申永剛 史兆洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政課目前已經(jīng)成為高校培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展及國(guó)家教育理念的革新有重大意義。目前思政課在馬克思主義學(xué)院教學(xué)成果較好，但是在其他專業(yè)教學(xué)效果并不理想，特別是思政課在生理學(xué)教學(xué)中面臨諸多挑戰(zhàn)。思政課對(duì)生理學(xué)教學(xué)有很大價(jià)值，如教育價(jià)值、道德品質(zhì)價(jià)值。思政課走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活、教學(xué)方法落后、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。推動(dòng)思政課走進(jìn)生理學(xué)的策略體現(xiàn)在緊貼教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)掘生理學(xué)中的人文精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課;生理學(xué)教學(xué);挑戰(zhàn);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0082-02

生理學(xué)教學(xué)不應(yīng)該固守在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)該緊貼國(guó)家思想政治教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。學(xué)生在學(xué)校接受的思想政治教育非常重要，這對(duì)他們的人生發(fā)展有重要價(jià)值。本文根據(jù)思政課走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)來給出解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)者的研究提供一定的幫助[1]。

一、思政課走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)的意義

思政課并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的政治教育名詞，而是指教給學(xué)生知識(shí)，更多的是提升學(xué)生的精神內(nèi)涵，注重學(xué)生的德育[2]。教育的重心應(yīng)該放在育人上面。一個(gè)人只有品德提升了，才能夠更好地學(xué)習(xí)。如果一個(gè)人只徒有理論，而沒有道德，那么這個(gè)人的人生必定是失敗的。就社會(huì)發(fā)展來看，社會(huì)的進(jìn)步與個(gè)人的進(jìn)步息息相關(guān)。教師要正確理解思政課的真正含義，掌握其深刻意義在于培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材，而不僅僅是把相關(guān)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。思政課走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)也是踐行“立德樹人”[3]的目標(biāo)。思政課走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)既有時(shí)代價(jià)值，又有人文價(jià)值，更有教育價(jià)值。我們?cè)谇懊娣治隽怂颊n培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，所以是有時(shí)代價(jià)值的。從人文價(jià)值看，思政課能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)與情感態(tài)度，所以具有人文價(jià)值。思政課說到底是一門課程，所以它具有教育價(jià)值[4]。

二、思政課在生理學(xué)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

個(gè)人根據(jù)思政課在生理學(xué)教學(xué)的實(shí)際來分析面臨的挑戰(zhàn)，主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活、教學(xué)方法落后、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活

目前，不少學(xué)校的思政課教學(xué)與生理學(xué)教學(xué)是相脫離的。思政課需要讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)的實(shí)踐分析中，分析社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)現(xiàn)象，并與社會(huì)價(jià)值觀、個(gè)人思想道德聯(lián)系起來。從這個(gè)方面來看，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活是思政課的必要條件。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方式和理念的缺陷，問題也是層出不窮?，F(xiàn)今不少高校的思政課更多地依靠課本，以課本為主要載體來為學(xué)生傳授知識(shí)[5]。

（二）教學(xué)方法落后

如何才能使學(xué)生以更高的熱情去接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至可以主動(dòng)地、有目的地投入學(xué)習(xí)中，這需要教師從教學(xué)方法中尋求答案，可以看出教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性。教學(xué)方法包括教學(xué)手段與教學(xué)模式，這些都是教學(xué)方法的重要內(nèi)容。不少思政課教師不看重教學(xué)手段，所以教學(xué)方式不新穎。再有就是教師的不專業(yè)性導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下[6]。現(xiàn)在的學(xué)生更傾向于感受視覺與聽覺的沖擊，他們傾向于媒體教學(xué)。如果教師不能利用媒體教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在課堂上分散注意力。綜上所述，思政老師需要把教學(xué)方法做更深化的改革和創(chuàng)新來提高教學(xué)質(zhì)量，思政課教師應(yīng)該破除舊有的灌輸式教學(xué)。教學(xué)是雙向互動(dòng)的，不應(yīng)該是教師的主場(chǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生成為主角。所以，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式也是思政課教師思考的問題[7]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，很大程度上是學(xué)校對(duì)思政課不夠重視，教師也沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師是整個(gè)教學(xué)行為中的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生需要在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，所以教師的作用至關(guān)重要，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中要突出教學(xué)質(zhì)量這方面的測(cè)評(píng)。如果教師能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，用合理的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的問題將更少[8]。

