張海云

摘 要：隨著傳統(tǒng)教育模式弊端的逐漸顯露，在教學過程中引入新的教學模式已經成為教育發(fā)展的大方向，而游戲化教學就是將教育改革踐行到實踐當中，文章以蘇教版小學數(shù)學五年級上冊為例分析游戲化教學在小學數(shù)學中的應用。

關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;應用分析

小學數(shù)學是小學階段的必學課程，因為數(shù)學是注重培養(yǎng)學生邏輯思維的一種學科，數(shù)學內容又多以數(shù)字分析與運用為主，因此學習具有一定的枯燥性，而愛玩是小學階段學生的天性，因此教學模式在提高數(shù)學課堂效率中發(fā)揮著重要作用，游戲化教學可以充分發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此在數(shù)學教學中具有非常重要的實踐意義。

一、 什么是游戲化教學

游戲化教學就是采用游戲化的方式進行學習，這種教學模式是基于互聯(lián)網盛行，很多學生沉迷于打游戲之中而進行的創(chuàng)新，把游戲方式引入教學，把小的學習目標設定為學習關卡，學生為了通關就要不斷地學習，從而來達到整體的教學目標，游戲化教學可以激發(fā)學生主動學習的興趣，具有非常高的實踐意義。

二、 游戲化教學實行的必要性

（一）適應國家教育改革的需要

傳統(tǒng)教學模式一般是教師按照教學大綱的要求進行課本內容的講解，這種授課模式一般是以教師講解為主，在這種授課模式下，學生的思路容易局限在教師的思路當中，不能形成自己的見解，另外以教師為主的課堂缺少與學生的互動交流，學生注意力不能夠集中在課堂上導致教學效果低，國家進行教育改革的目的就是改變應試教育下學生高分低能，不能適應社會的狀況，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面型人才，更好地適應社會發(fā)展要求，游戲化教學可以增加學生與教師的互動，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，能夠提高學生的注意力，從而提高課堂效率，因此游戲化教學是對教育改革的具體實踐，可以推動教育改革的步伐，使教育更好地適應社會發(fā)展的步伐。

（二）培養(yǎng)學生學習的興趣

傳統(tǒng)教學教師占據(jù)主動，學生處于被動地位，特別是對于數(shù)學這門課程本身內容就比較枯燥，若是教師不及時進行教學方式的變革就容易導致學生上課精力不集中，慢慢地跟不上教師講課的進度，從而導致學生游離于課堂之外，既不能完成基本的教學目標，也容易導致學生喪失學習的興趣，打擊學生學習數(shù)學的積極性，而采取游戲化的授課模式可以發(fā)揮學生主體的作用，激發(fā)學生的探索能力和競爭意識，從學生愛玩的天性進行教學引導，從而使學生對于數(shù)學這門課程逐漸產生興趣，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，并且解決現(xiàn)實生活中遇到的一些實際問題。

（三）適應社會發(fā)展需要

隨著全球經濟一體化的形成，國家對于綜合性和創(chuàng)新性人才需求越來越高，傳統(tǒng)的教育模式注重學生的考試成績，教師進行授課的方式和方法也是著眼于提高學生的考試成績，這種過于追求考試成績的教學模式，容易導致學生出現(xiàn)兩極分化，數(shù)學成績好的同學越來越好，而數(shù)學成績差的則越來越差，這與教育的根本目的是不相符的，國家教育的目的就曾強人的綜合素質，提高人的綜合技能，從而更好地服務于國家建設，因此單純重視成績容易造成學生能力低下，只有采取合適的教育模式才能讓學生在學習中不斷發(fā)掘自己的能力，更好地促進自己全面發(fā)展，數(shù)學教學游戲化使學生在學習過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在學習中增強進取心和創(chuàng)新意識，從而更好地進行數(shù)學這門課程的學習，將來更好地適應社會發(fā)展的需求。

（四）解決現(xiàn)實中實際問題的需要

傳統(tǒng)教學模式一般注重課本知識和例題的講解，雖然最后的目的也是為了更好地服務于生活，但是這種教學方式不能夠激發(fā)學生主動學習和探索的心情，學生一般都在被動地接受教師灌輸?shù)闹R，導致學生學習熱情不高，學生對數(shù)學的理解容易局限于課本知識中，從而忽略了數(shù)學與現(xiàn)實的結合，數(shù)學學習知識的目的是為了更好地運用所學知識解決現(xiàn)實中遇到的各種問題，從而更好地服務于生活，一般游戲有助于培養(yǎng)人們的邏輯思維能力，將游戲應用于數(shù)學教學中可以把現(xiàn)實中的問題抽象化，從而運用游戲的邏輯思維能力和數(shù)學的運算分析能力解決現(xiàn)實中遇到的問題，更好地為現(xiàn)實服務。

三、 游戲化教學在小學數(shù)學中的應用策略

（一）根據(jù)不同的學習目標設定不同的游戲

不論采取哪種教學方式的目的都是為了達到教學大綱要求的學習目標，因此游戲設計應該為學習目標進行服務，不同的學習目標應該設計不同的游戲，從而完成整體學習目標，學生的基礎和學習能力也不同，在游戲設計時應該考慮基本知識和延伸知識的設計，通過游戲的方式鞏固學生所學課堂基本知識并且了解學生掌握的程度，如在蘇教版小學五年級數(shù)學中有關于多邊形面積的計算可以設置游戲背景為東漢末年魏蜀吳三雄割據(jù)，現(xiàn)在有一塊軍事要地需要競爭，得之者會在后來的戰(zhàn)役中贏得先機，現(xiàn)在需要根據(jù)實際情況算出多邊形的面積，然后把學生進行分組，學生通過分組討論把多邊形進行分割成容易計算的平行四邊形，長方形，正方形，三角形的面積，然后通過基本的加減法來求得多邊形面積，這樣既鞏固了三角形和平行四邊形，正方形，長方形的面積計算公式，同時培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，把多邊形面積分割成三角形等容易計算的多邊形，從而綜合計算出軍事要地的面積，這種游戲教學方式既能夠充分發(fā)揮學生參與的熱情，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）分清主次，讓游戲為學習服務

在教學中引入游戲的目的就是為了使游戲為教學服務，因此應該分清主次，游戲的設計應該與課堂目標結合起來，設計合理的游戲時間，教師在旁邊進行引導，不能把課堂變成單純的游戲時間，愛玩是孩子的天性，在尊重他們天性的基礎上引導他們逐漸對數(shù)學產生興趣，學習知識，從而提高他們的知識素養(yǎng)，更好地利用所學知識解決生活中遇到的實際問題，例如外進行正負數(shù)的了解時

，設定為天界，魔界和人間，以人間為基準線，若是正數(shù)就去天上繼續(xù)修煉，若是負數(shù)就留在魔界進行修煉，從而加深學生對于正負數(shù)的概念，而不是以編織天上人間魔界的故事為主，因此在游戲時應該分清主次，以學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學概念為主，游戲是為了更直觀的來學習數(shù)學。