洪小麗

摘 要：在高中階段的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)量較多，在各學(xué)科中占有很重要的地位。高中語(yǔ)文是繼小學(xué)和初中階段的深入探究性學(xué)習(xí)，主要是提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平和文學(xué)鑒賞能力，幫助學(xué)生能靈活掌握閱讀、寫作、口語(yǔ)交際技巧，能輕松理解文言文。在新課改背景下，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。因此作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師要不斷探究提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法，文章就如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高效課堂;路徑;課堂互動(dòng);總結(jié);讀寫結(jié)合

一、 引言

在課堂教學(xué)中，教師是傳道授業(yè)者，需要教師用智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生求知的激情。有些語(yǔ)文教師觀念陳舊，課上一味的灌輸教材知識(shí)，使得課堂枯燥乏味，常有課上睡倒一片的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。還有的教師在上課時(shí)抓不住重點(diǎn)，所講知識(shí)零散，上下沒(méi)有聯(lián)系，無(wú)邏輯性，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的要求下，作為新時(shí)代高中語(yǔ)文教師，要改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，從提高學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把語(yǔ)文知識(shí)充分傳授給學(xué)生。文章是筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑，供各位老師參考指正。

二、 做好備課工作

在上課之前教師要做好備課工作，深入挖掘教材內(nèi)容，掌握教學(xué)要求，深入探究教材外的知識(shí)點(diǎn)，做引伸教育。備課時(shí)教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，每節(jié)課找出有代表性的學(xué)生進(jìn)行特別發(fā)揮，充分照顧學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。在備課時(shí)教師還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，加入與生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)理論結(jié)合實(shí)踐。教師在做備課課時(shí)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好幾個(gè)課時(shí)的備課工作，結(jié)合最新的教學(xué)方式，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課件、微課等，讓備課內(nèi)容豐富多彩，給學(xué)生以視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《雷雨》一課時(shí)，教師可以在上課之前利用休息時(shí)間，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放《雷雨》的話劇視頻，讓學(xué)生提前了解《雷雨》所講述的內(nèi)容和所反映的當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在備課中，教師可以提取話劇里面的背景音樂(lè)作為上課的背景音樂(lè)，提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的鑒賞力。

三、 做好課堂講解

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熢谡n堂上要充分發(fā)揮自己的教學(xué)魅力，不僅要教會(huì)學(xué)生得到問(wèn)題的答案，還要讓學(xué)生能自主提出新的問(wèn)題。因此，一堂高質(zhì)量的高中語(yǔ)文課能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自行思考，自主創(chuàng)新。而在課堂講解中怎樣做到高質(zhì)量呢？首先，在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，準(zhǔn)備生動(dòng)有效的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，在教師的指引下快速進(jìn)入課堂，留下懸疑，讓學(xué)生“學(xué)不夠”。其次，在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換課堂角色，把學(xué)生作為課堂的“主角”。在課堂講解的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師要站在學(xué)生的角度發(fā)掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。最后，在課堂講解中要精心設(shè)置“課眼”，即每堂課都要有重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。教師要分清楚哪些是重難點(diǎn)內(nèi)容，哪些是簡(jiǎn)單易學(xué)內(nèi)容。高中學(xué)生已經(jīng)具備基本的獨(dú)立閱讀理解能力，對(duì)于課文中的簡(jiǎn)單部分不用在重點(diǎn)講解，否則會(huì)受累不討好。對(duì)于重難點(diǎn)部分，教師要多花心思，盡量讓每位學(xué)生都能理解。這樣在高中語(yǔ)文課堂上教師才能做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)出滋味來(lái)。

四、 做好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)為主要的互動(dòng)方式，是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課改的背景下，課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的。在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)，和同學(xué)之間互動(dòng)。雖然新課改要求“以學(xué)生為主體”，并不是說(shuō)明教師就不重要了，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師的組織和引導(dǎo)作用尤為突出。因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一定的組織課堂互動(dòng)教學(xué)的能力，讓師生互動(dòng)和生生互動(dòng)達(dá)到一定的效果。

例如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文屈原的《離騷》時(shí)，可以成立朗讀小組，兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀原文，另外一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)原文的翻譯。同學(xué)一朗讀原文：“帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”同學(xué)二做解釋：“我是古帝高陽(yáng)氏的子孫，我已去世的父親字伯庸?！弊x完兩句之后換下一組。在朗讀的過(guò)程中，教師要時(shí)刻指出學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、翻譯的準(zhǔn)確與否等問(wèn)題，這樣在學(xué)生之間的配合之下和教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)完了整篇文章。不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且增加了學(xué)生之間相互配合的默契。

五、 做好課后總結(jié)

在結(jié)束課堂教學(xué)以后，教師要做好課后總結(jié)?？偨Y(jié)的主要內(nèi)容可以是在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生較感興趣的話題、課堂上遇到的問(wèn)題等，教師要反思在這堂課上怎樣講會(huì)效果更好，做好筆記，以后再講同類課程時(shí)能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂末尾，教師要給學(xué)生留下發(fā)人深思的問(wèn)題，留下讓學(xué)生期盼上下一節(jié)課的懸念，促使學(xué)生去探究、去思考。還要在課后為每節(jié)課布置有選擇性、有針對(duì)性的作業(yè)，作業(yè)以少而精為主，以免給學(xué)生帶來(lái)太多的作業(yè)壓力。布置的作業(yè)要做到必查、必反饋，反饋的內(nèi)容可以是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反饋，也可以是師生情感、人生觀或價(jià)值觀的交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，確保語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和提高，為深化下一節(jié)語(yǔ)文課堂做準(zhǔn)備。

除此之外，也要利用好語(yǔ)文教材課后練習(xí)題。高中語(yǔ)文課后練習(xí)題是編者針對(duì)課文自身特點(diǎn)專門設(shè)置的知識(shí)重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。但是現(xiàn)在部分語(yǔ)文教師忽略了課后練習(xí)的部分，失去了課后練習(xí)題為學(xué)生帶來(lái)的思考和領(lǐng)悟的價(jià)值。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論教哪個(gè)學(xué)科，其最終的目的是不復(fù)需教，而學(xué)生可以能做到自為研索，自求解決。他明確說(shuō)明了，教會(huì)學(xué)生自學(xué)要比單純的傳授知識(shí)更加重要，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中語(yǔ)文教師就可以充分利用教材中的課后練習(xí)題，深入挖掘其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，圍繞課后練習(xí)內(nèi)容專注自學(xué)課文，深入掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解課文的主題思想和考點(diǎn)知識(shí)。例如，在講解契訶夫的《裝在套子里的人》一課的課后練習(xí)題第四題時(shí)，可以作為一道討論題來(lái)講解，讓學(xué)生思考一下：在自己生活中，是否也有這樣那樣的套子？可以以討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，以及對(duì)“套子”的理解，引導(dǎo)學(xué)生從作者內(nèi)心深處挖掘束縛人們思想的“套子”。