劉盈

【摘? ? 要】隨著課改的不斷深化，教育界對學生的綜合教育也越來越重視，因此，小學美術教師要做好課堂欣賞教學，提升學生的綜合能力。教師在進行小學美術欣賞教學時，可以通過運用微課教學快速活躍班級的氛圍，不斷調動學生的學習積極性，利用直觀、有趣的教學方式讓學生獲得啟發(fā)。本文對微課如何在小學美術教學中具體應用進行了積極的探討。

【關鍵詞】微課? 小學美術? 欣賞教學? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.043

美術課堂需要學生根據(jù)自己的觀察、想象創(chuàng)作繪畫，但在進行創(chuàng)作時，因為學生接觸過的美術種類和形式不同，會導致學生對創(chuàng)作有一定的難度，對于創(chuàng)作的積極性會有所降低。將微課融入小學美術教學中，會不斷地提升教學質量，降低學習難度，不斷激發(fā)學生的學習興趣和想象力，提升學生的綜合能力。

信息時代的到來不僅給我們的生活帶來了非常大的便利，也給教育教學帶來了非常大的變革。微課教學成為課前翻轉課堂和課前預習的重要載體，被許多教師所重視和應用。教師在進行小學美術教學時，微課教學也起到至關重要的作用。微課改變了以往的美術教學模式，不僅突出了教學重點，還讓學生有了多方面獲取知識的途徑，能夠不斷提升小學美術的教學效率，使學生學習美術的興趣越來越大，綜合能力也得到快速提升。

一、小學美術欣賞教學的現(xiàn)狀分析

（一）美術欣賞教學實效低

在小學美術課堂上，部分教師習慣采取知識講解的教學方式，為學生具體講解關于繪畫方法和技能的相關知識，卻忽視了學生欣賞能力的培養(yǎng)。在這樣的教學背景下，小學美術欣賞課堂教學流于形式，顯得十分單調和乏味，影響了欣賞課堂教學的實效性。

（二）學生參與課堂的積極性比較低

在小學美術課堂教學中，一些理論性的知識比較抽象化，很多學生只喜歡畫畫，對于欣賞教學缺乏一定的興趣。有的教師使用的教學方式比較單一，影響了學生的課堂積極性，導致學生對欣賞教學缺乏一個正確的認識，在平時的欣賞教學中只按照自己的喜好進行評價，缺乏足夠的熱情。

（三）學生的美術欣賞素養(yǎng)較低

當前的學生缺乏一定的語言表達能力，在面對一些美術作品時，難以利用自己的語言表達出對美術這門學科的感受，更容易被一些色彩艷麗的內容所吸引。對于學生來說，對優(yōu)秀的美術作品缺乏正確的認識，無法體會到美術作品中深層次的韻味。

二、微課在小學美術課堂教學中的應用策略分析

（一）解決學生差異性問題，實現(xiàn)學生分層教學

小學美術學科因為自身的學科特點，更容易引發(fā)學生的學習興趣。但是受到應試教育的影響，一些學生更加注重文化課的學習，因為美術學科的考試占比不大，在進行美術學習時，學生的學習態(tài)度和熱情就會有很大的差距，導致上課時會有很多學生提不起學習興趣。

小學美術學科的教學宗旨就是提升學生的美術素養(yǎng)，讓學生全方位地發(fā)展。在小學美術教學中，教師的課前導入顯得尤為重要，它會直接影響學生對美術學科的喜愛和看法。通過美術的學習，需要讓學生充分感悟美術的魅力，讓學生學會欣賞，不斷提升自己的審美能力。而微課教學正是從這一角度出發(fā)的，通過音樂、圖片、視頻的融入，不斷豐富美術教學內容，給學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生可以快速進入學習狀態(tài)。

微課教學時間相對較短，可以輔助傳統(tǒng)教學提供更直觀的教學視頻，可以以課件、短視頻、PPT等方式播放，還可以進行網絡共享，讓學生根據(jù)自己的需求選擇類似的內容觀看。在一般的教學過程中，學生可能會因為個人能力不同而導致理解有所不同，對課堂教學的內容吸收程度也有高有低，而微課可以讓學生反復學習，針對自己學習薄弱的地方反復觀看，這樣就可以讓每個學生都有所提升，從而提升教學效率。

（二）激發(fā)學生的美術創(chuàng)造力，不斷陶冶情操

美術是一門藝術學科，藝術學習通常跟文化學習不同，藝術更重視用心去感受，這樣才可以讓學生有所感悟，從而不斷理解美術的真諦。教師在進行美術教學時，可以針對教材中的一部分內容進行微課錄制，錄制完畢后教師在課堂上播放微課，觀看結束后，教師可以讓學生進行觀后思考，并且分享感悟，然后再進行繪畫，這樣學生就會根據(jù)自己的理解來畫畫，通過畫畫更好地表現(xiàn)出自己的見解。由此可見，微課教學可以不斷激發(fā)學生的美術創(chuàng)造力，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象，提高學生的創(chuàng)作力。