三、思政課走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)的策略

我們?cè)谇懊娣治隽怂颊n走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)表現(xiàn)，其中教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等存在很大弊端。在新時(shí)代下，教育質(zhì)量的提升需要促進(jìn)各學(xué)科的發(fā)展，思政課的發(fā)展更值得被關(guān)注。下面本人將結(jié)合思政課在生理學(xué)教學(xué)中面臨的困境及相關(guān)的文獻(xiàn)，來指出相關(guān)的解決策略[9]。

（一）緊貼教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容

我們?cè)谇懊娣治隽怂颊n走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)面臨的首要問題是思政課內(nèi)容與生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容相脫離，因此，緊貼教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容是首要的解決策略。個(gè)人以為，緊貼教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容需要從以下幾個(gè)方面來著手：首先，思政課教師需要在課前認(rèn)真研讀課本，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容[10]。思政課教師需要考慮思政課理論知識(shí)如何與生理學(xué)相關(guān)知識(shí)融合在一起，盡量選取熱點(diǎn)話題，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。例如，教師在教授愛崗敬業(yè)等精神時(shí)，可以結(jié)合生理學(xué)相關(guān)的學(xué)者取得的成就，讓學(xué)生既能夠?qū)蹗従礃I(yè)精神表示贊同，又能夠?qū)ο嚓P(guān)的專家學(xué)者有所了解。例如，在講解焦慮等心理疾病時(shí)，可以列舉在這方面比較有代表性的學(xué)者，列舉這些學(xué)者學(xué)術(shù)成就背后的努力與勤奮，以此來說明自強(qiáng)不息的精神，這也可以不斷鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);再如，思政課中的“為人民服務(wù)精神”[11]，思政課教師需要有充沛的情感，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生都需要奉獻(xiàn)自己的愛心。思政課教師在講授風(fēng)險(xiǎn)精神時(shí)，可以從“人人為我、我為人人”[12]的角度出發(fā)，可以聯(lián)系醫(yī)保、獻(xiàn)血等熱點(diǎn)事件來引起學(xué)生的關(guān)注。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生理學(xué)教學(xué)方面如果想要引入思政課還需要在教學(xué)模式方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的興趣和積極性。興趣是最好的老師。從目前的思政課走進(jìn)生理學(xué)教學(xué)中面臨的困境可以看出，摒棄落后的灌輸式教學(xué)是首要目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生在課堂的聽課效果與學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。很多理論學(xué)習(xí)課程的最大特點(diǎn)就是枯燥乏味，而合作探究式學(xué)習(xí)就彌補(bǔ)了這方面的不足，學(xué)生在合作過程中不僅提高了探索精神，也增加了課堂的趣味[13]。

（三）發(fā)掘生理學(xué)中的人文精神

發(fā)掘生理學(xué)中的人文精神，需要思政課教師與生理學(xué)教師共同努力。生理學(xué)教師可以從專業(yè)角度來分析相關(guān)學(xué)者的學(xué)術(shù)成績(jī)及人格魅力，思政課教師可以把這些人文精神從政治品德教育角度呈現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的儲(chǔ)備必不可少，但是情商方面的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，可以讓學(xué)生在精神涵養(yǎng)方面得到很大提升。發(fā)掘生理學(xué)中的人文精神，從理論來看，有很大的價(jià)值。所以，思政課教師需要認(rèn)真研究，把生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展成為思政課教學(xué)的案例，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中從熟悉的知識(shí)中發(fā)掘出新的內(nèi)容，這才是教育改革的目的[14]。

（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一個(gè)標(biāo)桿來當(dāng)作學(xué)習(xí)的方向，此時(shí)就體現(xiàn)出教師的重要性，學(xué)生的模仿思維和能力很強(qiáng)，所以教師需要注意自己的一言一行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，思政課教師需要學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)與生理學(xué)知識(shí)，這樣可以為課堂設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。生理學(xué)教師也應(yīng)該全面建設(shè)自身的理論水平，不斷學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)，提高自身的思想道德水平，讓自己在道德上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人;教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，要防止主體角色的錯(cuò)誤認(rèn)知?！爸鲗?dǎo)”與“主體”雖然只有一個(gè)詞的區(qū)別，但本質(zhì)是完全不同的，課堂主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門學(xué)藝在個(gè)人”[15]，教師應(yīng)持“因地制宜”的觀念，明確學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還可以從中獲得極大的樂趣，這些樂趣就是學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域的動(dòng)力，所以教師自身綜合素質(zhì)的高低決定了主導(dǎo)作用的好壞。

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編輯 鄭曉燕