易蓉

【摘? ? 要】學(xué)好政治不僅能促進學(xué)生掌握和政治相關(guān)的知識，還能提高學(xué)生的政治覺悟。在這篇文章中，筆者淺議高中政治教師構(gòu)建“生活化課堂”的方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 生活化課堂? 教學(xué)情境? 課題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.115

雖然學(xué)生在就讀高中之前便接觸過政治教育，但和初中政治課程不同的是，高中政治課程具有更為廣泛的教學(xué)范圍以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都不能輕松且有效地掌握高中政治知識，從而嚴重影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，筆者將淺議教師可通過構(gòu)建“生活化課堂”的方式提高教學(xué)效率以及體現(xiàn)政治教學(xué)的意義。

一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

和其他學(xué)科不同的是，政治是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，政治源自于生活且反映于生活，在教學(xué)政治的過程中，每一位教師都應(yīng)該基于生活化情境進行教學(xué)，并盡可能地為學(xué)生營造生活化教學(xué)情境。對于學(xué)生而言，高中是他們學(xué)習(xí)生涯中最艱難且最重要的一個時期，學(xué)生在這一時期所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積累的知識經(jīng)驗都會影響其今后的學(xué)習(xí)走向以及學(xué)習(xí)效率，因此每一位教師都應(yīng)該關(guān)注這一時期的教學(xué)工作。在高中階段，政治屬于文科學(xué)科，雖然其在初中課程的基礎(chǔ)上增加了一定的難度，但和其他學(xué)科相比，政治課程較為簡單，只要學(xué)生能積極地融入教師的教學(xué)過程，都能有所收獲。

在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中班級的政治課堂都處于效率較低的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)扎實地掌握政治知識，逐漸喪失了學(xué)習(xí)政治的興趣。從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所執(zhí)行的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。從教學(xué)的角度來看，教師所采用的教學(xué)模式能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，學(xué)生都是基于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)習(xí)，只有教師為學(xué)生營造有趣的情境，他們才能積極地融入在學(xué)習(xí)過程中，從而保證學(xué)習(xí)的參與度。

然而，很多教師在教學(xué)政治的過程中都沒有重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有些教師甚至認為沒有必要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這種想法是極其錯誤的，因為適宜的教學(xué)情境能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的參考，同時還能活躍課堂氣氛，所以每一位教師都應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是政治教師。雖然部分政治教師也能認識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，但由于他們所采用的方式不夠妥當，導(dǎo)致其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能被學(xué)生接受。因此，筆者建議教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化的課堂能讓學(xué)生體會到政治學(xué)科與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生重視政治學(xué)科學(xué)習(xí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生融入生活化課堂進行高效的學(xué)習(xí)。

在高中階段，很多學(xué)生都面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力，巨大的壓力使學(xué)生不能輕松且高效地學(xué)習(xí)，長久下去，會對學(xué)生的身心造成不良的影響。而在生活化的情境中，每一位學(xué)生都能在輕松且活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能卸下沉重的負擔(dān)高效地學(xué)習(xí)，同時漸漸對政治學(xué)科產(chǎn)生較濃的興趣，這樣也能促進教師有條不紊地開展教學(xué)工作?；诖?，教師應(yīng)做足準備工作，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。當然教師不能隨意創(chuàng)設(shè)生活化情境，而應(yīng)該根據(jù)政治內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況有針對性地創(chuàng)設(shè)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對性。無論教師采用何種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都應(yīng)該確保所創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的趣味性和實用性，即教學(xué)情境中不僅要包含和生活相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)該具有相應(yīng)的政治教學(xué)價值。為了全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，教師可利用所創(chuàng)設(shè)的生活化情境進行課堂導(dǎo)入，即在上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生進入生活化的教學(xué)狀態(tài)，從而最大程度地吸引學(xué)生的注意力。對于大多數(shù)學(xué)生而言，生活化的課堂較為“接地氣”。

二、教師可引導(dǎo)學(xué)生基于生活化課題開展討論活動

通過分析高中政治教材可以發(fā)現(xiàn)，其中包含諸多和生活相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)政治的過程中，教師應(yīng)重視生活化內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)該盡可能地為學(xué)生打造“生活化課堂”。在上文中，筆者已簡要闡述了在政治教學(xué)過程中構(gòu)建生活化課堂的重要意義，而如何高效地構(gòu)建生活化課堂則是每一位教師都應(yīng)該認真思考的問題。由于高中生已接觸過政治教育，并且很多學(xué)生都積累了一定的政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此教師可以在班上組織以生活化課題為主的討論活動，促使整堂課都能融入在生活化的氣氛之中。只有學(xué)生積極地融入在生活化課堂中學(xué)習(xí)，才能體會到政治學(xué)習(xí)的樂趣所在。如果教師一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識，則很多學(xué)生都會漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，并以消極的態(tài)度對待政治學(xué)習(xí)。

高中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，在班上組織討論活動能為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生通過討論活動形成自己的政治意識，同時還能避免學(xué)生形成依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。要想保證活動能圓滿地進行，教師應(yīng)提前確定討論的課題。雖然在教學(xué)領(lǐng)域有諸多和政治相關(guān)的討論課題，但教師應(yīng)選用一些學(xué)生感興趣且他們能接受的內(nèi)容。教師切勿選用一些較為繁難的課題，這樣不僅不能保證討論的效果，還會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而影響生活化課堂的構(gòu)建。

三、教師應(yīng)聯(lián)系實際生活進行教學(xué)

在上文中，筆者簡要闡述了政治學(xué)科和生活的聯(lián)系，要想構(gòu)建生活化課堂，教師可以聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，這樣才能在政治課堂中融入生活化元素。這就要求每一位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不完全參照課本內(nèi)容進行教學(xué)，而是基于實際生活進行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是要扎實地掌握課本知識，還要能合理地運用課本知識解決生活中的問題。在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能扎實地掌握課本知識，但他們運用知識的能力較低，產(chǎn)生這一問題的主要原因便是很多教師都脫離生活化課堂進行教學(xué)。而基于實際生活進行教學(xué)，很多學(xué)生都能在政治課堂中感受到生活化的氣息，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將政治知識運用在實際生活中。

在上文中，筆者簡要闡述了在高中政治教學(xué)過程中構(gòu)建生活化課堂的重要意義，同時也基于自己的實際教學(xué)工作一一介紹了構(gòu)建生活化課堂的方法，高中政治教師可根據(jù)自己的實際情況自行借鑒。

參考文獻

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