在傳統(tǒng)的美術教學中，往往都是教師示范繪畫，然后一步一步教學生如何繪畫，這樣學生模仿出來的作品不僅沒有藝術價值，時間一長，還會讓學生產生厭煩心理。在將微課引入教學后，不僅讓美術課堂變得越來越活躍，還可以不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生可以從多個角度感悟藝術，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提高學習效率。

在進行小學美術教學時，盡管很多學生對美術學科的重視度遠遠不如語文、數(shù)學等文化課學科，但是教師要明確告知學生，美術學科有其自身的學科優(yōu)勢。教師要在欣賞教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，充分調動學生的學習積極性，讓學生喜歡這門學科。通過美術教學可以提升學生的想象力，而想象力的提升對于學生其他學科的學習至關重要。教師在進行小學美術的微課錄制時，需要結合實際生活進行，這樣的微課視頻更容易提升學生的學習興趣，而且可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新力和想象力。例如，在“我愛我家”的教學中，教師可以錄制一些家人一起逛超市的視頻，這樣能夠體現(xiàn)家庭的溫馨;在學畫中國畫單元中還可以錄制一些與服務行業(yè)工作有關的視頻，讓學生體會社會的和諧安定，等等。通過這些貼合實際生活、積極的正能量的微課視頻，可以對學生的全方位發(fā)展起到重要作用。

通過將美術的欣賞課程和微課進行融合，為美術的課堂教學增加了很多亮點。同時多樣化的課堂教學形式在一定程度上能夠充分集中學生的學習注意力，讓學生的美術課堂學習更具有趣味性，激發(fā)學生深層次探索與學習的動力，讓學生更能夠了解美術創(chuàng)造的背景，培養(yǎng)學生的審美情趣。

（三）通過微課教學不斷細化教學內容，幫助學生突破重難點

教師在進行小學美術教學時，會有許多重點和難點教學內容，特別是在進行新知識教學時，學生對其理解不是特別深入，這就會產生一些不理解和困惑的情況，教師如果不及時予以解決，就會讓學生失去學習美術的興趣，使美術課堂的教學效率不斷降低。在傳統(tǒng)的美術教學中，當學生有疑問時，教師一般只是采取口述的方式來解決問題，學生不容易理解，這對學生的美術學習非常不利。通過微課的融入，大大改善了這一教學現(xiàn)狀，微課教學不僅可以從多個方面進行教學講解，還可以通過視頻、圖片、音效等多個維度即興演示。這樣不僅提升了學生的理解能力，還可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提升美術課堂的教學效率。

以寫意畫教學為例，教學內容主要是讓學生理解濃破淡、淡破濃、色破墨等運用手法，但是在進行實際教學時，會有一定的教學難度。這時教師就可以單獨進行微課教學視頻的錄制，讓學生通過微課視頻的播放看一看“在墨未干時”“水分干濕要適當”等一些鏡頭，在直觀演示中讓學生充分學習和理解，可以降低教學難度，不斷提升學生的學習效率。小學美術教學中還存在許多重點和難點的教學內容，教師可以進行相應的微課制作，讓學生通過微課充分地理解，這樣才可以讓學生奠定堅實的美術基礎，為接下來的美術學習鋪平道路。

（四）應用微課整合教學資源，豐富學生個人認知

在小學美術欣賞課堂上，教師可以應用微課的形式整合相關的教育資源，提升學生的學習認知。首先，教師應利用好手中的課本，將書本中的優(yōu)秀資源進行整合。在日常的美術教學中，充分利用課本中包含的中外優(yōu)秀作品，利用微課的形式向學生進行展示，讓學生充分理解作品中的創(chuàng)作背景，分析作品中的特點。其次，教師可以將語文、數(shù)學、科學等學科的知識和美術學科進行融合，充分增強學生的學習效果，提升學生的藝術素養(yǎng)。

比如在欣賞風景畫時，教師可以穿插一些音樂的微視頻，激發(fā)學生的個人情感，讓學生對美術學科有更為深入的認識，加深學生對美術學科的認知。在平時的生活中，教師應重視引導學生去觀察各種自然景物和建筑藝術資源，利用現(xiàn)實生活中的自然景色和建筑，提升學生的美術欣賞能力。在實際的生活中，將生活中的各種景物設計成微課的形式，引導學生觀察山川、河流、森林等相關景物，陶冶學生的個人情操。另外，教師也可以將我國的民族傳統(tǒng)文化資源融合到美術課堂上，引導學生利用微課的形式進行欣賞，傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。最后，教師應重視引導學生發(fā)掘相關的鄉(xiāng)土資源，讓學生在美術課堂上賞析相關的民間藝術，激發(fā)學生的美術學習興趣，增強學生的家國情懷，讓學生擁有一定的愛國熱情。

（五）創(chuàng)設交流互動的美術教學情境，集中學生的注意力

教師應重視創(chuàng)設一個良好的美術教學情境。通過創(chuàng)設一個良好的課堂教學情境，充分激發(fā)學生的注意力，讓學生在課堂上深入地互動。在小學美術欣賞課堂上，教師應重視合理利用現(xiàn)有的教育資源，加入圖例、視頻、音頻、動畫和游戲等，通過豐富多樣的教學形式，為學生提供一個多元化的欣賞課堂教學形式，增加美術課堂教學的吸引力，為學生創(chuàng)設一個良好的美術學習場景，激發(fā)學生的欣賞興趣。

