王莉

【摘? ? 要】初中教育階段，英語學(xué)科同語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科共同組成了素質(zhì)教學(xué)的重要部分。尤其是在推行新課程教育改革的教學(xué)背景下，英語教學(xué)的課堂效率和教學(xué)效果亟待大范圍的提高。其中英語聽力教學(xué)是教師們重點關(guān)注的對象。在這篇文章中，筆者將簡要分析初中英語聽力教學(xué)過程中存在的問題及解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 英語教學(xué)? 聽力教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.179

新課改的穩(wěn)步進(jìn)行對初中英語教學(xué)環(huán)境提出了教學(xué)新的要求。聽力教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了教師們的廣泛共識。在這篇文章中，筆者將從初中英語的教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，簡單敘述聽力教學(xué)存在的問題，并就此進(jìn)行相應(yīng)的對策分析。

一、關(guān)于初中英語的教學(xué)內(nèi)涵

（一）重視英語語音教學(xué)

英語學(xué)科最本質(zhì)的屬性是一門語言類的學(xué)科，通過對于英文語音的發(fā)音、記錄和排列組合等表達(dá)出英語文化人群的思想與情感。從這個層面上來說，語言屬性從基本上代表著初中英語的教學(xué)內(nèi)涵，那就是教師必須重視英語語音的教學(xué)。因為語音是英語語言借以表達(dá)的基礎(chǔ)手段，只有通過正確、合理地語音模式才能真正發(fā)揮出這種語言工具的作用。英語作為世界上現(xiàn)今使用人數(shù)最多的語言之一，對于學(xué)生后續(xù)發(fā)展和深造學(xué)習(xí)有十分重要的作用。因此，初中英語教學(xué)中必須重視英語語音教學(xué)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成英語語言習(xí)慣

作為一種與中文完全不同的語言體系，同時擁有著自己獨特的文化背景，英語這門語言中具體的語言習(xí)慣與中文也有著較大的差別。而這種客觀存在著的差異又要求著學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須有意識地主動去模仿和分析英語的語言習(xí)慣，將自己代入英語母語人群的身份之中去感受，以及通過經(jīng)常的訓(xùn)練和練習(xí)等加強(qiáng)鞏固這種相對陌生的語言習(xí)慣。一種地道的語言表達(dá)必然要求著表述者具備語言相應(yīng)的表達(dá)習(xí)慣，在初中英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注意到這一點，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語語言習(xí)慣。

（三）熟悉英語表達(dá)方式和文化背景

任何一門語言類學(xué)科都必然包括著聽、說、讀、寫四個方面的綜合內(nèi)容，同時要求著學(xué)習(xí)者從這四個方面都加以訓(xùn)練和鞏固。在英語的教學(xué)工作中，表達(dá)閱讀一體化的趨勢尤為明顯。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生融入英文的表達(dá)方式和文化背景之中，讓學(xué)生熟悉和適應(yīng)與自身文化體系具有不同風(fēng)格的語言元素，從而真正地掌握各種英語詞匯表達(dá)和書面表達(dá)的技巧。

二、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）未能擺脫中文發(fā)音模式

在過去廣泛開展的英語聽力教學(xué)工作中，普遍存在著這樣的問題——未能擺脫中文發(fā)音模式。這對于教師和學(xué)生來說都是比較難以克服的一個困難。因為教師和學(xué)生本身生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境都相對固定在中文的語言背景與文化背景之中，很少擁有能夠直接接觸英語語音環(huán)境的條件。而對于語言的學(xué)習(xí)過程來說，最好的學(xué)習(xí)方式又莫過于把學(xué)習(xí)者置身于相應(yīng)的語言環(huán)境之中。因此，在這樣客觀條件相對不足的情況下，初中英語聽力教學(xué)中未能擺脫中文發(fā)音模式的問題廣泛存在。

