鄧海燕

【摘? ? 要】寫作能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的思維方式、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力和文學(xué)基礎(chǔ)?？梢哉f寫作是語文中最重要的知識內(nèi)容，但同時(shí)寫作也是學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)部分。小學(xué)生對語文寫作的理解停留在“表達(dá)一件事”上，這就導(dǎo)致其寫作水平總是停滯不前。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作? 教學(xué)方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.148

人們常常用“腹有詩書氣自華”來形容一個(gè)人語文素養(yǎng)之高，意指語文素養(yǎng)高的人不僅擁有深厚的文學(xué)積淀，也具備“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”的語文運(yùn)用能力。而在語文學(xué)習(xí)過程中，作文是語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。首先，寫作是建立在長期積累的基礎(chǔ)之上的。其次，文章結(jié)構(gòu)需要縝密的邏輯。最后，文筆發(fā)源于想象力和表達(dá)能力。但長期以來，很多家長和教師將小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重心放在了識字和閱讀上，忽視了寫作。實(shí)際上，小學(xué)階段的學(xué)生具有較為充足的時(shí)間去完成寫作練習(xí)、提高寫作能力以及具備充沛的精力通過閱讀來積累寫作素材。而且這個(gè)階段的學(xué)生想象力豐富，不容易受到外界的干擾，適合養(yǎng)成自己的文風(fēng)和寫作習(xí)慣，可以說小學(xué)階段是提高學(xué)生寫作能力的絕佳時(shí)期。

隨著素質(zhì)教育概念的普及，人們逐漸意識到了全面發(fā)展的重要性，小學(xué)語文教學(xué)也開始從“識字和閱讀”的禁錮中走出來，朝著更加多元化的方向發(fā)展。所以，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不要因?yàn)楣滩阶苑忮e(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而是既要重視小學(xué)生的寫作培養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教會學(xué)生實(shí)用的寫作技巧，真正提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差

很多教師講解寫作技巧的時(shí)候經(jīng)常是按照課本上的寫作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式嚴(yán)重固化了學(xué)生的思維模式。而且這種教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生鋪墊寫作基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是高于學(xué)生認(rèn)知的，很多小學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，有的甚至標(biāo)點(diǎn)符號都不會用，因此，學(xué)生大多無法理解教師講解的寫作技巧，寫作文時(shí)自然就會出現(xiàn)錯(cuò)誤引用、混淆詞義、結(jié)構(gòu)松散等問題。

（二）學(xué)生文學(xué)積累不足

近幾年，國內(nèi)興起了全民閱讀的熱潮，不少書籍都納入了青少年必讀書目中。但很多學(xué)生的文學(xué)積累依舊不足，其原因有三個(gè)：第一，學(xué)生可以選擇的書籍較少，教師一般會將推薦書籍的類型固定。第二，學(xué)生的閱讀屬于無效閱讀，沒有及時(shí)總結(jié)書籍內(nèi)容。第三，學(xué)生的閱讀量不足，由于教師將課程重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，學(xué)生的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。

（三）鍛煉寫作的機(jī)會較少

傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)更像是教導(dǎo)學(xué)生去“看”和“讀”作文，而不是引導(dǎo)學(xué)生寫作文。一二年級語文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于詞匯積累，從三年級開始才將作文納入要求，但不少家長和教師即使在三年級也仍然不重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，而將語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識上。平時(shí)也只是讓學(xué)生讀或者看一些優(yōu)秀作文，很少讓學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的寫作方式和方法幾乎沒有用武之地。另外，教師極少糾正學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的壞習(xí)慣無法及時(shí)改掉。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力的措施

（一）提高學(xué)生的作文基礎(chǔ)

