唐偉

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科教學(xué)的重要一點(diǎn)是，它需要“養(yǎng)”，需要“滋潤(rùn)”。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性決定了它不可能像其他學(xué)科一樣通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)解決語(yǔ)文問(wèn)題。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，存在著許多繁雜的元素，常常讓學(xué)生無(wú)所適從。如何讓“有滋有味” 回歸閱讀教學(xué)的課堂，筆者以為可以另辟一條“刪繁就簡(jiǎn)”道路。

一、簡(jiǎn)化冗余的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向，是課堂的中心。一堂語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是什么？這是我們?cè)谡n前必須明確的。目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問(wèn)題也不能真正地解決。制定目標(biāo)時(shí)要簡(jiǎn)潔明了，具體好操作，方向感明確，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，筆者將第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于能夠流利、正確、有感情地朗讀課文，能整體感知文本內(nèi)容，并對(duì)第二課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步探究和預(yù)習(xí)。這樣的目標(biāo)安排，學(xué)生很容易消化。有目的的閱讀需要基于學(xué)情。一節(jié)課的目標(biāo)要根據(jù)全班的整體實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的差異，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，跳一跳能達(dá)到自己想要的結(jié)果，讓學(xué)生在有滋有味中收獲成功的喜悅。

二、簡(jiǎn)化迷宮式的教學(xué)環(huán)節(jié)

不論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的引導(dǎo)，都需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。簡(jiǎn)化迷宮式的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，真正做到有重點(diǎn)地去閱讀。

例如，教學(xué)《春》這篇課文，在學(xué)生初步整體感知課文后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)找出文中生動(dòng)、精彩的語(yǔ)句，讀一讀、品一品，有感情地讀出情趣，并說(shuō)出你的感悟。簡(jiǎn)單明了的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在沒(méi)有束縛的思維空間內(nèi)靈感迸發(fā)，課堂氣氛活躍，進(jìn)而有深刻的領(lǐng)悟，潛心的揣摩，在有重點(diǎn)的表達(dá)中真正走進(jìn)文本。簡(jiǎn)化迷宮式的教學(xué)環(huán)節(jié)，不是拋開(kāi)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要強(qiáng)化、細(xì)化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這就需要教師吃透教材，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)。

三、簡(jiǎn)化面面俱到的學(xué)習(xí)內(nèi)容

有效益的課堂在內(nèi)容選擇上是有講究的，需要講的必講，不需要講的堅(jiān)決不講，簡(jiǎn)化面面俱到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的，教師可省略不講。

例如，筆者在教學(xué)沈從文的《端午日》一文時(shí)，要求學(xué)生將文中有關(guān)劃龍舟賽手們動(dòng)作的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)，如“劃”“拿”“揮動(dòng)”“指揮”“敲打”等，然后帶領(lǐng)學(xué)生揣摩每個(gè)動(dòng)詞應(yīng)用什么樣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，在品讀和揣摩中身臨其境地體會(huì)當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)的熱鬧氛圍，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。這樣，語(yǔ)文教學(xué)的“有滋有味”就盡在其中了。閱讀欣賞課應(yīng)該是這樣的：當(dāng)我們“懷揣”著滿滿的知識(shí)走向教室的時(shí)候，要舍得擯棄那些艱深的、模糊的、平白的、膚淺的教學(xué)元素，應(yīng)盡可能地刪繁就簡(jiǎn)，清理出一個(gè)“眉目清晰”的語(yǔ)文閱讀課堂。

四、簡(jiǎn)化繁瑣的學(xué)習(xí)方法

閱讀教學(xué)需要設(shè)計(jì)一種適合學(xué)情的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，如何簡(jiǎn)化繁瑣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在群學(xué)、樂(lè)學(xué)的同時(shí)保持課堂的高效？如何讓學(xué)生深切體悟杜甫憂國(guó)憂民、悲天憫人的胸襟和情懷？筆者設(shè)計(jì)了“由點(diǎn)讀面”的文本解讀方法，即以“讀”為線索，以“賞”為核心，抓住四個(gè)關(guān)鍵詞——“急”“嘆”“憂”“愿”，點(diǎn)面結(jié)合。由一番天災(zāi)凄風(fēng)雨，讀一場(chǎng)人禍致貧寒;由一群兒童強(qiáng)抱茅，讀民間百姓何其苦;由一張布衾冷似鐵，讀天下寒士坎坷同;由千間廣廈何時(shí)現(xiàn)，讀憂國(guó)憂民圣人心。一線串珠的形式突破知識(shí)要點(diǎn)。著眼于“風(fēng)雨”“布衾”這兩個(gè)點(diǎn)，通過(guò)分析讀出了“社會(huì)戰(zhàn)亂”和“天下寒士”這些面，從而感受杜甫悲天憫人的情懷。

學(xué)生學(xué)得有滋有味的方法就是好方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的就是好方法。簡(jiǎn)化教學(xué)方法，選擇最適合學(xué)生的，適合教學(xué)目標(biāo)的，適合教學(xué)內(nèi)容的?！昂?jiǎn)”就學(xué)生的閱讀活動(dòng)而言，是完成簡(jiǎn)單的讀書任務(wù)，能夠就所讀之書進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。對(duì)教師而言，“簡(jiǎn)”就是及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的閱讀狀況，能輕松地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)和教學(xué)。設(shè)計(jì)“刪繁就簡(jiǎn)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有滋有味有興趣，樂(lè)在其中。

引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地從“閱讀”到“悅讀”，從閱讀中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。葉開(kāi)說(shuō)，“什么時(shí)候開(kāi)始閱讀都不晚，最怕你從不閱讀”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”到“悅讀”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)他們高尚的情操和健全的人格。

[本文系江蘇省規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“‘有滋有味語(yǔ)文教學(xué)的行動(dòng)研究”（編號(hào)B-b/2020/02/25）的研究成果]

（作者單位：淮安市蔣集九年制學(xué)校）