（二）學(xué)生聽力訓(xùn)練時長不足

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，在過去大多時候開展的英語教學(xué)工作中對于聽力教學(xué)的重視程度都沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。比如，許多教師對于英語單詞的背誦和英語作文的書寫予以了足夠的重視，但是對于聽力的訓(xùn)練和口語的表達(dá)卻沒有給予相應(yīng)程度的關(guān)注。其中客觀存在的原因不僅有傳統(tǒng)教育理念和社會環(huán)境對于學(xué)生聽力能力的輕視，還和過去有限的學(xué)習(xí)資源和條件都有關(guān)系。因此，在這樣的情況下，初中英語的聽力教學(xué)中普遍存在著學(xué)生聽力訓(xùn)練時長不足的問題。

（三）缺乏相應(yīng)的英語表達(dá)積累

不同于中文的表達(dá)背景和表達(dá)環(huán)境，英語語言的表達(dá)方式立足于另外一種獨特的人文背景和文化體系，因而對于初中學(xué)生來說容易產(chǎn)生陌生感和窘迫感，會覺得這種完全不同的表達(dá)方式難以把握。聽力教學(xué)中普遍存在著的這樣的問題，深入挖掘背后的根源在于，初中階段的學(xué)生基本上缺乏相應(yīng)的語言表達(dá)積累。因此在聽一段聽力內(nèi)容時，不能做到及時、準(zhǔn)確地理解和把握要點，進(jìn)一步加大了聽力訓(xùn)練的困難程度。

三、聽力教學(xué)相關(guān)問題的對策分析

（一）營造濃厚純正的英語環(huán)境

要想在初中英語聽力教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡可能地擺脫中文發(fā)音模式，克服先天的學(xué)習(xí)條件不足，教師們應(yīng)當(dāng)努力的方向就是盡量營造濃厚純正的英語環(huán)境，幫助學(xué)生在相應(yīng)的語言交流環(huán)境中進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和課后的鞏固，才能最大化地提升教師教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取的方式包括鼓勵學(xué)生通過英語進(jìn)行日常課間交流、為學(xué)生設(shè)定英文名字和英語背景的身份、引導(dǎo)學(xué)生開展英語情景劇等，多方面綜合地營造濃厚純正的英語環(huán)境。

（二）日常堅持一定量的聽力訓(xùn)練

任何一門知識的學(xué)習(xí)過程都是反復(fù)地模擬和重復(fù)過程，對于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其如此。只有通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)與查漏補(bǔ)缺，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，并且對知識的掌握程度擁有一個明確的認(rèn)知。初中英語的學(xué)習(xí)過程也不例外，其中反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)對于聽力教學(xué)來說尤為重要。只有在不間斷的聽覺刺激和口頭表達(dá)的刺激之下，才能在學(xué)生的潛意識層面留下深刻的語言印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成相應(yīng)的語感，在接觸到對應(yīng)的英語語言時形成迅速而準(zhǔn)確的條件反射，正確理解聽力練習(xí)中表達(dá)的內(nèi)容。由此可見，初中英語教學(xué)中，日常堅持一定量的聽力訓(xùn)練是十分重要的方法。

（三）拓展學(xué)生英語素材積累

要想解決初中英語聽力教學(xué)中學(xué)生普遍存在的缺乏英語表達(dá)積累的問題，教師首先應(yīng)該采取的措施便是通過各種各樣的途徑拓展學(xué)生的英語素材積累?，F(xiàn)在的日常生活中，隨處可見英語的表達(dá)元素和文化元素，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中留心發(fā)現(xiàn)、觀察學(xué)習(xí)，做生活的有心人，以充實的素材積累來應(yīng)對聽力文章中陌生新奇的表達(dá)方式。

綜上所述，英語教學(xué)在初中基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)著重要的地位，通過英語語音的教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語語言的習(xí)慣，還能幫助學(xué)生熟悉英語表達(dá)方式和文化背景。對于這樣一門重點語言學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫各個方面的能力拓展都是教師教學(xué)工作開展的必然落腳點。在這樣的情況下，英語聽力教學(xué)就要求教師予以更多的重視和教學(xué)資源分配。根據(jù)過去開展的教育教學(xué)工作和學(xué)生反饋來看，初中英語聽力教學(xué)中還存在著諸多的問題亟待解決。教師要想收獲有效的英語教學(xué)課堂，必須對于這些暴露出來的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。