趙夢娜

在新課改背景下，對各個階段學(xué)生的培養(yǎng)，正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。小學(xué)階段的教學(xué)，主要由語數(shù)外和美音體組成，其中美術(shù)教學(xué)工作的開展對于學(xué)生審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而通過微課教育，能夠達(dá)到實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)工作順利開展的目標(biāo)。

現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中存在諸多問題亟待解決。應(yīng)用微課開展教學(xué)工作，能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，并豐富教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)工作僅僅是根據(jù)教材文本內(nèi)容開展。單一依靠教材無法有效吸引學(xué)生注意力，而應(yīng)用微課，就能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)工作開展前，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理需求在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)內(nèi)容，并對資料進(jìn)行整理總結(jié)，將課件傳輸至微課資料庫，在美術(shù)課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻或者展示圖片，讓學(xué)生對課本外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。這樣，就能抓住小學(xué)生好奇心較強，對新鮮事物較為專注的特點開展教學(xué)工作。同時，微課教學(xué)模式還能打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以理論知識講解以及教師黑板作畫的局限，在教學(xué)過程中，用視頻的方式讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、了解構(gòu)圖知識等，能為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)方式，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分了解美術(shù)知識。

（二）提升教學(xué)效率，確保學(xué)生掌握重點

微課教學(xué)具有短小精悍的特點，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材文本的內(nèi)容加以總結(jié)整理，找出其中重點，梳理知識點之間的關(guān)系;在教學(xué)過程中，還可以融合素質(zhì)教育、德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力、發(fā)現(xiàn)美能力的同時，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識提升，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)工作中，利用微課對知識難點重點進(jìn)行著重講解，能讓學(xué)生掌握教學(xué)重點，從而有效提升美術(shù)教學(xué)效率。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計相關(guān)問題。在教學(xué)工作正式開始前，教師可結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容、教材文本內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，根據(jù)問題對作品進(jìn)行欣賞。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向，并能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，教師在對美術(shù)的多種表現(xiàn)方式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，首先提出問題，請學(xué)生思考一下美術(shù)的表現(xiàn)方式有哪些，并舉出實際例子。學(xué)生對問題進(jìn)行思考，有些學(xué)生會回答繪畫、剪紙、雕塑等，主要表現(xiàn)在普通繪畫、年畫、剪紙等方面。學(xué)生對相關(guān)問題回答后，教師首先要肯定學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生自信心，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在課程講解過程中，學(xué)生沒有想到的美術(shù)表現(xiàn)方式，會充分吸引他們的注意力，促使其積極參與課堂。另外，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行自主欣賞，能夠有效提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，促使其美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

（二）豐富內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，對新事物的接受能力比較強，教師可以充分利用這一特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課改背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)，要力求促進(jìn)其全面發(fā)展、個性化發(fā)展。在美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在對構(gòu)圖相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師按照教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在課堂上展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生對構(gòu)圖進(jìn)行分析。然后，教師和學(xué)生共同分析構(gòu)圖的特點，以及如何巧妙構(gòu)圖等，讓學(xué)生在掌握課本基本內(nèi)容的同時，拓展關(guān)于構(gòu)圖其他知識內(nèi)容。這樣，不僅能提升學(xué)生知識儲備，還能通過拓展內(nèi)容讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，僅通過每周一至兩節(jié)的美術(shù)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。良好興趣的養(yǎng)成、知識的鞏固，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不斷鞏固。美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握知識并有所感悟，還要結(jié)合自身思維對知識進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)并不是一種規(guī)定的形式，每個人思想的不同，所創(chuàng)作的作品也有所差異。因此，為實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固認(rèn)識，教師要應(yīng)用微課為學(xué)生設(shè)計課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)知識點，設(shè)計幾個動手小創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，激發(fā)自身靈感進(jìn)行創(chuàng)作，有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)用微課開展教學(xué)工作能為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材文本、學(xué)生心理需求，對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師對于微課的應(yīng)用，還要充分發(fā)揮自身教學(xué)能力，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。