謝璧蔚

【摘? ? 要】中職英語(yǔ)教學(xué)和普通高中英語(yǔ)教學(xué)最大的不同之處就是教學(xué)重點(diǎn)的不同，普通高中主要著重于加深內(nèi)容，而中職學(xué)校則側(cè)重于基礎(chǔ)的教學(xué)。中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)該根據(jù)他們的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，來(lái)達(dá)到教學(xué)有效化。同時(shí)，中職的學(xué)生管理也并不容易，這也為教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)? 教學(xué)方法? 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.057

中職學(xué)生需要注重基礎(chǔ)方面的教學(xué)，而這和很多教師的一般教學(xué)情況是不符合的，所以對(duì)于中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，調(diào)整課程教學(xué)的難易程度是極其重要的。同時(shí)，由于中職階段學(xué)生的專業(yè)性與年齡的限制，管理中職學(xué)生并不容易，因此想要提升他們的學(xué)習(xí)積極性也具有一定的難度。對(duì)此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性，引導(dǎo)學(xué)生提高紀(jì)律意識(shí)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，筆者從幾個(gè)不同的方面入手，為提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平而不斷努力。

一、紀(jì)律的管控

由于中職學(xué)生處于從校園到社會(huì)過(guò)渡的階段，學(xué)校比較注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致中職學(xué)校的紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上普通中學(xué)的管控，很多來(lái)到中職學(xué)校的學(xué)生都覺(jué)得自己的成績(jī)不夠好，繼而更加抗拒學(xué)習(xí)，從而無(wú)視校規(guī)校紀(jì)。但這些學(xué)生并不是真正的想放棄學(xué)習(xí)，他們只是需要一定的管控。學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，對(duì)自己的管控能力并不是很強(qiáng)，這就需要教師以更加嚴(yán)格的要求去管控他們。

一般情況下，英語(yǔ)是中職學(xué)生最容易忽略的科目，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上昏昏欲睡，在考試中敷衍應(yīng)對(duì)。因此教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做的就是管控好紀(jì)律。這是一個(gè)腦力活，你永遠(yuǎn)不知道學(xué)生下一步會(huì)做什么，教師管理學(xué)生就像是和他們斗智斗勇。要注意，對(duì)于學(xué)生的管控一定要足夠嚴(yán)格，例如在課堂上發(fā)現(xiàn)了打瞌睡的學(xué)生，不能視而不見(jiàn)，要給他懲罰。對(duì)于平常的課后作業(yè)也要仔細(xì)檢查，不能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目有偷懶的機(jī)會(huì)。教師也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口頭警告，要學(xué)會(huì)用更有警示作用的辦法來(lái)威懾住學(xué)生，雖然這種方式比較強(qiáng)硬，但是為了維護(hù)好課堂教學(xué)紀(jì)律，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這也不失為一種協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

二、課程的合理安排

中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和普通高中會(huì)有所不同，它更注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與專業(yè)方面的拓展。這就要求教師要將相應(yīng)的課程進(jìn)行合理安排，井井有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課程的內(nèi)容要從基礎(chǔ)出發(fā)，但也不能只局限于基礎(chǔ)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，雖然是少數(shù)跟從多數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但適當(dāng)?shù)耐卣挂灿欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)思維的打開(kāi)，如普通中學(xué)的教學(xué)也可以用來(lái)參考，繼而制訂出更貼切的教學(xué)方案。教師在教學(xué)時(shí)一定要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的背誦記憶，僅僅靠認(rèn)真聽(tīng)教師的課堂講解是不行的，教師在課程的時(shí)間安排上也應(yīng)該更加靈活些，中職學(xué)校的其他活動(dòng)可能比較多，會(huì)不可避免的讓課程的進(jìn)度被拖慢，這就需要教師針對(duì)不同的教學(xué)安排進(jìn)行靈活變動(dòng)。

