāi)大明王朝;宋濂負(fù)篋曳屣,不慕他人讀圣德賢書(shū)。正是命運(yùn)之苦疾、生活之憂勞打造了他們一身的錚錚鐵骨,幫助他們?cè)趹n患之時(shí)擁有“不破樓蘭終不還”的頑強(qiáng)意志?！睹献印吩?“入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡,然后知生于憂患而死于安樂(lè)也?！辈皇呛桶矞鐕?guó),而是甘于當(dāng)下安定的態(tài)度亡身;不是富裕使國(guó)足敗陣,而是無(wú)謂輸贏的心態(tài)注定了失敗的結(jié)局。⑥其次,憂勞不僅給人精神上的強(qiáng)大,也使人在身體機(jī)能上有所改善。方仲永本天資過(guò)人,奈何止步不前,不思憂勞而享安逸,終“泯然眾人”;中國(guó)女排在成功之后不斷突破,才有了女排精神的歷久彌新。憂勞給人以明鏡,使人正視自己的不足;給人以空間,使人開(kāi)拓前進(jìn)的道路。個(gè)人如此,社會(huì)亦如此。故曰:憂勞則興,逸豫則亡。⑦綜上所述,憂患勞苦是策馬的韁繩,使人知恥而后勇,知難而上進(jìn)。從心靈上鍛煉意志,從身體上磨出利刃,豈不馬可奮蹄、春風(fēng)得意哉?⑧謝謝各位!⑨ ①直接用正方辯題做文章題目,緊扣觀點(diǎn),給人以斬釘截鐵之感。②符合辯論陳詞問(wèn)候語(yǔ)格式。③反駁反方觀點(diǎn)直截了當(dāng),極具“殺傷力”。④以兩個(gè)事實(shí)論證反方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,論據(jù)充分,分析透徹,用語(yǔ)簡(jiǎn)潔。特別是最后的“由是觀之”,更充滿了論辯的智慧,有“殺回馬槍”及“四兩撥千斤”之效,令人擊節(jié)。⑤先破后立,干凈利落,給人以明快之感。⑥此段先擺明觀點(diǎn),再用《上堂開(kāi)示頌》和《孟子》兩個(gè)引證、朱元璋和宋濂兩個(gè)例證進(jìn)行分析,論據(jù)豐富,觀點(diǎn)辯證,頗有語(yǔ)言張力。⑦此段緊承上一段,由精神層面論及身體維度,以方仲永和中國(guó)女排構(gòu)成正反論據(jù),最終在對(duì)比中明確、彰顯觀點(diǎn)。⑧總結(jié)觀點(diǎn),以反問(wèn)收束,戛然而止,極有余音繞梁之效。⑨符合陳詞格式。

【技法分享】

一、確定文體，明確行文著力點(diǎn)

從文體特征上看，考生首先要厘清“辯論”這個(gè)概念，然后才能明了“陳詞”的含義。那么何謂辯論呢？辯論通常是指彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方觀點(diǎn)的謬誤，以便最后得出正確的認(rèn)識(shí)或達(dá)成共識(shí)。辯論比賽一般分為一辯立論陳詞、質(zhì)詢、自由辯論和四辯結(jié)論陳詞四個(gè)部分，特殊情況下的辯論可能還有主持人的總結(jié)陳詞。其中一辯立論陳詞、四辯結(jié)論陳詞以及主持人總結(jié)陳詞的時(shí)間均為3分鐘，所需字?jǐn)?shù)與800字高考作文字?jǐn)?shù)相當(dāng)，故而高考作文命題讓考生寫(xiě)辯論稿，實(shí)則就是寫(xiě)立論陳詞、結(jié)論陳詞或者總結(jié)陳詞，以此考查考生的思辨能力。譬如例文中考生的寫(xiě)作身份，就是正方四辯，其文章就是結(jié)論陳詞。

從辯手排序上審視，一辯立論陳詞即正方或反方的立論過(guò)程，其陳詞往往能夠在整場(chǎng)辯論賽中確定己方的論辯基礎(chǔ)、思路、邏輯和方向，寫(xiě)作順序一般可布局為：漸進(jìn)式的提出觀點(diǎn)、論證分析、證明觀點(diǎn)正確三個(gè)主要部分；而四辯結(jié)論陳詞則主要采取先破后立的駁論方式論證，先集中火力攻擊對(duì)方弱點(diǎn)，指出對(duì)方漏洞，并從邏輯上逐一反駁，之后重申己方觀點(diǎn)，并進(jìn)行雄辯論證與主旨升華，以達(dá)到強(qiáng)化己方觀點(diǎn)的目的。譬如例文，考生先指出反方的兩處錯(cuò)誤，并對(duì)其錯(cuò)誤的原因進(jìn)行逐條分析，然后重申己方觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行更為深入的論證分析，最后以“綜上所述”強(qiáng)化結(jié)論，完全符合四辯結(jié)論陳詞的論證要求，很好地凸顯了陳詞這一應(yīng)用文體的基本特征。至于質(zhì)詢和自由辯論兩個(gè)論辯環(huán)節(jié)，由于是正反雙方多人次的你來(lái)我往、唇槍舌劍的對(duì)抗，故而在高考作文寫(xiě)作中的可操作性不強(qiáng)。

