榮華

【摘? ? 要】隨著新課程的不斷改革，要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰見疑難問題時(shí)勇于表達(dá)及思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極主動探索。然而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人的自學(xué)能力，是現(xiàn)階段廣大教師必須認(rèn)真完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，唯有具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動吸收數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.097

所謂的自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生自發(fā)性地挖掘和理解知識，并準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主動性的一種素質(zhì)，對于學(xué)生思想品質(zhì)的形成和學(xué)科興趣的培養(yǎng)都發(fā)揮著十分重要的作用。數(shù)學(xué)課程屬于一門具有一定抽象性的學(xué)科，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力以及推理能力，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念背景下，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)以及方式，促使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。基于此，本文將深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)能力的提高策略。

一、通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)期間，小組合作是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及交流的一項(xiàng)重要方式。通過相關(guān)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過教師幫助所獲取的學(xué)習(xí)效果無法超過同伴之間的相互幫助以及支持。在小組合作的有效交流和溝通過程中，學(xué)生可以明確表達(dá)自己內(nèi)心的想法或者獨(dú)特的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠準(zhǔn)確把握其他學(xué)生堅(jiān)持的觀點(diǎn)或者不同的想法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小組全體成員的自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極組織小組合作交流形式的學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生通過合作交流過程解決各種自己無法單獨(dú)解決的疑難問題。

例如，教師在講解“多邊形的面積”相關(guān)知識點(diǎn)——梯形的面積時(shí)，可以利用課下時(shí)間收集幾組不同形狀的梯形，同時(shí)需要注意的是，每組梯形必須保證有兩個(gè)相同形狀的梯形，引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行動手拼組，并觀察拼成之后的圖形是什么樣，每個(gè)梯形與完成拼組之間的圖形之間存在什么樣的關(guān)系，如何進(jìn)行梯形面積的準(zhǔn)確計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作以及小組成員之間的有效交流過程深入探究和總結(jié)問題的計(jì)算方法，通過小組交流過程中的思維碰觸，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、開展實(shí)驗(yàn)操作活動，調(diào)動學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生開展組織學(xué)習(xí)活動的過程中，預(yù)習(xí)是最為關(guān)鍵的途徑，對于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力具有直接的關(guān)系。現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)時(shí)，往往只是采取機(jī)械化的形式閱讀教材，完成相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，長期如此，會使學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，尋找各種理由逃避預(yù)習(xí)，進(jìn)而影響自主學(xué)習(xí)能力的良好形成。教師要充分調(diào)動學(xué)生對于預(yù)習(xí)活動的興趣，傳授學(xué)生各種有效的預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而幫助教師有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)兩者之間有機(jī)融合的發(fā)展趨勢，借助微課集中學(xué)生的全部注意力，通過批注的方式組織學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生全身心地融入到預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，形成較強(qiáng)的感知能力，不斷強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“平行四邊形的面積”知識點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生展示不同的格子圖，以此集中學(xué)生的課堂注意力。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在所提供的格子圖中分別畫出具有相同方格數(shù)的長方形以及平行四邊形，同時(shí)讓學(xué)生順著平行四邊形的任意一條高進(jìn)行剪裁，并且將剪下的部分沿著另外一條斜邊進(jìn)行拼接。通過動手操作，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣。同時(shí)，借助自主探究，多數(shù)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積等同于長方形的面積。由此可見，通過知識的自主遷移，結(jié)合長方形的整體面積公式逐漸推理、總結(jié)出平行四邊的面積計(jì)算公式，進(jìn)而讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的無限樂趣，讓學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施問答形式的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生提出不同的問題，充分調(diào)動學(xué)生對于知識的探究欲望以及好奇心理，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。然而科學(xué)的教學(xué)方式必須對以下幾點(diǎn)給予充分的重視：

第一，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的能力水平。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，其能力水平有限，所以復(fù)雜、難度系數(shù)較大的問題，不但無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會打擊學(xué)生對于問題進(jìn)行深入探究的興趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入思考往往是由具體的模型或者實(shí)物啟發(fā)的，因此，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和能力范圍。

第二，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活層面出發(fā)。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，才能充分體現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，同時(shí)，在融合具體案例之后，學(xué)生會積極主動地融入到問題的探究活動當(dāng)中，進(jìn)而自主地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，并且會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。

例如，教師在講解“乘法”知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以不只是為學(xué)生傳授運(yùn)算口訣，還可以利用問題導(dǎo)入的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)問題：“商場的水果專柜，一斤橘子3元錢，一共賣出去25斤，請問商場收入了多少錢？”同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對計(jì)算方式展開自主思考，接著為學(xué)生詳細(xì)講解乘法的計(jì)算，這樣的教學(xué)方式不僅自然，而且能夠更好地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠順利導(dǎo)入教學(xué)主題內(nèi)容。

有效培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課改提倡的素質(zhì)教育理念下的主體內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)的一項(xiàng)目標(biāo)，基于此，教師必須積極采用小組合作模式，組織實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動具備一定的趣味性以及現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)造一定探索和交流的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深刻感受現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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