例如，在學習“外國美術作品中人物的情感表現(xiàn)”一課時，教師可以利用微課的形式為學生展示一些美術作品，如《蒙娜麗莎》《伊凡雷帝殺子》《意外歸來》，充分引導學生感受不同層次的作品，讓學生比較不同人物表情特征，感受外國美術作品的藝術魅力。在教學的過程中，教師可以引導學生自己說一說畫作中人物的思想感情。最后，教師可以引導學生嘗試自己繪畫，并分享自己在繪畫中的具體感受。

（六）融入自然資源，提升學生的美術素養(yǎng)

在開展小學美術欣賞教學時，如果只是單純讓學生欣賞美術教材中的圖片，并不能滿足學生的學習需求。在教學時，教師可以加入微課的輔助，在美術欣賞課堂上融入自然資源，比如自然景觀、自然材料，為學生提供一個良好的課堂教學環(huán)境，充分引導學生感受和認識美，增強學生的美術素養(yǎng)。

比如，教師可以利用微課的形式為學生展示不同地區(qū)的自然風光圖片、視頻，引導學生觀察動物、植物，讓學生對美術作品進行欣賞和分析，感受美術教學和實際生活之間的關聯(lián)性。教師可以向學生展示如何創(chuàng)造手工化的美術作品，如利用自然界中的一些材料合理進行搭配，利用不同的樹葉創(chuàng)造出小鯨魚、小兔子、小貓咪等動物形象，在課外，教師也可以帶領學生搜集樹葉，進行美術作品的創(chuàng)造。利用這樣的方式增加課堂教學的趣味性，讓學生深入理解美術這一學科，提升學生的美術創(chuàng)造能力。

三、小學美術欣賞教學中應用微課需要注意的事項

隨著社會的不斷進步，微課教學被越來越多的教師所采用，通過微課教學不僅可以讓學生更加直觀地學習，還能提升教師的教學質量，讓課堂教學效率變得越來越高效。小學美術教師在利用微課進行教學時，需要注意一些事項，具體包括以下幾個方面。

（一）做好小學美術微課的教學設計

美術學科相對于小學其他學科來說，更加重視學生的實踐動手能力，小學美術教師需要教會學生掌握一定的動手繪畫能力。微課相對時間比較短，教師要做到突出重點，讓學生在看完微課視頻后，可以第一時間明確教師的教學重點，這樣學生才可以進行下一步的實踐繪畫。在解決學生的疑問時，教師需要進行正確的教學引導，通過啟發(fā)式教學讓學生積極思考，教師需要有非常專業(yè)的個人能力，這就需要教師不斷地學習，提升自己的專業(yè)能力，這樣才可以通過微課教學為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的教學環(huán)境。

（二）做好微課資源收集

隨著網絡的不斷普及，種類繁多的教學資源鋪天蓋地，教師在進行選擇時，需要根據(jù)學生的年齡、理解能力、基礎等多個方面進行教學資源的選擇，保證讓學生通過最適合自己的微課進行學習。首先，要進行微課規(guī)劃，選擇合適的主旨和思路，其次，需要重視微課平臺的建設，通過不斷的教學分享和優(yōu)化讓越來越多教師進行微課教學應用，這樣廣大教師才可以共同進行教學參與，不斷進行微課的教學優(yōu)化。最后，需要重視微課模板設計，結合小學美術教材，通過導入新課、情境建設、知識概述、背景講解、重點突破等環(huán)節(jié)進行設計。

（三）構建微課的美術教學評價

對于教學評價，教師需要提起重視，良好的教學評價可以激發(fā)學生的學習動力和學習欲望，讓課堂變得越來越高效。教師在進行微課教學時，需要針對學生的學習狀態(tài)給出及時的評價，對于認真參與的學生，教師要及時給予肯定，對于學習狀態(tài)不佳的學生，教師還可以給出提醒。在進行微課設計時，教師可以融入類似精準評價的圖片，激發(fā)學生的學習動力。

四、結束語

綜上所述，在進行小學美術欣賞教學時，微課在其中起到了越來越重要的作用，小學美術教師需要充分明確這一點，不斷進行微課教學的探究，不斷提升微課的教學質量，充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，以不斷推動小學美術欣賞教學的發(fā)展，提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]黃幼芬.例析微課在小學美術欣賞教學中的應用[J].名師在線，2021（23）：73-74.

[2]王桂榮，張吉英.論微課在小學美術教學中的優(yōu)勢及應用策略[J].家長，2021（23）：129-130.

[3]周一枝.微課在小學美術教學中的優(yōu)勢及應用策略[J].中小學電教（教學），2021（05）：70-71.

[4]李影.基于微課在小學美術教學中的應用分析[J].教育界，2021（18）：47-48.

[5]夏艷麗.“微課”在小學美術教學中的應用探究[J].中小學電教，2021（04）：95-96.