對(duì)于課程的安排，由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，教師只能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃，課程的安排可以從初中的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，能補(bǔ)就補(bǔ)，必要的情況下，可以從最基礎(chǔ)的語(yǔ)法開(kāi)始講起，而且要幫助學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法可以讓學(xué)生很好的理解句子，這是補(bǔ)基礎(chǔ)最好的辦法。值得注意的是，中職的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多的偏向?qū)W生的專業(yè)方面。中職的學(xué)生對(duì)于職業(yè)的規(guī)劃遠(yuǎn)比普通學(xué)校學(xué)生明晰，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握不同專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，那么應(yīng)試教育就就不再適合他們。對(duì)稱，教師可以在課堂上專門(mén)講解一些與學(xué)生專業(yè)技術(shù)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，力求讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到更好的提升。

三、任務(wù)的布置

課后任務(wù)的布置永遠(yuǎn)都處在教學(xué)的重要位置，課后的鞏固和課上的學(xué)習(xí)一樣重要。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后的鞏固格外重要，布置合適的課外作業(yè)可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是任務(wù)的布置要特別注意學(xué)生完成的情況，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要多多監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。教師也可以讓同學(xué)之間相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需要大量的練習(xí)，大量的練習(xí)可以增加他們的熟練度，并且讓他們更加深入地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如果每次作業(yè)都敷衍了事，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不利的。教師應(yīng)該著重檢查作業(yè)，根據(jù)不同水平的學(xué)生制訂不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)的，學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)成果的鮮美后，也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)。任務(wù)的布置還需要注意規(guī)定時(shí)間，不能給學(xué)生偷懶的理由，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天完成，任務(wù)不一定要多，但是一定要講究時(shí)效性。在當(dāng)天就完成課堂內(nèi)容的鞏固，可以讓學(xué)生記得更加牢固。

四、成果的檢驗(yàn)

一般而言，考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最有效的方式，但是在中職學(xué)校，筆者認(rèn)為教師更多的應(yīng)該用學(xué)生的進(jìn)步來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。中職學(xué)生的大部分精力都用于專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，如果每次都按照成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)成果顯然不太明智。教師要根據(jù)這段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行輔助判斷，成績(jī)不只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，教師要注重學(xué)生的進(jìn)步與否，對(duì)學(xué)生的每次考試都進(jìn)行分析，比如說(shuō)某類型試題某學(xué)生總是犯錯(cuò)，而在這次考試中這名學(xué)生做對(duì)了，這就是一種進(jìn)步。分?jǐn)?shù)不能反應(yīng)一切，對(duì)于成果的檢驗(yàn)自然也不能僅靠分?jǐn)?shù)。對(duì)于成果的檢驗(yàn)，也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)分析，學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞可以直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，如果學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)專注度都有顯著的提升，那么學(xué)習(xí)成果也肯定會(huì)更好。教師對(duì)于成果的檢驗(yàn)要靈活，對(duì)中職的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也要認(rèn)真思考。

五、不斷鼓勵(lì)學(xué)生

中職學(xué)生普遍缺乏自信心，這源于他們對(duì)于考試的懼怕和不擅長(zhǎng)，久而久之，他們就選擇了放棄自己。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生明白他們也是有學(xué)習(xí)天賦的，并不是教育的失敗品。中職學(xué)校也有普通高中不具有的優(yōu)勢(shì)，那就是更容易就業(yè)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓他們一直沮喪下去，一個(gè)小小的進(jìn)步就足以讓學(xué)生得到一個(gè)鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很好的激勵(lì)作用。中職學(xué)生比普通高中學(xué)生更需要鼓勵(lì)和糾正，也許某個(gè)時(shí)候一個(gè)小小的鼓勵(lì)，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)并不容易，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去管理他們，去鼓勵(lì)他們，去研究最適合他們的教育方法。教師在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)也是會(huì)有收獲的，適合中職英語(yǔ)的教學(xué)方法現(xiàn)在比較短缺，如果教師能從自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，那么收獲一定不會(huì)少。中職英語(yǔ)教學(xué)的核心是堅(jiān)持，學(xué)生不能放棄自己，教師也不能放棄學(xué)生，我們要相信，努力總會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)

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