韋銳華

【摘? ? 要】在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的專業(yè)能力是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了需要掌握基礎(chǔ)理論知識，更需要注重能力的培養(yǎng)，以提高自身解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及解決實際中經(jīng)濟(jì)問題的能力，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的鍛煉。本文基于能力培養(yǎng)，探究高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職經(jīng)濟(jì)學(xué)? 能力培養(yǎng)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.100

在高職院校中，經(jīng)濟(jì)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)專業(yè)素養(yǎng)的技能型高級人才為教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)不僅是傳輸經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更是要將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能作為教學(xué)的重點。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在劣勢，因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。教師需要解決當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的難題，改革傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，促使高職學(xué)生能夠獲得能力的提高。

一、當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)基本是以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，忽略學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教育，通常只會注重基礎(chǔ)知識的灌輸，認(rèn)為學(xué)生只有把經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)扎實才是教學(xué)的主要任務(wù)，輕視了經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識只能記住文本，而無法理解其中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，在面對實際問題時沒有解決對策。除此之外，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)缺少社會實踐活動，學(xué)生難以將校園中學(xué)到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，基礎(chǔ)知識和技能無法與現(xiàn)實接軌也會導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到有效培養(yǎng)。學(xué)生的理論基礎(chǔ)不牢固，同時又缺乏解決問題的能力，這一點是當(dāng)前教師在教學(xué)實踐過程中遇到的難題，也是高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的痛點。要改變當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立財經(jīng)思維，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)涵養(yǎng)是教師的重要職責(zé)，為此，本文將基于能力培養(yǎng)，探究高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的路徑。

二、基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑

（一）教學(xué)方法多樣化，以啟發(fā)學(xué)生思考為主

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門十分貼近現(xiàn)實生活的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)中講述的種種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中，都是真實存在的。經(jīng)濟(jì)學(xué)除了與社會人員相關(guān)，還與社會歷史背景、國家政策、人文情懷、國際環(huán)境等相關(guān)，是個與多種領(lǐng)域相互聯(lián)系的專業(yè)，但經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)常常在刻板印象中是屬于文科學(xué)習(xí)知識，不論學(xué)生還是教師都在采取傳統(tǒng)的文科式教學(xué)方法，教師對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識中的計算公式、圖形解讀、模型分析等都采用講授法，將其中涉及的知識點拆分講解。講授法雖然對于知識概念性理解有極強(qiáng)的分解講析作用，學(xué)生對概念理解會比較全面深入，但在知識接收效果上來說意義不大。此外，有的教師采取的講授用詞過于學(xué)術(shù)化，導(dǎo)致學(xué)生覺得艱澀難懂，過于抽象的講解也不能起到幫助學(xué)生理解知識的作用。教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)改革，促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，將學(xué)生作為教學(xué)對象，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)方法的選擇上，教師可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然原則上離不開啟發(fā)引導(dǎo)，但形式上可以多種多樣。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加入前因后果式教學(xué)、情景式教學(xué)、時事動態(tài)式教學(xué)、游戲式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，同時綜合利用課堂辯論、案例分析、角色扮演、新聞解讀等方式豐富課堂教學(xué)的形式，能使學(xué)生對新穎的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生思維。教師采用任何教學(xué)方法的目的都是為了學(xué)生能夠建立理性的思維模式，教學(xué)形式為內(nèi)容服務(wù)，最終要起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，教師應(yīng)始終處于引導(dǎo)者的位置，使學(xué)生形成財經(jīng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識內(nèi)容比較抽象晦澀，不易理解，教師也不容易通過話語描述出來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面的難點?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是輔助教學(xué)的極好幫手，經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及到經(jīng)濟(jì)圖形解讀、模型分析等相關(guān)知識，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠直觀展現(xiàn)知識點之間的內(nèi)聯(lián)，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識框架，深入掌握理論的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今多媒體教學(xué)設(shè)備得到普遍應(yīng)用的情況下，教師應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的機(jī)會，豐富教學(xué)手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)在實際應(yīng)用中有利于教師進(jìn)行案例分析時，將案例內(nèi)容及相關(guān)背景資料展示出來，避免教師提前打印資料，節(jié)省了教學(xué)成本。教師在多媒體展示資料的同時更容易掌握抬頭觀看屏幕的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠獲得及時的教學(xué)反饋。除了多媒體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一種非常有效的教學(xué)手段，如利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點難點，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，方便學(xué)生拓展相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶理解能力，由此提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

經(jīng)濟(jì)學(xué)在社會實踐方面有極為重要的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的目的都是為了能夠分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決實際問題，從而提高專業(yè)能力。加強(qiáng)實踐教學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重點，實踐教學(xué)的意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅是理論知識與現(xiàn)實問題的接軌，還有學(xué)生搜集信息、歸納分類、提取關(guān)鍵信息、總結(jié)現(xiàn)象、分析原因、找出解決方案等方面的能力。實踐教學(xué)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，且相比單純的課堂案例分析，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的方法也更加靈活。在進(jìn)行實踐教學(xué)前，教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，適當(dāng)安排幾次問卷調(diào)查、實地采訪、調(diào)查搜集資料等來更好地安排社會實踐活動。

綜上所述，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，教師要基于能力培養(yǎng)研究高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的路徑，如利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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