二、建構(gòu)框架，梳理思維勾連點(diǎn)

從文章的結(jié)構(gòu)框架上看，一種為可變結(jié)構(gòu)，一種為不可變結(jié)構(gòu)。就大多數(shù)應(yīng)用文體而言，只要文體確定了，那么結(jié)構(gòu)也就幾乎不變了。故而考生需要切實(shí)掌握好作為高頻考點(diǎn)的文體結(jié)構(gòu)的規(guī)范寫(xiě)作，切不可“自成一體”。辯論陳詞有著相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，考生必須精準(zhǔn)搭建行文框架，并將顯性的結(jié)構(gòu)與隱性的邏輯勾連在一起，使之不僅在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)明清晰，而且在思維上辯證深刻。

這里以一辯立論陳詞為例進(jìn)行闡釋。

一辯立論陳詞的寫(xiě)作框架，除了首尾的問(wèn)候語(yǔ)和致謝語(yǔ)之外，主要有提出主張、闡釋并論證觀點(diǎn)、得出結(jié)論三個(gè)部分。

具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)篇頂格寫(xiě)稱(chēng)呼、問(wèn)候語(yǔ)，譬如“尊敬的主席、評(píng)委、對(duì)方辯友以及在座的各位同學(xué)，大家好”，這個(gè)問(wèn)候語(yǔ)兼顧了在場(chǎng)聽(tīng)眾的不同身份，體現(xiàn)較好的情境交際。然后直截了當(dāng)?shù)靥岢黾悍接^點(diǎn)，譬如“我方觀點(diǎn)是:中學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才”，準(zhǔn)確無(wú)誤地表明觀點(diǎn)，將辯論的“靶子”立了起來(lái)。主體部分闡釋觀點(diǎn)并借助論據(jù)來(lái)論證觀點(diǎn)，需要運(yùn)用分論點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)觀點(diǎn)的梯度或者拓展觀點(diǎn)的寬度，譬如“第一，封閉式管理是什么”“第二，為什么要在中學(xué)階段實(shí)行封閉式管理”“第三，實(shí)行封閉式管理的意義”，這三個(gè)分論點(diǎn)很好地將“是什么”“為什么”“怎么樣”進(jìn)行有機(jī)勾連，不但在結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，而且在邏輯上也步步推進(jìn)，直抵問(wèn)題的核心，極易說(shuō)服對(duì)方。倒數(shù)第二段一般是得出結(jié)論，目的是再次強(qiáng)化己方觀點(diǎn)，給聽(tīng)眾留下深刻印象，譬如“綜上所述，從大學(xué)生主體屬性著眼，研究創(chuàng)業(yè)的自我屬性，再配合現(xiàn)階段的政策。我方重申，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊”這個(gè)結(jié)尾，就再次強(qiáng)調(diào)了己方觀點(diǎn)，使結(jié)論毋庸置疑，鏗鏘有力。結(jié)尾為致謝語(yǔ)，譬如“我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家”，既能體現(xiàn)自身修養(yǎng)，也能讓文章前后呼應(yīng)。

三、先破后立，守住立場(chǎng)邏輯點(diǎn)

從說(shuō)理方式上看，有的辯論陳詞類(lèi)似駁論文，在觀點(diǎn)上有破有立。簡(jiǎn)言之，就是用自己認(rèn)為正確的道理去分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)，以揭露對(duì)方的矛盾、駁斥對(duì)方的錯(cuò)誤，進(jìn)而說(shuō)服對(duì)方，最終獲得對(duì)事物的正確認(rèn)知。由此可見(jiàn)，考生在批判對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)要抓住要害，陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)要有理有據(jù)；語(yǔ)言既要說(shuō)理，還要注意氣勢(shì)，便于口頭表達(dá)；行文要基于論辯情境，重視排比手法的運(yùn)用，以及引證與例證的結(jié)合?？傊?，辯論陳詞的關(guān)鍵在于辨明是非觀點(diǎn)。因此，內(nèi)容既要立場(chǎng)明確，又要一分為二、辯證客觀。

這里以四辯結(jié)論陳詞為例進(jìn)行闡釋。

四辯結(jié)論陳詞的布局建構(gòu)、首尾的問(wèn)候語(yǔ)和致謝語(yǔ)與一辯立論陳詞相同，在此不再贅述。至于其破立部分，則主要分為闡述觀點(diǎn)、分析對(duì)方錯(cuò)誤之處、論證己方觀點(diǎn)、得出結(jié)論四個(gè)部分。

