金螺

【摘? ? 要】課堂互動(dòng)模式是目前應(yīng)用最廣泛的一種英語教學(xué)方式，從小學(xué)起，教師就會(huì)通過一定的課堂互動(dòng)來提高學(xué)生的積極性，課堂互動(dòng)模式是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的方式，文章從課堂互動(dòng)模式的具體內(nèi)容入手，深入探究課堂互動(dòng)模式的益處及不足。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 互動(dòng)教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.090

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開互動(dòng)，一次交談，一場(chǎng)合作，我們都能從中收獲很多，而在這些活動(dòng)里，參與感是必不可少的一種主觀體驗(yàn)，互動(dòng)可以說是產(chǎn)生參與感的源頭。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，如何有效提高課堂效率一直是一個(gè)熱議的話題，筆者認(rèn)為，教師只要能合理運(yùn)用課堂互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正有課堂的參與感，就能大大提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂互動(dòng)模式介紹

課堂互動(dòng)模式，顧名思義，就是在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方式，這種互動(dòng)可以是簡(jiǎn)單的抽答問題，也可以是教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的參與感而采取的其他手段。需要注意的是，課堂不能成為教師一個(gè)人的主場(chǎng)，而應(yīng)該更多地服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生才是課堂的核心主人。被動(dòng)式的教育無法真正有效地讓學(xué)生在課堂上做到主動(dòng)記憶所學(xué)知識(shí)，而如果不能做到邊學(xué)邊記，課后學(xué)生極少能有時(shí)間去再次記憶，考試前的突擊復(fù)習(xí)也只是“治標(biāo)不治本”，學(xué)生無法做到真正學(xué)懂、記住，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，這種僵局才會(huì)有所化解。課堂互動(dòng)模式就是讓學(xué)生掌握課堂主導(dǎo)權(quán)的一條有效途徑，但如果這種互動(dòng)模式僅僅局限于課堂抽答，也不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期要求。

高中英語的課堂互動(dòng)模式相對(duì)于其他學(xué)科來說具有一定的優(yōu)勢(shì)，這主要是和高中英語教學(xué)本身的靈活性有關(guān)。筆者觀察到，目前很多學(xué)習(xí)軟件都著重于開發(fā)英語學(xué)習(xí)模式，這也是對(duì)上面所說的英語教學(xué)靈活的一種論證。那么，英語教學(xué)的靈活性體現(xiàn)在哪里呢？這就要談到英語教學(xué)的場(chǎng)景。英語教學(xué)不像其他學(xué)科那樣非常依賴課本，這就決定了英語學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便性，因此，無論是在家還是學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是非常方便的。

二、課堂互動(dòng)模式的運(yùn)用

課堂互動(dòng)模式很早就已經(jīng)產(chǎn)生，在早期高中英語教學(xué)中，抽答成為主要的課堂互動(dòng)方式，這是一種單向型的課堂互動(dòng)模式，其缺點(diǎn)就是太過單一，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域需要有質(zhì)的飛躍，特別是高中英語教學(xué)中的課堂互動(dòng)模式也需要進(jìn)行改進(jìn)。近年來，高中英語教師致力于開發(fā)課堂互動(dòng)新方式并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，課堂互動(dòng)模式逐漸從單一的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐鸵约熬W(wǎng)狀型。筆者了解到，某高中學(xué)校通過與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作，給學(xué)生開設(shè)外教課，外教通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生見面，通過攝像機(jī)等設(shè)備讓學(xué)生了解到英語這種語言起源的地區(qū)環(huán)境，同時(shí)外教也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流，這就是一種很好的課堂互動(dòng)模式，趨于日?；慕涣鞅壬舷录?jí)分明的抽答更符合課堂互動(dòng)的要求。同時(shí)，新型“課改”也在加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，成為一種多向型的課堂互動(dòng)模式。而網(wǎng)狀型課堂互動(dòng)模式則是主要強(qiáng)調(diào)師生之間的平等性教學(xué)。那么在教師的日常教學(xué)中，也可以運(yùn)用這幾種方式，它可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語詞匯記憶能力和口語能力，課堂互動(dòng)模式本就創(chuàng)新性極強(qiáng)，如果僅僅局限于一個(gè)小圈子，很難真正做到開展課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)不應(yīng)該完全浸入教師的時(shí)間教學(xué)中，課堂始終要以教學(xué)為核心，課堂互動(dòng)模式只是一種輔助方式，用來提高課堂的效率。

三、課堂互動(dòng)模式帶來的好處

課堂互動(dòng)模式帶來的好處非常多，無論是對(duì)教師還是學(xué)生都有益，這是課堂互動(dòng)模式的一種優(yōu)勢(shì)。下面筆者就分點(diǎn)陳述課堂互動(dòng)模式的好處。

（一）課堂互動(dòng)模式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”，提高興趣對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，學(xué)生的興趣可以很大程度地提升課堂活躍度，讓學(xué)生從困乏的狀態(tài)中脫身，更專注地投身于英語學(xué)習(xí)中。

（二）課堂互動(dòng)模式可以督促學(xué)生快速思考，培養(yǎng)他們反應(yīng)思考的能力

教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以有效減少學(xué)生分神的現(xiàn)象，同時(shí)教師給出的互動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少，讓學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，就會(huì)讓學(xué)生“靈光一現(xiàn)”，有時(shí)候，短時(shí)間的思考比充分思考更有力，更讓人驚艷，這種對(duì)于短時(shí)間思考的鍛煉會(huì)給學(xué)生的未來也帶來好處。

（三）課堂互動(dòng)模式可以拓寬教師的教育方式思考范圍

在目前這種教育快速發(fā)展的時(shí)代，教師的任務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中產(chǎn)生興趣。在課堂互動(dòng)模式的實(shí)施過程中，教師也可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考，課堂互動(dòng)模式不僅僅是一個(gè)傳遞知識(shí)的媒介，也是一個(gè)很好的拓寬教育方式思考范圍的媒介。

四、課堂互動(dòng)模式的改進(jìn)

雖然課堂互動(dòng)模式已經(jīng)趨于成熟，但筆者認(rèn)為它還有很多不足之處。例如，課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用場(chǎng)景仍然不算廣泛，想要擴(kuò)大它的應(yīng)用場(chǎng)景，就必須要提升它本身，這是一個(gè)不可或缺的過程。另外，課堂互動(dòng)模式略顯單一，在實(shí)際運(yùn)用中還存在一定的局限性，在實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)教師沒有充足的時(shí)間插入課堂互動(dòng)。就算有充足的時(shí)間，部分教師也會(huì)覺得插入課堂互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，不如把時(shí)間直接交給學(xué)生復(fù)習(xí)。那么站在學(xué)生的角度來說，他們也更加傾向于給他們自由分配的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這種情況是課堂互動(dòng)模式在發(fā)展的過程中遇到的最大問題，對(duì)于這種情況沒有什么最佳的方案來解決，只能對(duì)癥下藥，如果時(shí)間不夠就合理安排時(shí)間，如果學(xué)生興趣不足，教師就利用現(xiàn)有資源激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂互動(dòng)模式是一種很好的課堂教學(xué)方式，它可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，作為目前英語教學(xué)中的一個(gè)重要方式，課堂互動(dòng)教學(xué)需要得到一定的發(fā)展，它的缺點(diǎn)還有很多，想要完善還需要走很長(zhǎng)一段路，需要廣大教師不斷地探索。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)中使用的方法一定很多，作為教育工作者，筆者會(huì)不斷探索，不斷總結(jié)，盡可能開發(fā)出更多的方法。

參考文獻(xiàn)

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