趙桂霞

摘 要：在長期的教育實踐活動當中，小學學困生的心理健康問題逐漸涌現(xiàn)，想要做好小學階段學生的教育工作，就不得不重視小學學困生的心理健康問題。在小學的學習過程中，影響學生學習成績的因素有很多，其中包含教師的教學方式，主要體現(xiàn)在教師太過于看重教學成績而忽略了對學生心理健康的疏導，也包含小學生自身能力的強弱以及自身性格的影響，這三方面因素將會影響學生的全面發(fā)展。因此，針對目前小學的教學現(xiàn)狀，文章通過組織心理健康教育活動、實施班級幫扶制度、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺加強家校的聯(lián)絡以及加強教師教學方法的培訓等方法，以解決學困生的心理健康問題為目標來展開分析。詳細了解了當前小學學困生存在的心理健康問題，并對此提出了有利于處理該問題的可行性對策。

關鍵詞：小學;學困生;心理健康問題

學困生的產(chǎn)生并不是偶然的，一定是因為學生在進行某一學科學習的過程當中，遭遇了某種阻力，產(chǎn)生了學生自身無法化解的壓力，造成學生對某一學科的學習喪失了興趣和信心。因此，文章將針對小學階段各學科的學習特點，探索學困生產(chǎn)生的主要原因，并尋找有針對性的解決方法。希望能夠為轉(zhuǎn)化小學階段學困生，做出自身的積極貢獻。

一、 小學學困生產(chǎn)生的主要原因分析

（一）學生正處在接受教育的開端時期，自身能力較為缺乏

幼兒園階段的學生，大多是進行興趣培養(yǎng)，還沒有展開正規(guī)的知識教育活動。也就是說，學生在步入小學階段之后，才開始了真正意義上的受教育旅程。正是由于小學階段是學生接受教育的開端，所以小學階段的學生在一開始并沒有相應的學科基礎，任何學科的學習都要從零開始。并且，這一時期的小學生，還面臨著獨立成長的壓力。一部分小學生開始脫離父母的監(jiān)護，實行住校制學習，還有相當一部分小學生，仍然采取走讀的方式。從總體情況上看，小學生步入小學階段的學習之后，與父母分開的時間越來越長，開始面臨真正意義上的獨立學習。正是由于這種種方面原因的影響，部分小學生在接受學科教育的過程當中，因為自身能力較差，或者在此之前沒有相應的學科基礎、受自身接受能力以及早期教育啟蒙等因素的影響，學生的某些學科學習成績逐漸落后。

（二）不同教學方式對學生的影響分析

教師在日常教學活動中對學生關注度的強弱，對學生學習成績的提升具有不可替代的影響。哪一門學科的教師更加和藹可親，那么學生就會更喜歡哪一門學科，這是在小學階段學生的學習過程當中普遍存在的心理。但是在小學各學科的教育工作當中，有一部分教師采用錯誤的教學方法，直接影響到了小學生學習某一學科的興趣，從而導致這部分學生淪為了學困生。比如，一些教師在開展教學活動的時候，對學生過分嚴厲和苛刻，讓學生和教師之間產(chǎn)生了明顯的代溝，學生常常懷著畏懼心理進行某一學科的學習，無形之間增大了學生的學習壓力;還有的教師脾氣暴躁，在教學活動當中常常對學生采取暴力手段，甚至是辱罵和體罰學生，這樣的不理智行為，會直接導致學生由于不喜歡某一個教師，而討厭某一門學科;還有一些教師在開展教學活動的時候，對于學生太過寬容，沒有把握好教育學生，導致學生在相對寬松的學習環(huán)境當中，產(chǎn)生懶散懈怠的心理，最終淪為學困生。

（三）學生個人性格的影響

大部分學生的行為習慣和性格養(yǎng)成，都和學生所處的家庭環(huán)境有著非常直接的關系。在教師的教學活動當中，不難發(fā)現(xiàn)有一部分學生是性格開朗，交際能力出眾的;也有一部分學生性格內(nèi)向，不愿與人交流溝通;還有的學生生性調(diào)皮，非常叛逆……各學生擁有不同的性格特征，這在某種程度上也會影響學生學習成績。性格內(nèi)向的學生，由于較為敏感，在學習和生活中遇到一些困難時，通常不愿意向老師與同學詢問請教，只能將這些疑惑越積越多，最終淪為學困生。還有的學生由于生性貪玩，性格叛逆，在學習過程當中不愿意聽從教師的指令和安排，不能保質(zhì)保量地完成教師所布置的學習任務，最終導致自身的學習成績下降，淪為學困生。越是成為了學困生，受到了教師和家長的管制，這些叛逆的學生就越會生出抵觸情緒，更加討厭學習。

二、 學困生的主要心理健康問題總結(jié)

學困生相較于其他正常學生來講，面臨的學業(yè)壓力與正常學生相比有過之而無不及，因此出現(xiàn)心理健康問題的可能性也更大。學困生常見的心理健康問題主要分為以下幾類：首先，由于長期學習成績較差，排名落后，而對自己喪失信心，產(chǎn)生自卑情緒。第二，由于學習成績較差，受到了教師和父母的批評，而產(chǎn)生叛逆心理，抵觸學習。第三，由于長期落后，對學習喪失了熱情，在學校得過且過。第四，因為自己的學習成績較差，所以看不慣班上其他學習成績較好的學生，產(chǎn)生嫉妒心理等?？偠灾?，學困生的心理健康問題是多種多樣的，其主要因素就在于學生的學習成績較差，影響到了學生的心理健康發(fā)展。

三、 如何解決學困生的心理健康問題，實現(xiàn)學困生的成功轉(zhuǎn)化

（一）將心理健康教育活動落到實處

大部分學校都會對學生定期開展心理健康教育活動，對學生的人際交往、情感選擇等方面展開有針對性的教育?？墒牵瑥倪@些心理健康教育活動的落實情況來看，大部分學校只是將心理健康教育活動作為一個必須完成的任務，在舉辦這些活動的時候也只是淺嘗輒止，走一個形式上的過程，并沒有對學生起到多大的教育作用。因此，要想幫助學困生解決心理健康問題，就必須重視學校心理健康教育活動的落實情況。比如，學?？梢越M織各個班級，每隔一段時間便開展一次心理健康教育方面的主題班會，讓學生在班會上自主發(fā)言，反映自己一周以來在學習當中遇到的主要困難以及自身在學習過程當中所面臨的壓力、同學與同學之間發(fā)生了哪些矛盾沖突等。教師通過學生的自由發(fā)言，就能夠?qū)W生一周的心理狀況，有一個初步的把握，然后再針對學生的各項心理問題，進行寬慰和勸導，引導學生正確對待自己所遇到的問題。最后，各班教師要對學生產(chǎn)生的心理健康問題進行匯總，并上報給學校，在必要的時候，學校還可以邀請心理咨詢醫(yī)生進校園，對一些有心理健康問題的學困生進行疏導和勸解，幫助學困生正視自己的心理健康問題。