如果說寫作是搭建房子，寫作技巧是決定房子樣式的圖紙，那么寫作基礎(chǔ)就是保證房子穩(wěn)固的地基。一篇文章無論好壞，首先要做到語句通順，結(jié)構(gòu)清晰，讓人能夠讀得懂，而小學(xué)生的詞匯量較少，思維能力、表達(dá)能力較弱，很難做到這幾點(diǎn)。因此，教師在教授寫作之前，可以先設(shè)置幾節(jié)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括標(biāo)點(diǎn)符號的使用方式，行文邏輯，語句表達(dá)等，讓學(xué)生先從寫出完整的句子開始學(xué)起。另外，教師要明確課程目標(biāo)，語文作文課程不在于多而在于精，知識點(diǎn)也不在于量而在于學(xué)生的掌握程度。當(dāng)學(xué)生能夠通順地表達(dá)一個(gè)句子之后，教師不要急著把寫作技巧直接塞給學(xué)生，而是把課程講解調(diào)整到適合學(xué)生理解的速度，讓學(xué)生從寫句子慢慢過渡到完整描述一件事。比如，用學(xué)生容易理解的句子來進(jìn)行知識點(diǎn)的擴(kuò)充，以“我吃了牛肉面”這一句話為例，教師可以先教會學(xué)生描寫牛肉面的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生如何擴(kuò)充句子的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等知識。

（二）增加學(xué)生的課外閱讀量

自古以來，人們都有一個(gè)共識：讀書是寫作的第一步。在語文學(xué)習(xí)中閱讀與寫作可以說是密不可分。通過閱讀書籍，學(xué)生不僅能夠增長知識量、積累詞句，還能從書中學(xué)習(xí)到對應(yīng)寫作需求的描寫手法以及情感表達(dá)。同時(shí)，閱讀能夠讓學(xué)生更深層次地理解文章結(jié)構(gòu)、中心思想等內(nèi)容的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)到如何尋找和分析文章的結(jié)構(gòu)和思想。所以，教師要時(shí)刻督促學(xué)生閱讀。需要注意的是，教師推薦書籍和文章時(shí)不要將范圍固定，而是擴(kuò)大閱讀范圍，增加推薦書籍的品類，除了名著還可以添加科幻、科學(xué)、歷史類讀物，幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識面。另外，小學(xué)生大多沒有形成正確的閱讀習(xí)慣，在閱讀文章時(shí)只是讀文章，讀完就忘。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，教師可以提煉一些文章或者書籍的要點(diǎn)，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著目的仔細(xì)閱讀，或者讓學(xué)生自己敘述書籍中有趣的內(nèi)容，并督促學(xué)生做好讀書筆記和摘抄。而對于優(yōu)秀文章的段落，教師可以將其帶入課堂，與學(xué)生們一起分析其中的修辭手法、詞語運(yùn)用以及表達(dá)方式等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，間接提高學(xué)生的寫作技巧。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)

不是所有人都具有極高的文學(xué)天賦，更多的人是通過后天的學(xué)習(xí)和練習(xí)來增強(qiáng)寫作能力的。所以教師在幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的同時(shí)，要抓住一切可以練筆的機(jī)會，增加學(xué)生寫作練習(xí)。練筆可以從學(xué)生熟悉的閱讀理解入手，在學(xué)生閱讀了一篇文章以后，教師除了講解閱讀理解的題目，還可以從文章的優(yōu)缺點(diǎn)展開討論，引導(dǎo)學(xué)生加深思考，再讓學(xué)生進(jìn)行文章的改寫，取長補(bǔ)短。教師在講解組詞造句的時(shí)候，也可以讓學(xué)生擴(kuò)寫自己寫的句子，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。同樣，教師還可以在課堂上分享一個(gè)故事情節(jié)，由學(xué)生自由創(chuàng)作，利用想象力完成故事的續(xù)寫和擴(kuò)寫。另外，教師平時(shí)布置練筆后要及時(shí)將學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)歸納出來，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤并提高學(xué)生的自信心，還可以對學(xué)生的作文集中點(diǎn)評，與學(xué)生一起分析作文的改進(jìn)方式和值得學(xué)習(xí)的地方。

三、結(jié)束語

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程需要付出更多的精力，幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，增加學(xué)生寫作素材積累，真正幫助學(xué)生提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳碧華，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[M]，2016：100-102.

[2]許歡.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略[J].長江叢刊，2019，000（007）：99-100.