王瑞

【摘? ? 要】后疫情時(shí)代以及數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)給現(xiàn)階段的就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)了巨大的影響，為適應(yīng)這種變化，高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程也將進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新和探索。本文聚焦于數(shù)字化在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)運(yùn)用以及數(shù)字化對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這兩方面對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)新探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化? 高等教育? 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃? 課程創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.035

在地方普通高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該貼近當(dāng)下的數(shù)字化建設(shè)和時(shí)代背景，以思政結(jié)合為驅(qū)動(dòng)，大數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有前瞻性的應(yīng)用型人才。

一、數(shù)字化在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的探索

（一）以大數(shù)據(jù)分析為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向

后疫情時(shí)代由于整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有所下滑，再加上中小微企業(yè)生存不易，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，這就需要高校在人才培養(yǎng)方面去思考更多、更有效的規(guī)劃引導(dǎo)，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程便是幫助學(xué)生思考職業(yè)規(guī)劃的最初燈塔。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過(guò)程，傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課依然停留在課堂上，忽略了職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)和發(fā)展性，這導(dǎo)致部分學(xué)生的注意力僅放在課堂上，離了課堂也離了規(guī)劃。

隨著數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展，而大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)中的運(yùn)用也愈漸普及。教師要以大數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向，從學(xué)生入校起就進(jìn)行就業(yè)趨向的調(diào)查和分析，之后每一階段都要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。一方面，大數(shù)據(jù)分析可作為課堂教學(xué)的先導(dǎo)，幫助大學(xué)生生涯職業(yè)規(guī)劃課的教師把握每個(gè)分院、每個(gè)專業(yè)以及每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)行更為精準(zhǔn)的教學(xué)和規(guī)劃引導(dǎo)。另一方面，大數(shù)據(jù)分析還可以作為就業(yè)指導(dǎo)的基石，根據(jù)不同階段學(xué)生就業(yè)趨向的變化，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方式，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)與就業(yè)。

（二）以“新工科”和“新文科”為課程建設(shè)的導(dǎo)向

2019年教育部等相關(guān)部門(mén)一同啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃，全面推動(dòng)新工科、新文科、新農(nóng)科和新醫(yī)科建設(shè)。而地方綜合類(lèi)普通高校的建設(shè)側(cè)重點(diǎn)一般聚焦于“新工科”和“新文科”，“新”主要體現(xiàn)在新技術(shù)和新視野的融入，比起傳統(tǒng)的工科和文科，更重實(shí)踐。

“新文科”和“新工科”對(duì)課程建設(shè)有著不同的要求，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為部分高校的公共必修課也有著比以往更高的建設(shè)要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課并不是“一枝獨(dú)秀”，而是與各類(lèi)專業(yè)緊密相結(jié)合的課程，不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，面對(duì)不同專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也有著不同的側(cè)重點(diǎn)，所以這門(mén)課程的建設(shè)也需要基于“新文科”和“新工科”的建設(shè)進(jìn)行拓展。“新”字同樣適用于這門(mén)課程，“新視野”意味著這門(mén)課不能固步自封，應(yīng)以思政為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合當(dāng)下時(shí)事對(duì)市場(chǎng)、國(guó)家甚至世界進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解當(dāng)下形勢(shì)?！靶录夹g(shù)”更側(cè)重實(shí)踐，以更多樣化的課堂取代傳統(tǒng)課堂，采用大型翻轉(zhuǎn)或新媒體讓學(xué)生實(shí)地、實(shí)景地進(jìn)一步了解行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，而這些都能幫助學(xué)生更科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程創(chuàng)新和建設(shè)中，教師隊(duì)伍的構(gòu)建也極其重要，課程創(chuàng)新意味著對(duì)授課教師有著更高的要求。一方面要求教師達(dá)到“有理想信念、道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”符合黨和人民要求的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn);一方面也需要構(gòu)建出一批素質(zhì)精良和專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，“雙師型”不單單指雙證型教師，更多地應(yīng)該側(cè)重于專兼結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為面向所有專業(yè)的課程，需要教師根據(jù)不同的專業(yè)和不同的職業(yè)趨向進(jìn)行教學(xué)，這也決定了授課教師應(yīng)注重不同的行業(yè)以及職業(yè)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)。作為“雙師型”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教師，需要洞悉市場(chǎng)、行業(yè)、職業(yè)和崗位信息等知識(shí)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生規(guī)劃事業(yè)的眼界，提升學(xué)生的規(guī)劃質(zhì)量。

二、數(shù)字化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

（一）單方面育人向多方協(xié)同育人轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字化中國(guó)建設(shè)的推進(jìn)，單方面育人已逐漸不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，十九大也提出要構(gòu)建多方協(xié)同育人新格局，產(chǎn)教協(xié)同等育人模式也是這樣孕育而生的。傳統(tǒng)的育人模式以學(xué)校、教師為主體，而多方協(xié)同增加了企業(yè)和社會(huì)等在高校參與辦學(xué)的程度，這也加速了高校本科職業(yè)教育的發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為高校本科職業(yè)教育的先導(dǎo)課程，而“職業(yè)”二字也不能只停留在課程標(biāo)題，而應(yīng)該貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。產(chǎn)教協(xié)同育人一方面可通過(guò)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)擴(kuò)大教學(xué)過(guò)程的參與度，以補(bǔ)足大部分學(xué)生對(duì)行業(yè)和職業(yè)了解的缺失;另一方面，通過(guò)減少理論教學(xué)和增加實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)也能提高課堂的實(shí)用性。最重要的是，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)課堂的體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行更為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

（二）傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)向高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展給市場(chǎng)注入了多元的生機(jī)，與此同時(shí)對(duì)人才的需求也更趨于多元化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，這也就要求高校需結(jié)合市場(chǎng)特征，培育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅指培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、德技兼?zhèn)涞娜瞬?，還指的是要培養(yǎng)有眼界、有創(chuàng)新潛力等全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)階段的大學(xué)生生涯規(guī)劃課程依然存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，除了多方協(xié)同育人，還可采用“賽學(xué)互促”的模式增加課程的實(shí)踐性，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提高學(xué)生眼界及創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和文書(shū)撰寫(xiě)等能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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