張婷婷 曹睿智

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，針對學生的教育情況，不僅要求他有著理想的學科成績，更要求其德智體美和心理素質(zhì)等全面發(fā)展。因此，作為班主任，在日常的教學工作中應該有效地結合學生目前的身心情況做好德育教育的工作，幫助學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】班主任? 德育教育? 工作策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.185

學生只有具備了扎實的學科理論知識以及良好的身心健康，才能夠積極地投入到日常的學習和工作生活當中。當學生陷入困境之時或者是陷入迷茫時，班主任應該尋找有效的途徑來幫助他們走出迷茫，尋得正確的方向。因為學生心理在成長過程中是千變?nèi)f化的，很容易遇到多種問題。因此班主任在教學過程中，不僅應該關注學生的學習成績，更應該關注學生的心理健康狀況。下面，筆者就班主任在日常教學中應如何開展德育教育工作展開討論。

一、面對面溝通交流

班主任在日常針對學生的情況開展德育教育工作時，要采取有效的策略，而不該過分要求學生講述自己內(nèi)心的情況。在交流過程中，班主任要認識到由于不同的成長環(huán)境和家庭教育影響，學生的心理健康狀況也有著眾多的不同。因此，在日常開展德育教育的過程中，班主任應該避免過分探討學生的心理隱私，而是要采用面對面的交流方式。例如，有的教師在關注學生心理健康等方面問題時采用了不合適的策略，就不能及時了解到學生的目前心理健康狀況以及品格素質(zhì)等方面的問題。為了有效地了解到目前學生品德素質(zhì)等方面的具體情況，班主任可以采用面對面溝通交流的方式，敞開心扉與學生做朋友，作一位忠實的傾聽者，了解學生目前在其成長過程當中所遇到的問題。

與此同時，在面對面溝通交流的時候，班主任要給予學生正確的引導。因為有部分學生可能是留守兒童，心理健康教育以及品德三觀等方面都缺乏正確的引導，他們只能在日常的成長環(huán)境中，結合環(huán)境的因素逐漸養(yǎng)成三觀。而有的學生由于家庭環(huán)境的不良影響，會形成不良的三觀，并走上不正確的發(fā)展道路。那班主任在日常的教學工作中，應該針對學生的不良心理情況及時地給予引導。這種引導就像是給花園里的小樹苗修剪枝丫，要恰當?shù)貙⒛切╅L偏長歪的樹枝及時剪掉，防止學生走上不良的道路。班主任還要以朋友的身份面對面地與學生進行溝通交流，傾聽他們內(nèi)心的真實想法。不要總是認為學生還小，他們的想法就是天真、新奇、缺乏理論依據(jù)的。班主任在與學生溝通交流的過程中就應該針對學生的心理情況和發(fā)展情況，有效地進行引導與矯正，幫助學生形成積極向上的學習、生活態(tài)度。

班主任如果給予了學生正確的話語引導，將使得學生的不良習慣都會得到矯正。因為大部分學生都沒有接受過正規(guī)的心理咨詢。班主任在面對面的引導中就應該針對學生的具體情況，分析并幫助他們解決心理和成長上的煩惱，培養(yǎng)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為一個對社會有用的人才。

二、定期開展品德教育課

在我國的傳統(tǒng)文化中，尊老愛幼和尊敬師長這些傳統(tǒng)的思想品德都得到了社會的大力弘揚。因此，班主任在日常的德育教育中，更應該有效地將這些傳統(tǒng)文化思想融入于日常的心理素質(zhì)教育課程中，幫助學生健康的成長且形成正確的三觀，幫助他們認識到自己也是社會的一個成員，也是社會的組成部分之一。班主任有義務、有責任去弘揚這些傳統(tǒng)的文化美德，去弘揚正確的思想觀念。因此，為了有效地幫助學生樹立牢固的文化自尊心和自信心，加深其對我國文化傳統(tǒng)的了解，學?？梢远ㄆ陂_展思想品德教育課。這種思想品德教育課應該是由專業(yè)的教師來任職，教師在開展思想品德教學的過程中，應該結合當前該班級學生的心理情況和素質(zhì)品格情況，利用一些多媒體、圖文、PPT等多種媒體形式來幫助學生加深對我國傳統(tǒng)文化以及德智體美理論方面知識的理解，幫助他們走上正確的成長道路。

與此同時，學校還可以聘請一些專業(yè)的思想品德教育師，讓其講解一些他們對于信仰和品德教育發(fā)展的認識，及時給予學生正確的心理引導，讓他們意識到自己有責任、有義務為社會貢獻自己的力量;教授學生正確的專業(yè)心理知識，讓他們逐漸尋找到自己的發(fā)展方向和目標。目前大部分學校開展的課程都安排得十分緊湊，可能沒有多余的時間來開展德育教育理論課。作為班主任，應該對此做出一些相關的調(diào)整，在班級排課表的過程中就考慮到對學生品德思想的培養(yǎng)，將德育教育課課程安排在教學計劃中。例如，定期安排星期三的下午第一節(jié)課給學生進行德智體美的相關知識普及，幫助學生樹立健全的身心以及健康的品德觀念，幫助他們茁壯成長。

三、組織志愿服務活動

當學生具備扎實的理論知識基礎后，班主任還應該適時的安排一些志愿服務活動，讓學生通過志愿服務去感受到幫助他人的快樂，讓學生認識到自己除了是社會的一個成員，更有責任、有義務去幫助有需要的人群，建設一個和諧美麗的健康社會。為了培養(yǎng)學生這種良好的品德觀念，班主任可以組織志愿服務活動，攜手小伙伴們一起走進敬老院，給老人們洗腳;走進深山之處，去種植小樹苗，為保護環(huán)境出一份力;一起走上大街，幫助辛苦的環(huán)衛(wèi)工人，幫助他們掃垃圾、清理街上的樹葉和修剪枝丫等;走到交通路口，去幫助交警叔叔協(xié)助日常交通的正常運行。通過以上一系列的志愿服務活動，使得學生在勞動的過程中深深的領悟到，原來在日常生活中，有這么多人都在辛勤勞動著，是他們的貢獻使得社會能夠正常運轉(zhuǎn)。因此，學生作為未來的國家棟梁，更有義務、有責任學習好理論知識，努力提高自身的身體素質(zhì)品格，然后盡自己的最大力量幫助未來社會的建設和發(fā)展，努力學習，成為社會建設所需要的棟梁之才。

綜上所述，班主任在日常開展德育教育的工作當中，應該有效地針對學生的具體學習情況以及心理情況，定期開展德智體美的品德教育課，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，在與學生進行日常的溝通交流過程中，班主任更應該采用面對面的形式，敞開心扉，了解學生在人生的成長過程當中所遇到的難題，幫助他們走出迷茫并指明方向。班主任還可以定期開展志愿服務，讓學生了解到作為社會成員的義務，促進自身發(fā)展。

參考文獻

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