何國(guó)忠

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題主要考查學(xué)生的綜合知識(shí)基礎(chǔ)及能力，對(duì)于不少學(xué)生而言存在一定的難度。在新的教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型更加多變，很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，深究原因，為解決問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探索，有效地優(yōu)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題教學(xué)? 問(wèn)題? 優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.083

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要滲透“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行分析，采用學(xué)生能夠理解和接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力以及合作探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。就應(yīng)用題的教學(xué)而言，教師要對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的探究興趣，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用題實(shí)訓(xùn)，落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作，有效提升應(yīng)用題教學(xué)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生突破應(yīng)用題學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)機(jī)械化，方式單一，過(guò)度重視“題海戰(zhàn)術(shù)”

雖然有了新課程改革的推動(dòng)，但不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法，在課堂上重視理論灌輸，突出教師的主觀意志，忽視學(xué)生的主體地位。其教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，形式單一，內(nèi)容單調(diào)，且非常重視“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)用，認(rèn)為學(xué)生能夠通過(guò)大量的應(yīng)用題練習(xí)熟能生巧，這對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的小學(xué)生而言，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。

（二）學(xué)生興趣低，缺乏獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，互動(dòng)不足

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，很多學(xué)生一聽(tīng)到數(shù)學(xué)便心生畏懼，更不用談主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中。學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在刻板的印象，加上教師授課方法不當(dāng)，導(dǎo)致不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。在課堂上，學(xué)生也缺乏足夠的獨(dú)立思考與合作討論的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)的有效性不足，教師的正確指導(dǎo)難以落實(shí)到位，學(xué)生的潛力無(wú)法激發(fā)，能力得不到足夠的鍛煉，制約了學(xué)生在應(yīng)用題練習(xí)中學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）脫離生活，題目應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生難以感知數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，應(yīng)用題更是將這一特征放大。應(yīng)用題，顧名思義，就是讓學(xué)生將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必然要和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，通過(guò)整合社會(huì)生活中的各種資源與素材來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維的形成。這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也是有著積極作用的，然而很多教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

二、針對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化策略

（一）方式靈活，善用工具，培養(yǎng)興趣

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是讓學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的重要前提，數(shù)學(xué)教師一定要將此作為工作重點(diǎn)。而激發(fā)學(xué)生的興趣，必然需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變單一的授課形式，講究運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，并且將現(xiàn)代化教學(xué)工具充分開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，根據(jù)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，讓授課過(guò)程更加開(kāi)放和靈活，使學(xué)生能夠以一種輕松自然的狀態(tài)應(yīng)對(duì)教師的授課，吸引學(xué)生的注意力，取得學(xué)生的配合與支持，如此，數(shù)學(xué)教師才可以在教學(xué)過(guò)程中順利改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的單一印象。

例如，在講“相遇問(wèn)題”時(shí)，有這樣一道例題：甲乙兩地相距280千米，客、貨兩車(chē)分別從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)出，經(jīng)過(guò)3.5小時(shí)后相遇，已知客車(chē)每小時(shí)行駛42千米，現(xiàn)在求貨車(chē)的行駛速度。在本題中，為了讓學(xué)生對(duì)題目有更加深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)題目的探究與理解，教師就可以制作一些趣味性的導(dǎo)學(xué)課件，利用動(dòng)畫(huà)視頻演示題目所創(chuàng)設(shè)的情境，吸引學(xué)生仔細(xì)觀察，整合題目中所給出的各個(gè)條件，再分析各個(gè)條件之間存在的邏輯關(guān)系，進(jìn)而逐步推導(dǎo)出求解過(guò)程。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解各個(gè)要素之間的關(guān)系，讓解題的難度進(jìn)一步降低。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)，分層設(shè)計(jì)

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主探究做了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然要將這一要求貫徹落實(shí)到底。在課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)以自身的意志過(guò)度支配和干擾學(xué)生，而應(yīng)該為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)大量利于學(xué)生展開(kāi)自主探究以及合作學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間的互動(dòng)有效性顯著提高，在這一過(guò)程中便于教師順利地向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)應(yīng)用題解題的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生思維多元發(fā)散，并滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、主動(dòng)思考和勇于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維之間的相互碰撞，從而為學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造提供契機(jī)。數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到學(xué)生之間存在差異是一種客觀現(xiàn)象，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)班上的學(xué)困生抱以歧視的眼光，而要注重分層設(shè)計(jì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與提升。通過(guò)耐心指導(dǎo)和小組幫扶讓所有學(xué)生都能夠在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（三）聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化能力

不論是在教學(xué)形式上還是在應(yīng)用題內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師都要挖掘其與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并為學(xué)生展示這種關(guān)系，再結(jié)合一定量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以深刻感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。事實(shí)上，就教材以及一些練習(xí)冊(cè)中所給出的例題來(lái)看，很多問(wèn)題都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成這些應(yīng)用題的解答時(shí)不能夠讓學(xué)生單純只是為了完成任務(wù)，而是要讓學(xué)生善于從這些問(wèn)題中總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，結(jié)合自己對(duì)相關(guān)應(yīng)用題目的解答與練習(xí)體驗(yàn)，嘗試自主設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生形成逆向思維，舉一反三，活學(xué)活用，這對(duì)于學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性的強(qiáng)化是非常重要的。比如，“一個(gè)圓柱形的儲(chǔ)油桶的底面半徑是5分米，高度是一米，在儲(chǔ)油桶裝滿(mǎn)油后，如果每升油重0.7千克，那么這桶油重多少千克？”學(xué)生可以衍生出其他類(lèi)似的數(shù)學(xué)題目，如“已知貨車(chē)長(zhǎng)方形貨箱的裝貨量和每小時(shí)裝貨量，求裝完貨的時(shí)間。如果每小時(shí)裝貨X千克，又需要多少時(shí)間?！边@類(lèi)問(wèn)題有很多，數(shù)學(xué)教師要避免學(xué)生陷入思維定勢(shì)。

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生會(huì)大量接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅在考試中占據(jù)著重要比重，更對(duì)學(xué)生未來(lái)步入更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深刻影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要意識(shí)到應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生的重要影響，在實(shí)踐中改變單一的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，傳達(dá)給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而不斷提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力及水平。

參考文獻(xiàn)

[1]潘淑玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：185.

[2]王海靖.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].天津教育，2019（35）：133，135.