柴東梅

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要培養(yǎng)內(nèi)容，寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生對語文知識的綜合運用能力，考查學(xué)生對語文知識的掌握情況，在語文教學(xué)中至關(guān)重要。從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)情況分析來看，存在一些問題制約學(xué)生語文寫作水平的提升。為此文章針對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，提出提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效對策，推動小學(xué)語文寫作教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文寫作;問題與對策

大多數(shù)小學(xué)生都存在寫作困難的情況，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作方法與寫作技巧，忽視了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生被動參與到小學(xué)語文課堂中，大部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語文寫作知識。學(xué)生對語文寫作興趣低下直接影響到學(xué)生的寫作水平，大部分學(xué)生敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)語文寫作知識，最終完成的寫作內(nèi)容也難以達(dá)到教師預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。新課程背景下，小學(xué)語文教師要分析寫作教學(xué)存在的問題，并采取有效的對策調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

一、 小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作的目的

小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生將生活中的經(jīng)歷與對事物觀察的所感所想記錄下來，表達(dá)自己的觀念，抒發(fā)自己的情感，讀者在閱讀文章后，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，通過閱讀了解他人與社會，文學(xué)作品來源與生活但高于生活，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。新課程改革背景下，提出小學(xué)語文寫作教學(xué)要讓學(xué)生勤于動筆，善于表達(dá)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生懂得熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生具備表達(dá)真情實感的能力。小學(xué)語文寫作教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語文技能與素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生記錄生活，抒發(fā)自己的真情實感。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教育階段，開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識及世界的感知能力及語言理解能力，在此過程中鍛煉學(xué)生對語文知識的運用能力與文字表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展能力?？梢娮龊眯W(xué)語文寫作教學(xué)工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)提升，強(qiáng)化小學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)好語文知識及其他課程奠定良好基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)狀況

（一）學(xué)生寫作興趣不足

從當(dāng)前小學(xué)生在語文寫作課堂中的表現(xiàn)分析來看，大部分學(xué)生認(rèn)為語文寫作枯燥乏味，對語文寫作毫無興趣，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響，小學(xué)語文教師一味將寫作素材灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生在寫作過程中將范文生搬硬套到自己的作文中。學(xué)生不具備靈活運用語文知識的能力。如此一來，學(xué)生對語文寫作的興趣會逐漸降低，并產(chǎn)生排斥心理。

（二）學(xué)生積累的寫作素材有限

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師要對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤與問題進(jìn)行及時糾正與引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的語文寫作水平，避免學(xué)生在語文寫作課堂中出現(xiàn)掉隊情況。但是，由于課業(yè)壓力沉重，學(xué)生沒有足夠的時間開展課外閱讀，學(xué)生自身具備的寫作素材十分有限，難以有效運用到語文寫作中。因此，小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析語文寫作素材，并為學(xué)生推薦語文課外讀物，幫助學(xué)生積累語文寫作素材。

（三）寫作信心不足

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為寫作是一項難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師考慮到學(xué)生接觸語文這門學(xué)科的時間不長，沒有完全掌握漢字在語言表達(dá)及意境描述方面相對薄弱，因此認(rèn)為寫作教學(xué)具有一定的難度。此外，有些語文教師在開展寫作教學(xué)過程中，沒有全面深入地理解到寫作教學(xué)的意義，單純以語文教材單元練習(xí)為主，組織學(xué)生開展語文寫作練習(xí)與教學(xué)。這樣一來，難以提升學(xué)生的寫作水平，還有些學(xué)生粗心大意，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，以及語句不通暢的表達(dá)內(nèi)容，在受到教師嚴(yán)厲的批評下，學(xué)生逐漸喪失了語文寫作的信心，認(rèn)為語文寫作難度較大，自己難以掌握好語文寫作，從而對語文寫作課堂產(chǎn)生恐懼心理。

三、 解決小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的有效對策

（一）抓住學(xué)生的興趣提升語文寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的興趣點開展語文寫作教學(xué)。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對寫作充滿學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而在根本上提升學(xué)生的寫作水平。此外，小學(xué)語文教師要為學(xué)生營造適宜的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠從中體會到寫作帶來的樂趣，進(jìn)而對語文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。在此過程中，教師可以改變傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入到校園、公園等環(huán)境中，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)積累寫作素材，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。教師要重視對傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力與社會實踐能力，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生充分參與到語文寫作課堂中，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多的語文寫作內(nèi)容并在作品中融入自身的寫作特點，從而提高學(xué)生的語文寫作能力。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《那次玩的真高興》習(xí)作課堂時，教師可以讓學(xué)生回憶一次印象深刻的游玩經(jīng)歷，并將游玩過程中拍下的照片與視頻利用多媒體設(shè)備在班級中播放。學(xué)生樂于回憶美好的經(jīng)歷與游玩體驗，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上與同學(xué)一同分享自己的經(jīng)歷，小學(xué)生本身樂于表達(dá)自我，在此過程中教師幫助學(xué)生潤色表達(dá)方式，再讓學(xué)生將口語表達(dá)的內(nèi)容落實到字面上，調(diào)動學(xué)生對語文寫作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生完成語文寫作任務(wù)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生的寫作素材大多來自日常生活，生活是激發(fā)學(xué)生寫作靈感的源泉，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生與生活建立起聯(lián)系，要讓學(xué)生意識到語文寫作與生活息息相關(guān)。只有在生活中不斷積累寫作素材，才能寫出高質(zhì)量的作文。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力與感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所見所想以文字的形式表達(dá)出來，只有讓學(xué)生留心觀察生活，積累豐富的寫作素材，才能讓學(xué)生在寫作過程中有內(nèi)容可寫，有情感可以表達(dá)。此外，教師還要讓學(xué)生利用課余時間閱讀大量的課外讀物，幫助學(xué)生積累寫作素材。在此過程中，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，并在日常作文訓(xùn)練過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其以自己的視角觀察生活，并應(yīng)用到語文寫作中。使學(xué)生的語文寫作水平得以提升。另外，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，在語文寫作教學(xué)過程中融入創(chuàng)新思想，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的語文寫作課堂。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)《我來編童話》這一課時，學(xué)生要具備一定的童話閱讀量才能在習(xí)作練習(xí)中編出童話故事。在本單元教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些童話故事，教師要讓學(xué)生在課前，進(jìn)行大量的童話閱讀。如格林童話、世界兒童童話等，讓學(xué)生了解童話故事如何編排內(nèi)容、組織語言，從而發(fā)揮出自己的想象力，構(gòu)思通話故事寫作。