具體來(lái)說(shuō)，闡述觀點(diǎn)需要單刀直入明確己方觀點(diǎn)，譬如“一項(xiàng)工作能不能高標(biāo)準(zhǔn)地完成，一項(xiàng)任務(wù)能不能出色地完成，取決于多個(gè)方面，就人的因素而言，取決于責(zé)任心和能力兩個(gè)方面，并且責(zé)任心比能力更重要”，在闡述這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，考生在適當(dāng)鋪墊后順勢(shì)亮出觀點(diǎn)，干脆利落，直奔主題。分析對(duì)方錯(cuò)誤之處屬于論證中“破”的部分，這猶如“抓蛇要抓七寸”，要求考生抓得準(zhǔn)、捏得緊、擊得狠，譬如例文“適才反方以馬化騰之富上加富、馬云之盛而不衰為例反駁我方觀點(diǎn)，其中有兩處明顯錯(cuò)誤”“其一，對(duì)方辯友以此二人之財(cái)富，與我方論點(diǎn)中的‘逸豫’類(lèi)比，不免有偷梁換柱之嫌”“其二，馬化騰、馬云之成功并非對(duì)方辯友所稱(chēng)的‘錢(qián)滾錢(qián)’”，考生先指出反方觀點(diǎn)的“兩處明顯錯(cuò)誤”，之后對(duì)應(yīng)地從兩處錯(cuò)誤著手分析其原因，邏輯嚴(yán)密，一氣呵成。論證己方觀點(diǎn)屬于論證中“立”的部分，也即確立己方觀點(diǎn)，并論證其正確。譬如例文“請(qǐng)?jiān)试S我繼續(xù)闡述我方觀點(diǎn)：憂勞則興，逸豫則亡”“首先，憂勞煉人意志，逸豫消人信念，安樂(lè)與疾苦給予人的是韌性與意志上的差別”“其次，憂勞不僅給人精神上的強(qiáng)大，也使人在身體機(jī)能上有所改善”，確立觀點(diǎn)與論證觀點(diǎn)的過(guò)程就是基于先破后立的論證過(guò)程，整個(gè)論證觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)條理清晰，并始終在與對(duì)手交流，因此，不管是在顯性的立場(chǎng)上，還是在隱性的邏輯上，都有著很好的關(guān)聯(lián)。得出結(jié)論是對(duì)之前分論點(diǎn)的總結(jié)，考生需要簡(jiǎn)短精練地再次強(qiáng)調(diào)己方觀點(diǎn)，譬如例文以“綜上所述”來(lái)承上啟下，緊扣辯論語(yǔ)境，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短論述之后，有力地強(qiáng)化了觀點(diǎn)。

四、援例引據(jù)，豐富論證支撐點(diǎn)

從論據(jù)上看，如果內(nèi)容翔實(shí)清晰，引據(jù)典型恰當(dāng)，并能切中要害，“一例中的”，對(duì)辯論是極為有益的。因此，恰當(dāng)運(yùn)用例證與引證，是增強(qiáng)辯論陳詞說(shuō)服力的“左膀右臂”。

使用例證，除了所選用的事例要典型、新穎、準(zhǔn)確、貼切以外，考生最好運(yùn)用概述性的點(diǎn)例或者由點(diǎn)例組接而成排比的面例，且不管是點(diǎn)例還是面例，最好都能夠以論證為橋梁，借助分析將之聯(lián)系起來(lái)，使論據(jù)與論點(diǎn)融會(huì)貫通、合二為一。譬如例文在駁斥反方觀點(diǎn)時(shí)就運(yùn)用了馬化騰和馬云兩個(gè)點(diǎn)例，以論證對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤；在樹(shù)立己方觀點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了朱元璋、宋濂與中國(guó)女排三個(gè)正例和方仲永一個(gè)反例，以對(duì)比的方式論證了己方觀點(diǎn)的正確，且均將事例融入分析之中，使例與析彼此依托，渾然一體，共同支撐觀點(diǎn)。

引證的方式主要有三種，分別為直引、嵌引和化用，就辯論陳詞的具體交際情境而言，為了達(dá)成傳聲性的目的，嵌引與化用均過(guò)于模糊，不利于辯論中的語(yǔ)境交際，故而考生僅選擇直引即可。譬如例文引用了《上堂開(kāi)示頌》與《孟子》中的名句來(lái)論證“憂勞煉人意志，逸豫消人信念”的觀點(diǎn)，不僅豐富了論據(jù)，增加了說(shuō)服力，還給文章增添了深厚的文化底蘊(yùn)，給人以文采斐然且言之有理之感。當(dāng)然，引證的句子既可融入分析之中，也可放在段首作為領(lǐng)起句，以起到造勢(shì)、鋪墊的作用。